[摘要]高職英語師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教師整體隊(duì)伍建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，由于專業(yè)環(huán)境等因素的限制，高職英語師資隊(duì)伍建設(shè)存在教育視野狹窄、科研能力不足、地位邊緣化、培訓(xùn)方案不健全等問題。文章通過對高職英語教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵特征的分析，指出師資培訓(xùn)工作可以從營造良好的發(fā)展氛圍、制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃、搞好包括學(xué)科培訓(xùn)和專屬技能培訓(xùn)著手，將高職英語師資建設(shè)成一支專業(yè)過硬、活力高效、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀師資隊(duì)伍。

[關(guān)鍵詞]英語師資 "教育視野 "發(fā)展氛圍 "職業(yè)培訓(xùn)

[中圖分類號]G715 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）34-0065-03

目前，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，并進(jìn)入了轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，要求高等教育的改革在國家經(jīng)濟(jì)方針政策的引領(lǐng)下，適時做出調(diào)整，要從規(guī)模、數(shù)量上的大發(fā)展，轉(zhuǎn)變到建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提高教育質(zhì)量的方向上來。高職教育要提高質(zhì)量，完成改革任務(wù)，突破跨越式發(fā)展難題的關(guān)鍵因素在于教師。培養(yǎng)師資隊(duì)伍是高職教育持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升的基礎(chǔ)。高職英語師資是高職公共英語教育和普識教育的中堅(jiān)力量，他們承擔(dān)著公共英語、專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、舉辦學(xué)校專業(yè)活動、進(jìn)行涉外翻譯等工作任務(wù)，師資隊(duì)伍健全與否關(guān)系到高職基礎(chǔ)課程改革的成敗。

一、高職英語師資隊(duì)伍面臨的主要問題

1.教育視野局限于書本。從高職英語教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)上來講，年青教師所占比例較大，他們大多擁有本科以上學(xué)歷，還有很多教師具有碩士研究生學(xué)歷。但從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來看，他們從一個校門邁向另一個新的校門，缺乏相關(guān)的工作經(jīng)歷，知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平一般較低，他們可以將書本知識背誦得滾瓜爛熟，但相應(yīng)的教育能力、職業(yè)能力、與社會對接的能力都不盡如人意。再加上英語教育環(huán)境的局限性，教師能出國接受培訓(xùn)或者訪學(xué)的機(jī)會很少，他們幾乎生活在全漢語的環(huán)境中，卻努力地給學(xué)生講授英語。這一點(diǎn)與其他專業(yè)相比，存在著先天不足。

2.教學(xué)地位處于邊緣化。近幾年，為了提高高職教育水平，各個高職院校以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，開展了大規(guī)模的，包括專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)模式改革在內(nèi)的內(nèi)涵建設(shè)工作，但是，這些改革的舉措大部分集中在工程、技術(shù)、服務(wù)等與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的專業(yè)中。高職英語作為公共基礎(chǔ)課程，改革的步伐較小，在學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)中往往缺乏對高職英語的全面覆蓋。在這樣的情況下，很多高職英語教師逐步喪失了工作的動力，每天按部就班地完成自己的工作，缺乏火熱的改革激情和冷靜的專業(yè)思考，投入到科研創(chuàng)新的精力很少，導(dǎo)致英語教學(xué)改革明顯滯后于其他專業(yè)的改革，英語師資隊(duì)伍在高職整體師資隊(duì)伍中處于邊緣化的境地。

3.科研能力不足。科研能力是衡量高校教師專業(yè)能力的又一把尺子。大部分高職英語教師的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)科知識豐厚，但由于語言環(huán)境、學(xué)科視野等因素的制約，其科學(xué)研究的視閾比較狹窄，研究范圍僅局限于教育科學(xué)的一小部分，很少挖掘與工作相關(guān)、與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的研究內(nèi)容，沒有涉獵廣闊的教育科學(xué)研究領(lǐng)域的問題。在研究方法上，只是調(diào)查法、文獻(xiàn)法的簡單疊加，沒有掌握更多的現(xiàn)代化的創(chuàng)新科研方法，很難通過認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐提高認(rèn)識。另外，調(diào)查顯示有30%的高職英語教師從未參與過課題研究、項(xiàng)目研究等科研工作，在科研方面的經(jīng)歷幾乎是空白。

4.高職英語師資培養(yǎng)方案不健全。在學(xué)校層面，英語師資的培養(yǎng)工作也存在諸多的問題。首先，英語師資培養(yǎng)目標(biāo)不明確。師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是建立一支專業(yè)過硬、具有創(chuàng)新精神、富有活力的教師隊(duì)伍，并圍繞這一目標(biāo)開展工作。但現(xiàn)實(shí)情況是，職稱的晉升像一根無形的指揮棒，時刻影響著教師的發(fā)展。學(xué)校需要高職稱的教師來滿足指標(biāo)要求，教師個人也希望短期內(nèi)完成自己的晉升之路，這樣就使得那些改革創(chuàng)新統(tǒng)統(tǒng)退居其次。其次，培養(yǎng)內(nèi)容不具有針對性。針對英語教師的培訓(xùn)內(nèi)容多是重復(fù)性的，沒能切實(shí)解決教師個體在現(xiàn)實(shí)工作中遇到的問題，培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，不具有時效性。最后，培訓(xùn)制度不健全。教師的培訓(xùn)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工程，要做好調(diào)查研究，針對教師隊(duì)伍存在的具體問題，制訂出培訓(xùn)方案，并堅(jiān)持落實(shí)。目前部分學(xué)校的師資培訓(xùn)，從組織形式上看比較隨意，比較重視短期培訓(xùn)考察，缺乏長期的宏觀規(guī)劃，導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式，浪費(fèi)了大量的時間和經(jīng)費(fèi)。

二、高職教育英語師資專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵特征

教師職業(yè)專業(yè)化提出以來，圍繞教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，各界在理論和實(shí)踐方面不斷進(jìn)行探索。高職院校教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，從能力結(jié)構(gòu)要素分析，包括專業(yè)理論知識、專業(yè)實(shí)踐技能和專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)理論知識是教師能勝任本職工作的基礎(chǔ)，專業(yè)技能是教師將自己所學(xué)、所思、所想完整地傳遞給學(xué)生的表達(dá)基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)是教師人生觀、價值觀、師德修養(yǎng)的職業(yè)水準(zhǔn)。三者相輔相成，互相促進(jìn)，構(gòu)成了職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的基石。

1.專業(yè)育人、肩負(fù)國家責(zé)任、不斷追求的家國情懷。教師肩負(fù)著國家發(fā)展、民族振興的偉大重任，職業(yè)教育的教師更應(yīng)站在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的改革當(dāng)口，承擔(dān)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的高素質(zhì)、技能型人才的重任，每一名高職教師在教學(xué)工作中，都要有“鐵肩擔(dān)道義”的家國情懷，以高度的責(zé)任感面對學(xué)生、面對本職工作。愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)等基本的職業(yè)素質(zhì)植根于教師的頭腦中，內(nèi)化為精神動力，外化為具體的教學(xué)行為。高職英語教師除了完成本職工作，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、人文職業(yè)能力，進(jìn)行通識教育等任務(wù)，做好這些基礎(chǔ)工作的過程中能體現(xiàn)出教師的工作素養(yǎng)和職業(yè)追求。培養(yǎng)高職英語教師的創(chuàng)新精神，能給一貫沉悶的英語課堂教學(xué)帶來清新的氣息，讓學(xué)生真正愛上這個專業(yè)、愛上這門課程，從而學(xué)好、用好英語。

2.學(xué)好深厚的專業(yè)理論知識。高職英語教師的專業(yè)理論知識包括學(xué)科知識以及與行業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語知識。首先，學(xué)科知識是教師在求學(xué)期間的知識積累和沉淀，是從事教師工作、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教師不斷追求創(chuàng)新的源泉。英語學(xué)科知識包括字、詞、句、閱讀、聽力、會話、寫作、翻譯等內(nèi)容，一般性知識、復(fù)雜的專業(yè)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的理論知識都貫穿于教師職業(yè)生涯的始終，雖然這些知識有的是固定的，但大部分內(nèi)容是發(fā)展變化的，這就需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以鞏固和增加自己的學(xué)科知識。其次，行業(yè)英語的相關(guān)知識。近幾年來，行業(yè)英語的發(fā)展勢頭很迅猛，原因之一是很多行業(yè)都有涉外工作，急需既有專業(yè)技術(shù)又懂英語的復(fù)合型人才。高職英語教師要及時了解行業(yè)企業(yè)對英語人才的需求，及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，沉積自己的知識儲備，跟上專業(yè)發(fā)展的步伐。

3.嫻熟穩(wěn)健的專業(yè)技能。高職院校教師的專業(yè)技能是在教學(xué)工作中逐步發(fā)展起來的，相對于專業(yè)理論的發(fā)展，專業(yè)技能表現(xiàn)出更加明顯的動態(tài)發(fā)展特性。首先，教師將所學(xué)的知識、理論、方法以及對人生、未來的思考傳授給受教育者，教師在傳授過程中使用的教育手段、教學(xué)方法、教育技能等，是教師的元技能，也稱為通用專業(yè)技能，這是教師能夠很好地駕馭課堂、靈活地處理課堂上出現(xiàn)的異常情況、順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并收到良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)工作技能。其次，教師的專門技能是指能順利完成某一領(lǐng)域的實(shí)踐活動所必需的實(shí)踐性操作技能。高職英語教師的專業(yè)技能指組織涉外活動，設(shè)計(jì)、開發(fā)行業(yè)英語課程，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)并能承擔(dān)企業(yè)相關(guān)工作的專屬技能，這些專業(yè)技能能拓寬教師的知識視野，提高教師的職業(yè)能力，搭建學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

三、積極搭建高職英語教師專業(yè)成長的平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.提高認(rèn)識，營造教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍。教師專業(yè)發(fā)展是教育保持旺盛活力的基礎(chǔ)，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的保障，是教師個體不斷發(fā)展進(jìn)步的源泉。首先，要在制度層面做好設(shè)計(jì)和規(guī)劃，保障這項(xiàng)工作長期、穩(wěn)定地進(jìn)行下去。教育主管部門和學(xué)校層面要將教師專業(yè)發(fā)展議題列入教育發(fā)展規(guī)劃和年度教育工作計(jì)劃，并劃撥專項(xiàng)資金加以保障。學(xué)校要同等對待高職英語師資與其他專業(yè)師資的發(fā)展問題，消除英語教師邊緣化的陰影。其次，對于教師個體來講，要從思想認(rèn)識的高度來看待自身的專業(yè)發(fā)展問題，將其當(dāng)作日常工作的一部分。建構(gòu)主義提出，只有當(dāng)一個人現(xiàn)有的知識儲備不足以解決他所面臨的問題時，真正的學(xué)習(xí)才開始。由此我們可以認(rèn)為，只有高職英語教師真正把專業(yè)發(fā)展當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)需要時，專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練才能真正深入人心，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。最后，要在全社會、全體教師中，營造教師終身學(xué)習(xí)、不斷追求專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，采用活動宣傳、工作計(jì)劃、任務(wù)引領(lǐng)等形式，號召教師投入到專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中，并以年終考核的方式，考察每一名教師的學(xué)習(xí)結(jié)果，并與職稱晉級、績效工資等掛鉤。

2.與企業(yè)搭建學(xué)習(xí)平臺，將教師培訓(xùn)工作置于專業(yè)發(fā)展、職業(yè)能力提高的大視野下。教師專業(yè)培訓(xùn)，尤其是與企業(yè)聯(lián)合，在真實(shí)工作場景下的職業(yè)培訓(xùn)，是生成教學(xué)實(shí)踐智慧、提高職業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑。首先，高職英語教師的職業(yè)培訓(xùn)要制訂好培訓(xùn)計(jì)劃。在各個高職院校，英語教師隊(duì)伍都是人數(shù)眾多的龐大隊(duì)伍，培訓(xùn)要面向每一位一線教師，完善的培訓(xùn)計(jì)劃是必不可缺的，要利用好教師閑暇時間或寒暑假時間，針對教師教學(xué)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題，分期做好培訓(xùn)工作。其次，要有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)行業(yè)英語、涉外英語等內(nèi)容的培訓(xùn)工作。職業(yè)教育教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)比普通教育教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高，表現(xiàn)之一就是職業(yè)教育在聯(lián)系實(shí)際工作、解決實(shí)際問題的指向性十分明顯。鑒于職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的特殊性，教師的專業(yè)培訓(xùn)要考慮到行業(yè)需求問題，但是大部分英語教師都缺乏對企業(yè)的認(rèn)識和感知，這就使得行業(yè)英語、涉外英語的培訓(xùn)工作顯得十分必要，同時也增加了培訓(xùn)的難度。為了克服這些難題，教師培訓(xùn)應(yīng)盡量安排到企業(yè)中去，安排到真實(shí)的工作場景中去，技能訓(xùn)練加上環(huán)境熏陶培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者感同身受，逐步形成職業(yè)能力意識，逐步掌握專屬技能，從而提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)是提升高職教育辦學(xué)水平和發(fā)展活力的重要因素，也關(guān)系到每一位教師個體的成長發(fā)展?；诮處煂I(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)，更具有專業(yè)性和實(shí)效性，更加貼近于教師的現(xiàn)實(shí)需求，政府和學(xué)校要充分重視教師的專業(yè)發(fā)展問題，教師個人也要意識到專業(yè)發(fā)展對自己事業(yè)進(jìn)步的積極作用，各方要合力推動高職教育的健康發(fā)展。

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