不少教師和家長(zhǎng)高度相信榜樣的力量，還非常愿意讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣：希望學(xué)生好好讀書(shū)，自己就卷不離手；希望學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，自己就帶頭拖地、擦窗……或許，我們可以換個(gè)思路看問(wèn)題。

希望孩子喜歡讀書(shū)，家長(zhǎng)就應(yīng)在孩子還小的時(shí)候給他講故事，念兒歌；等他稍大一點(diǎn)，給他讀繪本，讀兒童詩(shī)；再大一點(diǎn)，教他識(shí)字，送他童書(shū)……孩子從小聽(tīng)著故事，讀著書(shū)籍長(zhǎng)大，他還會(huì)拒絕閱讀嗎？何苦非要等孩子長(zhǎng)大了，讓他看著父母或教師學(xué)閱讀呢？

希望孩子勤于思考，就應(yīng)該給他們足夠的自由支配的時(shí)間和空間，有足夠的言說(shuō)和行動(dòng)自由，如此，哪個(gè)孩子會(huì)不樂(lè)于思考呢？哪還需要教師給學(xué)生做善于思考的榜樣？

希望孩子明理，家長(zhǎng)、教師在與孩子交流時(shí)就不要以師長(zhǎng)的身份壓迫孩子。如果家長(zhǎng)和教師能認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，充分尊重孩子的合理選擇，在不能滿足孩子愿望時(shí)習(xí)慣用孩子能夠理解的話語(yǔ)與其溝通，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子還會(huì)蠻橫無(wú)理嗎？

言傳身教，不是讓家長(zhǎng)和教師在孩子面前裝模作樣，而是說(shuō)成年人怎么樣，孩子就會(huì)怎么樣。教育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也是一種交往。

（摘自《中國(guó)教師報(bào)》2014年11月19日）