一、多媒體技術(shù)的普及為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了硬件支撐

1.多媒體信息技術(shù)具有強(qiáng)大的視聽功能，能將多元素有機(jī)呈現(xiàn)，使知識(shí)“可視化”，更能吸引中學(xué)生的“眼球”。因此，在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)以信息技術(shù)為載體，更大程度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從潛伏狀態(tài)激發(fā)出來。

2.信息技術(shù)具有強(qiáng)大的交互功能。隨著“未來教室”的興起，信息技術(shù)的教學(xué)功能乃至教學(xué)理念也在悄悄發(fā)生新一輪變革，現(xiàn)在的課堂已逐漸成為師生、生生互動(dòng)的場所。例如，在“歐姆定律”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，以往既要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，又要完成探究全過程，包括分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，教學(xué)容量比較大，而利用白板和雙板技術(shù)可以高效完成各項(xiàng)任務(wù)。可見利用信息技術(shù)的交互功能可以完成大容量的任務(wù)，使學(xué)生的探究活動(dòng)更有自主性，教師僅承擔(dān)了指點(diǎn)和正確引導(dǎo)的角色。

3.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能隨意調(diào)取新舊場景，加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生主動(dòng)掌握新知識(shí)。例如在“機(jī)械效率”的教學(xué)中，教師完全可以提供同學(xué)滑輪組探究實(shí)驗(yàn)的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生“再探動(dòng)滑輪”，使學(xué)生通過探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)，自主掌握有用功、總功的計(jì)算乃至機(jī)械效率的計(jì)算。

二、流程圖、思維導(dǎo)圖等信息技術(shù)軟件為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了思維方式的變革

1.以概念圖為抓手，可以將知識(shí)以圖解的形式表現(xiàn)出來，便于幫助學(xué)生了解知識(shí)的主要結(jié)構(gòu)，理解各階段知識(shí)之間的關(guān)系，最終達(dá)到“意義建構(gòu)”的目標(biāo)。

2.在教學(xué)內(nèi)容適宜時(shí)，還可以用繪制流程圖和概念圖的方式設(shè)計(jì)研究型學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生從觀察、實(shí)驗(yàn)、測定和處理數(shù)據(jù)、提出假說、驗(yàn)證假說、建立模型、得出結(jié)論的程序入手，引導(dǎo)學(xué)生循著科學(xué)研究的一般步驟去思維、去探索，將思維過程可視化。

三、班級(jí)網(wǎng)站、主題資源網(wǎng)站和微課資源為學(xué)生提高物理自主學(xué)習(xí)能力提供了平臺(tái)

1.目前我校每個(gè)班都有“班級(jí)網(wǎng)站”，通過班級(jí)網(wǎng)站我們可以給不同智能類型、不同層次的學(xué)生布置難易程度不同的研究任務(wù)，使他們經(jīng)過各自的努力，“跳起來摘桃子”，分別在各自的能力極限內(nèi)獲得成功。學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生“我能行”的感覺，其物理自主學(xué)習(xí)能力將被激發(fā)出來。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)建的“微課程“和物理主題資源網(wǎng)站，完全是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)和量身定做的，可供學(xué)生瀏覽進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其優(yōu)點(diǎn)在于明確地指示了學(xué)習(xí)方向，可以使學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

3.利用班級(jí)網(wǎng)站和主題資源網(wǎng)站設(shè)立一些結(jié)合社會(huì)和生活實(shí)際提出的綜合性課題，能給學(xué)生留有繼續(xù)思考和探究的時(shí)間和空間，營造一種意味無窮的教學(xué)心理情境。例如，教學(xué)“光的折射、透鏡”這一部分時(shí)，把如何保護(hù)眼睛、望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的拓展知識(shí)放在主題資源網(wǎng)站上，既可以引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展和延伸課堂內(nèi)容。

隨著信息技術(shù)的不斷革新，信息技術(shù)已由冷冰冰的機(jī)器模式逐步向互動(dòng)模式轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的“輔助教學(xué)”正悄悄地向“融合、交互教學(xué)”轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)充分利用科技進(jìn)步成果，更好地為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力服務(wù)。

（作者單位：江蘇省蘇州胥江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）