[摘要]為充分發(fā)揮應(yīng)用型本科教育在服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，應(yīng)在教育教學(xué)中堅(jiān)持能力本位教育的職業(yè)化價(jià)值取向，樹立職業(yè)化教育理念，借鑒并運(yùn)用職業(yè)化管理模式及思維不斷創(chuàng)新應(yīng)用型人才的職業(yè)化教育模式。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科教育 "職業(yè)化 "職業(yè)能力 "教育模式

[中圖分類號(hào)]G647 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）34-0029-02

大學(xué)畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)及其就業(yè)質(zhì)量，即各專業(yè)學(xué)生半年后的就業(yè)率、月收入、工作與專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度（學(xué)生畢業(yè)能否實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想，其能力可否滿足所從事工作的職業(yè)要求），已成為衡量一所應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量高低的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型本科院校為更好地服務(wù)于區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，需進(jìn)一步解放思想，在教育教學(xué)中堅(jiān)持能力本位教育的職業(yè)化取向和職業(yè)化教育的理念，走對(duì)接需求、特色鮮明的發(fā)展道路，通過深化教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，不斷完善職業(yè)化人才培養(yǎng)模式。

一、樹立職業(yè)化教育理念深化改革，夯實(shí)職業(yè)化教育基礎(chǔ)

應(yīng)用型本科院校堅(jiān)持職業(yè)化教育，是時(shí)代發(fā)展的要求，目的是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)技師和技術(shù)員、現(xiàn)場(chǎng)工程師等高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。同時(shí)為滿足學(xué)生未來的求職需求，實(shí)現(xiàn)教育成果向生產(chǎn)能力的轉(zhuǎn)化，應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)過程中，要充分考慮專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)，課程的內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，堅(jiān)持校企廣泛深度合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)職責(zé)雙重承擔(dān)、學(xué)生角色雙重身份、教學(xué)主體雙重轉(zhuǎn)換和結(jié)果評(píng)價(jià)雙重要求。職業(yè)化教育不應(yīng)簡(jiǎn)單地理解成是為某個(gè)職業(yè)和崗位培養(yǎng)人，而應(yīng)是為所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)行業(yè)謀到適應(yīng)自己的職業(yè)與發(fā)展而服務(wù)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重與未來職業(yè)聯(lián)系更為直接的專業(yè)教育，加強(qiáng)新知識(shí)和技術(shù)在實(shí)際工作中具體運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并保持一定的契合度，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，畢業(yè)生才能從“好就業(yè)”提升到“就業(yè)好”，占據(jù)就業(yè)市場(chǎng)份額，學(xué)校才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中搶得進(jìn)一步發(fā)展的先機(jī)，在新一輪教育改革和創(chuàng)新中得到持久的發(fā)展力并獲取更大更新的發(fā)展空間。

實(shí)施應(yīng)用型本科教育的職業(yè)化，努力提升學(xué)生的職業(yè)能力，不僅是學(xué)生求職的需要，也是應(yīng)用型本科教育創(chuàng)出特色的要求。創(chuàng)新應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)化教育模式，需要職業(yè)化管理氛圍以及相應(yīng)的機(jī)制作為基礎(chǔ)，學(xué)校每一位教育工作者都應(yīng)遵循其特定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范開展工作，使學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的第一天起就能感受校園中“職業(yè)化環(huán)境”，在職業(yè)化的教育中成長(zhǎng)。

二、運(yùn)用職業(yè)化管理思維推進(jìn)資源整合，創(chuàng)設(shè)職業(yè)化教育條件

應(yīng)用型本科院校要想在建設(shè)中形成自有特色，在發(fā)展中彰顯辦學(xué)亮點(diǎn)，辦人民滿意的教育，就必須適時(shí)運(yùn)用職業(yè)化管理的思維，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)群，提升教育教學(xué)的“三效”，即品牌效應(yīng)、工作效率以及辦學(xué)效益。學(xué)校主干學(xué)科專業(yè)的確立以及人才培養(yǎng)方案的制訂，應(yīng)符合國(guó)家高新技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整重要轉(zhuǎn)型期的需求，以適應(yīng)全球化與后現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)就業(yè)者提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。

應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵建設(shè)，必須以其資源合理配置為動(dòng)力，以結(jié)構(gòu)調(diào)整和重組而獲取質(zhì)的發(fā)展，打破校內(nèi)院（系）以及學(xué)科專業(yè)之間界限，結(jié)合學(xué)校條件和地方經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，在人才需求布局合理的基礎(chǔ)上，將具有一定相關(guān)度的專業(yè)構(gòu)筑成專業(yè)群。如我校圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)主干專業(yè)，設(shè)有軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程和物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)。這樣，一是利于形成內(nèi)生發(fā)展機(jī)制，突出重點(diǎn)，彰顯特色，保證有限教育資源最有效的投放方向;二是體現(xiàn)“學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”和社會(huì)發(fā)展需求的緊密結(jié)合度，利于應(yīng)用型本科教育外延的有序健康發(fā)展;三是促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)梯隊(duì)形成，最終推動(dòng)全面發(fā)展;四是深化專業(yè)關(guān)聯(lián)度，有助于現(xiàn)有資源的有效配置與共享（如新課程共同開發(fā)、科研項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)與研發(fā)、校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地共享共用等），最大限度地發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)、文化傳承和推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的功能。總之，在充分發(fā)揮多方資源的合力、推進(jìn)主導(dǎo)學(xué)科專業(yè)發(fā)展建設(shè)的前提下，帶動(dòng)其專業(yè)群的聯(lián)動(dòng)持續(xù)提升，為應(yīng)用型本科教育的職業(yè)化創(chuàng)設(shè)條件。

三、實(shí)施“卓越計(jì)劃”職業(yè)化教育工程，創(chuàng)新職業(yè)化教育模式

招聘會(huì)上常見到用人單位找不到人才，畢業(yè)生又由于用人單位不愿錄用而找不到工作的情況。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)該問題的關(guān)鍵是教育教學(xué)中缺乏職業(yè)化教育。因此，如何自覺適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是應(yīng)用型本科教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

產(chǎn)學(xué)研廣泛深度合作的教育教學(xué)模式，是深化教育教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)，模式的精髓就是應(yīng)用型本科教育的職業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。有效地實(shí)施應(yīng)用型本科職業(yè)化教育的系統(tǒng)創(chuàng)新工程，是解決制約應(yīng)用型本科教育學(xué)科專業(yè)改革、發(fā)展難點(diǎn)問題的有效途徑。

（一）依據(jù)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校多數(shù)是從高職高專院校升格的，擅長(zhǎng)職業(yè)化取向的教學(xué)，與企業(yè)有著良好的合作關(guān)系。因此，設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科院校職業(yè)化取向的課程，必須以行業(yè)、企業(yè)的需要為前提，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況加以實(shí)施，同時(shí)注重職業(yè)化教育的個(gè)性素質(zhì)（學(xué)生的“主體性人格”）培養(yǎng)。在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，更要利用自身特點(diǎn)，把技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)、就業(yè)率高且有發(fā)展前景的行業(yè)作為建設(shè)重點(diǎn)。

將職業(yè)取向貫穿于能力本位教育中，堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、能力為本、知行合一、重在創(chuàng)新”的人才辦學(xué)理念。不同學(xué)科專業(yè)必須依據(jù)不同行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，確定其獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能使職業(yè)化、行業(yè)化和地域化的特色更加鮮明。

（二）參照行業(yè)職業(yè)需求制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代社會(huì)文化的多元性和職業(yè)的多樣性，以及新的職業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，要求教育注意個(gè)性特征的培養(yǎng)。職業(yè)化教育正是適應(yīng)這一要求的職業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，是以人為本的教育。

職業(yè)化教育的人才培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)以職業(yè)素能綜合培養(yǎng)為目標(biāo)。應(yīng)用型本科教育是以地方需求及學(xué)生就業(yè)與發(fā)展為導(dǎo)向的，而同一個(gè)行業(yè)或崗位，在不同的發(fā)展時(shí)期會(huì)有不同的職業(yè)需求。學(xué)校必須立足于把學(xué)生作為一個(gè)準(zhǔn)就業(yè)的勞動(dòng)者，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，保證每個(gè)學(xué)生就業(yè)后的工作勝任能力，為學(xué)生儲(chǔ)備轉(zhuǎn)崗和職業(yè)遷移能力。制訂并適時(shí)修改、完善具有自身特色、有利于增強(qiáng)職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在課程教學(xué)大綱、課程內(nèi)容編排等方面，不僅要重視職業(yè)技能的提高，更要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)注重職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（三）依托真實(shí)職業(yè)環(huán)境完成職業(yè)化教育教學(xué)過程

主體性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性是職業(yè)化教育實(shí)施的三大特征。在職業(yè)化教育教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位只有得到尊重，其主動(dòng)發(fā)展才有必要保障。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)教學(xué)，是有明確就業(yè)指向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的專業(yè)教育，在職業(yè)化教育教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)守以下幾點(diǎn)：

1.發(fā)揮校企合作功效，改善職業(yè)化教育場(chǎng)境。通過與區(qū)域行業(yè)中典型企業(yè)組成共同體及深度合作，共建校內(nèi)模擬仿真綜合實(shí)驗(yàn)室——企業(yè)工程訓(xùn)練中心等多維教育學(xué)習(xí)空間，才能使得應(yīng)用型本科能力本位教育的技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)合作能力的培養(yǎng)場(chǎng)所得到真正落實(shí)。該計(jì)劃的實(shí)施，改變了過去校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室僅能完成與專業(yè)有關(guān)崗位的基本訓(xùn)練而完全脫離職業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀，為更好地完成“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）規(guī)定的累計(jì)達(dá)1年實(shí)踐環(huán)節(jié)（企業(yè)工程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)等）提供了有效途徑和必要保障。

2.優(yōu)化教師組成結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“三師型”師資隊(duì)伍。師資的職業(yè)應(yīng)用能力全方位提升，是新建應(yīng)用型本科院校實(shí)施職業(yè)化教育的基礎(chǔ)與保障。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施和校企的深度合作，使得服務(wù)于職業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高校教師、企業(yè)工程師和科研導(dǎo)師（即“三師”）得到了更好的融合，為提升理論教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的構(gòu)成及職業(yè)化程度提供了解決的有效途徑。職業(yè)化教學(xué)的任課教師在教學(xué)過程中的現(xiàn)場(chǎng)操作和課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的科研，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素能有促進(jìn)作用，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的新型途徑。

3.注重教材建設(shè)和教法創(chuàng)新，凸顯職業(yè)性特色。應(yīng)用型本科院校教材的程序化和老化現(xiàn)象較為突出，教法上教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，這些不足直接影響教育與職業(yè)之間的耦合。社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使得今天和未來知識(shí)量的增加和更新速度不斷加快，在舊的職業(yè)喪失的同時(shí)新的行業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，從而迫使學(xué)生必須提高職業(yè)化應(yīng)變能力和對(duì)職業(yè)化教育內(nèi)容的掌控。應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)，需要符合職業(yè)教育要求的新教材和新教法的共同支撐。教育的職業(yè)化使原有教育理念得到升華，在創(chuàng)新教學(xué)方法上，要求教師在教學(xué)中將“死”教材與學(xué)生今后就業(yè)的職業(yè)中的新穎技術(shù)深度融合，更新表現(xiàn)教育內(nèi)容的載體和方式。注重專業(yè)教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同編寫教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有用性，方能使得應(yīng)用型本科院校在一定的時(shí)空域內(nèi)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性得以最終實(shí)現(xiàn)。

4.摒棄傳統(tǒng)“考試方法”，提倡“多元評(píng)價(jià)”。改進(jìn)考試制度，倡導(dǎo)考核方式多元化，突出對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。為切實(shí)提升學(xué)生的應(yīng)用能力，使其與行業(yè)職業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)和要求無縫對(duì)接，我校特設(shè)立“職業(yè)師學(xué)院”，對(duì)涉及職業(yè)技能鑒定考試的相關(guān)課程，參照國(guó)家編考標(biāo)準(zhǔn)，突出技能操作性考核，考核通過后獲取相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格技能證書。另外，將學(xué)生的科技論文、專利等折合為一定學(xué)分，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！白吭接?jì)劃”中，學(xué)生在企業(yè)的1年實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)考核與評(píng)定主要由企業(yè)負(fù)責(zé)?？傊瑢?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核，職業(yè)素能和創(chuàng)新精神應(yīng)是重點(diǎn)，方式和內(nèi)容上立足于理論運(yùn)用性和能力綜合化，彰顯職業(yè)特色。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型、職業(yè)化是應(yīng)用型本科院校的教育特色和立足之本。應(yīng)用型本科院校必須確立能力本位教育的職業(yè)化取向，進(jìn)一步解放思想，深化教育教學(xué)改革，分析研究能力本位培養(yǎng)與職業(yè)化取向的必然關(guān)聯(lián)性以及與之相適應(yīng)的教育教學(xué)模式，將職業(yè)取向貫穿于能力本位教育中，促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型本科職業(yè)化教育的健康有序發(fā)展。

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