【摘 要】語文教師的課堂用語要規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密、深入淺出。賞析語文名師的課堂語言，有助于教師在課堂上更好地使用語言。

【關(guān)鍵詞】語文名師 課堂語言 賞析

作為工具性和人文性很強的學(xué)科，語文教師的課堂用語要規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密、深入淺出。許多語文名師憑借深厚的功底、豐富的學(xué)養(yǎng)和驚人的智慧，嫻熟地運用符合情境、遵循規(guī)律的語言，既引領(lǐng)學(xué)生登堂入室，也為廣大語文教師樹立了標(biāo)桿。

一、導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情

語文課的大幕往往是由導(dǎo)語拉開的，因此，精彩簡潔的開場白對營造氛圍、激發(fā)興趣等至關(guān)重要。教師應(yīng)選用最得體的語言，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

例如，魏書生老師在教學(xué)《<論語>八則》時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“火之光、電之光能照亮世間的道路，思想之光能照亮人們的思想。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼。同學(xué)們知道這十位思想家中誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。”

魏老師先聲奪人、引人入勝，為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、過渡——柳暗花明又一村

好的過渡語能夠承上啟下、銜前接后，將看似散亂的材料組合得流暢且渾然一體。

例如，于漪老師教學(xué)《變色龍》時，在引導(dǎo)學(xué)生分析完主人公對小狗的稱呼后提問：“這個主人公對狗的稱呼一直是變來變?nèi)サ模埻瑢W(xué)們看看他是根據(jù)什么來變的?！睂W(xué)生很容易地回答出是“狗的主人”，于是，課堂很自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)“對狗的主人變化的梳理”。

在這個過渡語中，于老師一句“根據(jù)什么來變的”不僅找出了兩者間的內(nèi)在聯(lián)系，還為下一個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了鋪墊，使課堂走向了更深的層面。有了這樣的過渡語，課堂教學(xué)就顯得環(huán)環(huán)相扣。

三、提問——熟讀精思子自知

提問是課堂教學(xué)必不可少的一種方式。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”有經(jīng)驗的教師，不是居高臨下地發(fā)問，而是能適當(dāng)?shù)刈儞Q一下角度或表達(dá)方式“善問”和“巧問”，從而順利地將學(xué)生帶入問題情境。

巧妙迂回的曲問是錢夢龍老師最推崇的問法。他在教學(xué)《愚公移山》時，針對“孀妻”“遺男”“且”三個詞語，巧妙地發(fā)問：“有個孩子也想去幫助老愚公移山，那孩子的爸爸肯讓他去嗎？”學(xué)生想了一會兒才恍然大悟。這樣的曲問活躍了課堂氣氛，引發(fā)了學(xué)生思考的興趣，提升了他們的思維品質(zhì)。

四、點撥——淘盡黃沙始見金

一個好的語文教師，必然是善于點撥學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感悟和創(chuàng)造的智者。

倡導(dǎo)“本色語文”的黃厚江老師就主張“把語文當(dāng)語文教，用語文的方法教語文”。他在教學(xué)《我們家的男子漢》一課時精彩紛呈的點撥，讓人受益匪淺。

師：“男兒有淚不輕彈”，看來這部分內(nèi)容還是同眼淚有關(guān)系的。應(yīng)該說，本文的小標(biāo)題，還是能概括每部分內(nèi)容的。同學(xué)們思考一下，小標(biāo)題的作用僅僅是概括一部分的內(nèi)容嗎？

生1：還可以使結(jié)構(gòu)層次更清楚。

生2：吸引讀者。

生3：使文章更生動。

師：文章的生動，主要依靠語言。當(dāng)然，有些小標(biāo)題本身的語言也的確生動。其實，小標(biāo)題有很多不同的類型，不同的小標(biāo)題也有不同的作用。而寫人的文章用人物的語言作為小標(biāo)題，就很有特點，而且有不同于一般的小標(biāo)題的作用。本文中人物的語言具有很強的表現(xiàn)力，下面，請同學(xué)們從文章的每一部分中找出一句你認(rèn)為最合適的人物語言作為標(biāo)題。（學(xué)生思考并動手換標(biāo)題后進(jìn)行交流）

這里，黃老師充分利用文本中的素材引領(lǐng)學(xué)生對文中的小標(biāo)題進(jìn)行揣摩，以把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行了很好的點撥。

五、評價——泉眼無聲惜細(xì)流

鼓勵性的語言能滋潤學(xué)生的心靈，讓他們體會到成功的喜悅。

李鎮(zhèn)西老師就有許多激勵性評價的方法值得我們學(xué)習(xí)，例如“很好，這位同學(xué)借用魯迅先生的話來表達(dá)她對這篇課文的看法，很新穎，而且說明她課外閱讀的面是比較寬的，值得大家學(xué)習(xí)?！薄昂呛?，我真是感慨萬千，真想和你握握手呀！為什么呢？因為我也特別喜歡這一句！好，咱們握個手吧！這叫共享！”……

學(xué)生得到教師的充分肯定后，心情是可想而知的，而因成功所帶來的學(xué)習(xí)動力，也會是源源不斷的。

六、小結(jié)——此情綿綿無絕期

臨下課前，學(xué)生的注意力容易分散。這時，耐人尋味的課堂小結(jié)，往往能以情激趣、活躍思維、開拓思路，達(dá)到 “課雖終，趣猶存”的效果。

余映潮老師在《七顆鉆石》的教學(xué)已近尾聲時這樣收束——

師：是啊，小姑娘是童話中的一個人物，就像稻草人、快樂王子一樣。那么，她是一個什么樣的童話形象呢？小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以這樣說：（大屏幕逐句顯示，學(xué)生們大聲地跟讀）

小姑娘是一個童話形象；

小姑娘是一個善待別人的人；

小姑娘是一個讓上蒼感動的人；

小姑娘是一個陽光女孩；

小姑娘是一個有鉆石般心靈的姑娘。

師：好，這一次課，我們沉浸在美好的語文實踐活動中，我希望同學(xué)們的每一節(jié)課都這么快樂！

這樣的詩意結(jié)尾猶如一首名曲，意境高雅，余味悠長。學(xué)生的思維活動不僅停留于課內(nèi)，還延伸向了課外。

誠然，建構(gòu)高效課堂的要素很多：對教材和學(xué)情的研判、方法和多媒體的應(yīng)用、和藹優(yōu)雅的教態(tài)、教師的人格魅力……但是，包括語文在內(nèi)的所有課程都離不開語言表達(dá)，而語言本身也是一門科學(xué)和藝術(shù)，學(xué)無止境。愿我們每位語文教師都能把有聲的語言和無聲的語言有機(jī)結(jié)合起來，讓師生互動充滿快樂、富有趣味，讓語文課像一件藝術(shù)品，熠熠生輝。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]賈會彬.也談過渡語的種類[J].語文教學(xué)研究，2009（2）.

[3]余映潮.生動收束，余味猶存——例談閱讀教學(xué)設(shè)計的詩意手法[J].語文教學(xué)通訊（初中刊），2007（2）.

（作者單位：江蘇省高郵市南海初級中學(xué)）