人物簡介:
疏大四,江蘇省常州市武進區(qū)前黃實驗學校語文教師。江蘇省名師送培專家組成員,江蘇省作文競賽金牌指導教師,武進區(qū)初中語文教師培訓活動專家組成員。曾榮獲常州市首屆學生最喜愛的班主任、常州市優(yōu)秀班主任、常州市教學能手、常州市語文名師工作室優(yōu)秀成員等榮譽稱號。先后獲常州市教師華英獎、常州市初中語文教師基本功大賽一等獎、江蘇省初中語文基本功大賽二等獎等榮譽。榮獲省“五四杯”“師陶杯”論文大賽一等獎,在《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《江蘇教育》《初中生世界》等各類刊物發(fā)表文章40余篇。是多項省級課題核心成員,主持市級課題“初中語文“‘范例導寫’式作文教學策略的研究”。
很喜歡央視的一則廣告《致匠心》:著名音樂人李宗盛和世界著名跑鞋紐巴倫的一位工匠,兩人交替出現(xiàn),各自制作自己的偉大作品:一把吉他和一雙紐巴倫的跑鞋。他們聚精會神,精心雕琢,不斷打磨。畫外音隨之響起:
“世界再嘈雜,匠人的內心,絕對必須是安靜、安定的。面對大自然贈予的素材,我得先成就它,它才有可能成就我。我知道,手藝人往往意味著固執(zhí)、緩慢、少量、勞作,但是這些背后所隱含的是專注、技藝、對完美的追求,所以,我們寧愿這樣,也必須這樣,也一直這樣。沒有理所當然,就是要在各種變量可能之中,仍然做到最好。因為,專注地做點東西,至少對得起光陰、歲月。其他的就留給時間去說吧?!?/p>
生命的逆境,泰然處之
我出生在安徽山區(qū)一個地道的農民家庭,父母含辛茹苦地養(yǎng)育了我,并把我送出了那片大山。那時由于經濟條件有限,讀書已是難得,再想讀點課外書,幾乎不可能。讀中學時,我很羨慕那些博覽群書、縱談古今的同學,羨慕他們滿肚子的“墨水”。我理解家庭的不易,從不向父母提出額外的要求。自己在家整理出一個柜子,將小學以來的教科書和練習本一起整齊地排列在柜里,把它們想象成“汗牛充棟”的書屋。
后來,我進了一所師范院校。我曾經戲言:此生有三怕,一怕考師范,二怕當老師,三怕當語文老師。但我沒有想到,這“三怕”結果都成了讖語。直到坐在大學文學的課堂,我依舊幻想:怎么不是學數學呢?
當很多同學沉浸在獨立自由的大學生活中時,我漸漸迷上了學校的圖書館。我對自己說,口袋里可以沒有錢,但借書證必不可少。我第一次看到了那些別人早已耳熟能詳的文學大家的著作,第一次走近了他們的文字和思考,第一次感受著語言文字的魅力和精妙。我像一個饑餓的孩子看見了新鮮的面包,如饑似渴地啃著。
那段時間,內心無知卻充實,簡單也易沖動。我像丑小鴨一樣,走著走著,竟也渴望飛翔了。我開始把自己當成一個文藝青年,以細膩的情思和獨特的視角觀察著周圍的世界,并且嘗試用稚嫩的文字去表達。經歷了無數次退稿或石沉大海的等待后,終于平生第一次感受到發(fā)表文字的驚喜。那種快慰,絲毫不遜于很多同學沉迷于游戲的歡悅!因為那種快慰與欣喜,我開始迷戀上與文字相伴的日子。
畢業(yè)的季節(jié),曾因家境困窘而無法正常畢業(yè)。我只身來到蘇北的一所民辦學校,倉促地開始了我的教師職業(yè)生涯。在這里,受到幾位語文前輩的影響,我安心地備課、虛心地聽課、精心地上課。工作不久,在校內評優(yōu)課比賽中,獲得了一等獎。記得當時很是興奮,因為一等獎只有兩人,還有一位是學校的副校長。接下來的全校語文教師下水作文比賽,我雖寫了篇小說,但深得評委老師喜愛,最終被評為第一名。更幸運的是,當年江蘇省“中學生與社會”作文比賽,我的學生獲得省一等獎,這是學校短暫辦學史上的第一次。接二連三的喜訊和巧合,讓我這樣一位后生倍感幸運,這種幸福感充溢著我年輕的心房,我初嘗到身為人師的成就感和愉悅感。
或許就是從那時起,我不再感嘆生活的清貧,真切感受著成長的歡悅。
第二年暑假,因為愛情,我來到常州,走入陌生的環(huán)境,尋求新的開始。永遠忘不了到現(xiàn)在單位應聘的場景。當我電話詢問學校是否招聘老師時,電話那頭傳來聲音:“如果你覺得自己有實力,那就過來。”瞬間,我相信了世有千里馬,然后有伯樂。在經過各項考核之后,學校很快通知我簽約。當我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地告訴學校領導自己“三證全無”的訊息時,學校領導說:“小伙子,到我們學校工作你不要顧慮這些外在條件,我們最看重的是一個人的工作態(tài)度和工作能力。”頓時,我有種“士為賞識者奮斗”的沖動。我想,自己就是一只無腳鳥,唯有不停地飛,飛到羽毛花白,飛到歲月銹跡斑斑。
向上的姿態(tài),毅然有之
胡適先生說:“吾心安處即故鄉(xiāng)?!币驗樘嗟母屑づc感動,太多的欣喜與欣慰,我開始在年輕的講臺上種下夢想的種子,默默努力著,執(zhí)著行走著,也點滴進步著。
八年來,我堅持著“教人者必先厚己,育人者必先正己”的原則,努力修身立德,力求成為孩子們的行為導師;我不敢怠慢專業(yè)修為,以學習的姿態(tài)去感染學生,用自己的夢想去點燃孩子們的夢想。
作為老師,我一直將師生之間當作一場美好的相遇,是上天賜予的難得的緣分,是千萬人之間的偶然相聚。作為班主任,我公平地給予他們陽光和雨露,努力構建亦師亦友的師生關系,和孩子們一起憂傷,一起快樂,一起分享成長中的點點滴滴。在我看來,教育是嚴肅的,又該是充滿藝術的。我喜歡在幽默中傳遞育人信息,努力在笑聲中春風化雨,實現(xiàn)育人期待,收獲成長喜悅。
仍記得歷時6個月的常州市首屆“學生最喜愛的班主任”海選活動,全市近50萬中小學生、1萬名班主任參加,最終30位班主任成為常州市首屆“學生最喜愛的班主任”,而我有幸成為其中的一員。在海選活動中,孩子們熱情地推薦,踴躍幫助我反復修改展示的環(huán)節(jié),說實話,那份師生的情誼早已超越了我站在頒獎舞臺上的喜悅。
我深愛著自己的語文課堂,喜歡和孩子們一起穿行在文字的叢林中,盡情領略祖國語言的美好。初到武進區(qū)的那年,一次上區(qū)級公開課,有幸被語文教研員張立成老師指導。從此,他像一位前輩、一位導師,更像一位朋友和兄長指引著我行走于語文教學的征途中。他領著我一起參加區(qū)內各種研討活動,一起開展“初中語文專題組合,組課推進”“閱讀教學中多元化語文實踐”等課題研究,一起推動區(qū)內語文教師培訓活動,積極參加省、市教師基本功比賽。因為張老師的引領和督促,我對語文的理解不斷深入,對語文教學的研究意識逐步增強,專業(yè)水平和區(qū)域影響力也有了明顯提升。后來,又有幸加入常州市曹介梁語文名師工作室。在曹老師的領銜下,圍繞“初中語文閱讀教學有效設計”主題,靜心地專業(yè)閱讀,用心地錘煉課堂,大膽地開設學術講座,飛翔在更廣闊的語文天地間,也享受著更美的語文風景。
我熱衷教科研,卻拒絕做純粹的理論研究者。對于思考,我拒絕功利與世俗。文章獲獎與發(fā)表,那份激動本身已是最好的獎賞,那份表達的暢快即是莫大的收獲。寫作,成了我生活的一種自覺需要,甚至是一種生活方式。思考與寫作的源流,不是大腦的幻想,而是教育教學工作的實際問題。每次遇到教學中的困惑和疑惑,我便查找一些相關的論述,并結合自己的思考,再形成相對有效的表達,借助報刊平臺,與同行分享交流。開展的課題研究,也指向教學中的難點。對于語文教材內容相對自由零散的特點,我們開展了“專題整合,組課推進”的課題研究實踐。幾年來,開設研究課,認真研討學習,我的研究成果《初中語文“整合與專題式教學”的實踐與思考》一文發(fā)表于《江蘇教育》,被人大復印資料全文轉載。
我一直以為,教師的發(fā)展,不是為了成為學校的花瓶,而應當實實在在地惠及學生,引領學生一起成長。幾年下來,我依托自己主持的課題“初中語文‘范例導寫’式作文教學策略的研究”,先后指導幾十位學生在《初中生世界》《語文報》《新作文》等刊物發(fā)表習作,輔導十幾位學生在省級作文競賽中獲獎。
結果的呈現(xiàn),自然順之
我常常對自己說:人生的高度不重要,但需要保持向上的姿態(tài)。我們的事業(yè)或許默默無聞,但將永遠存在。面對我們的足跡,后世高尚的人們將灑下熱淚。用修行的方式對待自己的勞動,追求平淡中的深味、簡易中的極致、樸素下的高貴,這是大部分人有機會采摘到的人生,而命運,也很少辜負這種選擇,尤其在精神回報上。
伊麗莎白女王說:“我的終點就是我的起點。”是的,在專業(yè)成長的路上,我們沒有句號,更沒有終點……