人物簡介：

疏大四，江蘇省常州市武進區(qū)前黃實驗學校語文教師。江蘇省名師送培專家組成員，江蘇省作文競賽金牌指導教師，武進區(qū)初中語文教師培訓活動專家組成員。曾榮獲常州市首屆學生最喜愛的班主任、常州市優(yōu)秀班主任、常州市教學能手、常州市語文名師工作室優(yōu)秀成員等榮譽稱號。先后獲常州市教師華英獎、常州市初中語文教師基本功大賽一等獎、江蘇省初中語文基本功大賽二等獎等榮譽。榮獲省“五四杯”“師陶杯”論文大賽一等獎，在《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《江蘇教育》《初中生世界》等各類刊物發(fā)表文章40余篇。是多項省級課題核心成員，主持市級課題“初中語文“‘范例導寫’式作文教學策略的研究”。

很喜歡央視的一則廣告《致匠心》：著名音樂人李宗盛和世界著名跑鞋紐巴倫的一位工匠，兩人交替出現(xiàn)，各自制作自己的偉大作品：一把吉他和一雙紐巴倫的跑鞋。他們聚精會神，精心雕琢，不斷打磨。畫外音隨之響起：

“世界再嘈雜，匠人的內心，絕對必須是安靜、安定的。面對大自然贈予的素材，我得先成就它，它才有可能成就我。我知道，手藝人往往意味著固執(zhí)、緩慢、少量、勞作，但是這些背后所隱含的是專注、技藝、對完美的追求，所以，我們寧愿這樣，也必須這樣，也一直這樣。沒有理所當然，就是要在各種變量可能之中，仍然做到最好。因為，專注地做點東西，至少對得起光陰、歲月。其他的就留給時間去說吧?！?/p>

生命的逆境，泰然處之

我出生在安徽山區(qū)一個地道的農民家庭，父母含辛茹苦地養(yǎng)育了我，并把我送出了那片大山。那時由于經濟條件有限，讀書已是難得，再想讀點課外書，幾乎不可能。讀中學時，我很羨慕那些博覽群書、縱談古今的同學，羨慕他們滿肚子的“墨水”。我理解家庭的不易，從不向父母提出額外的要求。自己在家整理出一個柜子，將小學以來的教科書和練習本一起整齊地排列在柜里，把它們想象成“汗牛充棟”的書屋。

后來，我進了一所師范院校。我曾經戲言：此生有三怕，一怕考師范，二怕當老師，三怕當語文老師。但我沒有想到，這“三怕”結果都成了讖語。直到坐在大學文學的課堂，我依舊幻想：怎么不是學數學呢？

當很多同學沉浸在獨立自由的大學生活中時，我漸漸迷上了學校的圖書館。我對自己說，口袋里可以沒有錢，但借書證必不可少。我第一次看到了那些別人早已耳熟能詳的文學大家的著作，第一次走近了他們的文字和思考，第一次感受著語言文字的魅力和精妙。我像一個饑餓的孩子看見了新鮮的面包，如饑似渴地啃著。

那段時間，內心無知卻充實，簡單也易沖動。我像丑小鴨一樣，走著走著，竟也渴望飛翔了。我開始把自己當成一個文藝青年，以細膩的情思和獨特的視角觀察著周圍的世界，并且嘗試用稚嫩的文字去表達。經歷了無數次退稿或石沉大海的等待后，終于平生第一次感受到發(fā)表文字的驚喜。那種快慰，絲毫不遜于很多同學沉迷于游戲的歡悅！因為那種快慰與欣喜，我開始迷戀上與文字相伴的日子。

畢業(yè)的季節(jié)，曾因家境困窘而無法正常畢業(yè)。我只身來到蘇北的一所民辦學校，倉促地開始了我的教師職業(yè)生涯。在這里，受到幾位語文前輩的影響，我安心地備課、虛心地聽課、精心地上課。工作不久，在校內評優(yōu)課比賽中，獲得了一等獎。記得當時很是興奮，因為一等獎只有兩人，還有一位是學校的副校長。接下來的全校語文教師下水作文比賽，我雖寫了篇小說，但深得評委老師喜愛，最終被評為第一名。更幸運的是，當年江蘇省“中學生與社會”作文比賽，我的學生獲得省一等獎，這是學校短暫辦學史上的第一次。接二連三的喜訊和巧合，讓我這樣一位后生倍感幸運，這種幸福感充溢著我年輕的心房，我初嘗到身為人師的成就感和愉悅感。

或許就是從那時起，我不再感嘆生活的清貧，真切感受著成長的歡悅。

第二年暑假，因為愛情，我來到常州，走入陌生的環(huán)境，尋求新的開始。永遠忘不了到現(xiàn)在單位應聘的場景。當我電話詢問學校是否招聘老師時，電話那頭傳來聲音：“如果你覺得自己有實力，那就過來。”瞬間，我相信了世有千里馬，然后有伯樂。在經過各項考核之后，學校很快通知我簽約。當我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地告訴學校領導自己“三證全無”的訊息時，學校領導說：“小伙子，到我們學校工作你不要顧慮這些外在條件，我們最看重的是一個人的工作態(tài)度和工作能力。”頓時，我有種“士為賞識者奮斗”的沖動。我想，自己就是一只無腳鳥，唯有不停地飛，飛到羽毛花白，飛到歲月銹跡斑斑。

向上的姿態(tài)，毅然有之

胡適先生說：“吾心安處即故鄉(xiāng)?！币驗樘嗟母屑づc感動，太多的欣喜與欣慰，我開始在年輕的講臺上種下夢想的種子，默默努力著，執(zhí)著行走著，也點滴進步著。

八年來，我堅持著“教人者必先厚己，育人者必先正己”的原則，努力修身立德，力求成為孩子們的行為導師；我不敢怠慢專業(yè)修為，以學習的姿態(tài)去感染學生，用自己的夢想去點燃孩子們的夢想。

作為老師，我一直將師生之間當作一場美好的相遇，是上天賜予的難得的緣分，是千萬人之間的偶然相聚。作為班主任，我公平地給予他們陽光和雨露，努力構建亦師亦友的師生關系，和孩子們一起憂傷，一起快樂，一起分享成長中的點點滴滴。在我看來，教育是嚴肅的，又該是充滿藝術的。我喜歡在幽默中傳遞育人信息，努力在笑聲中春風化雨，實現(xiàn)育人期待，收獲成長喜悅。

仍記得歷時6個月的常州市首屆“學生最喜愛的班主任”海選活動，全市近50萬中小學生、1萬名班主任參加，最終30位班主任成為常州市首屆“學生最喜愛的班主任”，而我有幸成為其中的一員。在海選活動中，孩子們熱情地推薦，踴躍幫助我反復修改展示的環(huán)節(jié)，說實話，那份師生的情誼早已超越了我站在頒獎舞臺上的喜悅。

我深愛著自己的語文課堂，喜歡和孩子們一起穿行在文字的叢林中，盡情領略祖國語言的美好。初到武進區(qū)的那年，一次上區(qū)級公開課，有幸被語文教研員張立成老師指導。從此，他像一位前輩、一位導師，更像一位朋友和兄長指引著我行走于語文教學的征途中。他領著我一起參加區(qū)內各種研討活動，一起開展“初中語文專題組合，組課推進”“閱讀教學中多元化語文實踐”等課題研究，一起推動區(qū)內語文教師培訓活動，積極參加省、市教師基本功比賽。因為張老師的引領和督促，我對語文的理解不斷深入，對語文教學的研究意識逐步增強，專業(yè)水平和區(qū)域影響力也有了明顯提升。后來，又有幸加入常州市曹介梁語文名師工作室。在曹老師的領銜下，圍繞“初中語文閱讀教學有效設計”主題，靜心地專業(yè)閱讀，用心地錘煉課堂，大膽地開設學術講座，飛翔在更廣闊的語文天地間，也享受著更美的語文風景。

我熱衷教科研，卻拒絕做純粹的理論研究者。對于思考，我拒絕功利與世俗。文章獲獎與發(fā)表，那份激動本身已是最好的獎賞，那份表達的暢快即是莫大的收獲。寫作，成了我生活的一種自覺需要，甚至是一種生活方式。思考與寫作的源流，不是大腦的幻想，而是教育教學工作的實際問題。每次遇到教學中的困惑和疑惑，我便查找一些相關的論述，并結合自己的思考，再形成相對有效的表達，借助報刊平臺，與同行分享交流。開展的課題研究，也指向教學中的難點。對于語文教材內容相對自由零散的特點，我們開展了“專題整合，組課推進”的課題研究實踐。幾年來，開設研究課，認真研討學習，我的研究成果《初中語文“整合與專題式教學”的實踐與思考》一文發(fā)表于《江蘇教育》，被人大復印資料全文轉載。

我一直以為，教師的發(fā)展，不是為了成為學校的花瓶，而應當實實在在地惠及學生，引領學生一起成長。幾年下來，我依托自己主持的課題“初中語文‘范例導寫’式作文教學策略的研究”，先后指導幾十位學生在《初中生世界》《語文報》《新作文》等刊物發(fā)表習作，輔導十幾位學生在省級作文競賽中獲獎。

結果的呈現(xiàn)，自然順之

我常常對自己說：人生的高度不重要，但需要保持向上的姿態(tài)。我們的事業(yè)或許默默無聞，但將永遠存在。面對我們的足跡，后世高尚的人們將灑下熱淚。用修行的方式對待自己的勞動，追求平淡中的深味、簡易中的極致、樸素下的高貴，這是大部分人有機會采摘到的人生，而命運，也很少辜負這種選擇，尤其在精神回報上。

伊麗莎白女王說：“我的終點就是我的起點。”是的，在專業(yè)成長的路上，我們沒有句號，更沒有終點……