我校立項的“生態(tài)式語文課程建設(shè)”是基于學(xué)校語文教師結(jié)構(gòu)老齡化，出現(xiàn)了年齡、知識儲備、教學(xué)經(jīng)驗的“斷層帶”，學(xué)校留守兒童占三分之二，且語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差的實際提出的。它以創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)實用的校本課程，優(yōu)化學(xué)科實施的方式，為學(xué)校留守兒童打造一個促其自主、合作、探究學(xué)習(xí)的綜合性平臺，促進了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

隱性課程：彰顯學(xué)校文化氣息

學(xué)校環(huán)境是最重要的育人要素。在生態(tài)式語文課程建設(shè)過程中，學(xué)校突出“物化引人，環(huán)境造人，文化育人”的理念，學(xué)校盡力使每一堵墻都會講話，每一個角落都滲透文化氣息，我們在琢玉樓教學(xué)區(qū)走廊設(shè)立我國文學(xué)演變史的28塊展牌，“名篇推薦閱讀”25篇作品。鏤金樓的教學(xué)區(qū)有四大名著和唐宋八大家的簡介、名句推薦閱讀，中國文學(xué)演變博覽室內(nèi)八個時期的文學(xué)發(fā)展簡介，讓學(xué)生時時與經(jīng)典對話，處處與名著互動，每天都沉浸在文學(xué)作品的熏陶中。總之，“學(xué)校處處是課程，班級時時皆教化”，充分發(fā)揮課程建設(shè)過程中的隱性課程的熏陶和育人功能。

課程平臺：支撐教師深度發(fā)展

學(xué)校課程建設(shè)的突出成效表現(xiàn)在促進教師隊伍發(fā)展的深度上。學(xué)校以課程建設(shè)為平臺，讓教師的發(fā)展具有高度的凝聚力、自主性與專業(yè)性。在凝聚力方面，學(xué)校成立了教師帶教團隊，帶教團隊既有結(jié)對幫扶學(xué)校的路懷釗老師，也有我校的骨干教師，我們通過簽訂“師徒結(jié)對”協(xié)議書，明確各自課程建設(shè)的責(zé)任意識，緊緊圍繞課程的建設(shè)與實施，實現(xiàn)了教師隊伍發(fā)展的三高效果：即青年教師的課程資源整合力得到提高，年輕教師隊伍成長力得到提高，整個教師隊伍凝聚力得到提高，從中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀青年教師。課程建設(shè)實施兩年來，我校的居雪老師獲得高郵市青年教師賽課二等獎，2014年楊海霞老師也進入高郵市青年教師賽課決賽。在自主性方面，學(xué)校為了給教師提供更好的發(fā)揮空間，讓教師在專業(yè)成長道路上自覺參與，主動發(fā)展。學(xué)校開展“研、培、學(xué)”的校本研培活動，一是教師每年讀兩本以上教育專著，二是教師讀與自己專業(yè)相關(guān)的書籍，三是教師讀學(xué)生讀的書籍，并且做好讀書筆記（手寫），以此作為臨澤鎮(zhèn)三星級教師的評定標(biāo)準(zhǔn)之一，通過教師自主性學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教育教學(xué)水平。在專業(yè)性方面，我們通過多種形式的活動促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，如：通過與高郵市城北中學(xué)、武安初中結(jié)成城鄉(xiāng)幫扶學(xué)校，校際之間經(jīng)常開展網(wǎng)上研討活動，實現(xiàn)資源共享；我們根據(jù)“請進來、走出去”的校本培訓(xùn)模式，聘請王有益、趙海光等省、市專家來我校做高效課堂講座，同時學(xué)校的全體教師參與省、市的各項培訓(xùn)，積極參加各項教研活動，以達到提升教師的專業(yè)水平與教學(xué)技能的目的。如今我校教科室主任謝穎老師是揚州市初中語文學(xué)科帶頭人、居亞華老師是高郵市語文學(xué)科帶頭人、朱建斌校長是高郵市中青年教學(xué)骨干。在2014年高郵市高效課堂驗收中，我校16名教師中有12名獲得優(yōu)秀等級。

課程建設(shè)：引領(lǐng)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展

學(xué)校課程建設(shè)的突出成效還表現(xiàn)在課程引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的全面性上。一流的學(xué)生需要一流的課程培養(yǎng)，學(xué)校大力開發(fā)豐富的課程資源，增強各類課程的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

我校的生態(tài)式語文課程建設(shè)中的“質(zhì)量提升平臺”有寫字能力提升模塊、閱讀交際提升模塊、寫作能力提升模塊和綜合學(xué)習(xí)提升模塊，設(shè)有軟、硬筆社團、名著導(dǎo)讀坊、國學(xué)經(jīng)典誦讀坊、口語交際坊、菱川文學(xué)社、開心探索俱樂部、郵都文化俱樂部等多個社團，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的興趣愛好和地方特色，我們開發(fā)了《菱川拾貝》讀本、硬筆課程、軟筆課程、國學(xué)經(jīng)典誦讀課程、名著導(dǎo)讀課程、口語交際課程和綜合實踐課程等。

每個社團定期開展活動，有固定的活動時間和地點。為豐富校本學(xué)科資源，優(yōu)化社團活動情境，我們開發(fā)了“語文教學(xué)情境室”“中國文學(xué)演變博覽室”“生活語文專題活動室”“學(xué)科研發(fā)中心”和“語文社團活動多功能室”。我們將圖書館搬到“教學(xué)情境室”，讓學(xué)生感受現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施多維動感的語文學(xué)習(xí)情境，享受閱讀的原生態(tài)?！爸袊膶W(xué)演變博覽室”和“生活語文專題活動室”同步推進學(xué)生的紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)閱讀的體驗，通過文本資料、音像資料和具體實物，構(gòu)建一個直觀的學(xué)習(xí)活動場所，促進學(xué)生主觀能動地實踐創(chuàng)新。

社團活動不囿于校內(nèi)，菱川文學(xué)社每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生到臨澤風(fēng)光帶去采風(fēng)，郵都文化俱樂部把學(xué)生帶到愛國主義教育基地，讓學(xué)生實地感受祖國博大精深的文化。社團活動的定期開展，既豐富了學(xué)生的課余生活，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

國學(xué)經(jīng)典誦讀坊挖掘國學(xué)經(jīng)典，弘德育人。學(xué)校分年級編寫的校本課程《菱川讀本》，精選了一百篇國學(xué)經(jīng)典，通過每晨一誦，讓國學(xué)走進校園，讓學(xué)生與經(jīng)典同行，與圣賢為友，將國學(xué)經(jīng)典的精髓滲透到學(xué)生的品德塑造中。

課程輻射：學(xué)校影響力大幅增強

學(xué)校以生態(tài)式語文課程建設(shè)作為特色學(xué)校發(fā)展的突破口。生態(tài)式語文課程建設(shè)促進了教師專業(yè)成長；提升了農(nóng)村孩子，尤其是廣大留守兒童學(xué)習(xí)語文的志趣和熱情，幫助他們掌握科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們也像城區(qū)的孩子一樣真正享受自由的閱讀和多元開放的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)校以語文學(xué)科發(fā)展為抓手，促進其他學(xué)科的發(fā)展，并輻射到高郵市農(nóng)村其他學(xué)校。首先，充分發(fā)揮語文學(xué)科的龍頭效應(yīng)，全面帶動其他學(xué)科建設(shè)，英語組每年的經(jīng)典演繹英語節(jié)，美術(shù)組的書法課程，體藝組更是將詩文誦讀與腰鼓、秧歌、太極扇完美地結(jié)合。其次，自生態(tài)式語文課程建設(shè)以來，我校的語文課堂、校園文化建設(shè)多次對全市其他農(nóng)村初中的老師開放；揚州市運西中學(xué)、高郵市卸甲初中、高郵市天山初中等兄弟學(xué)校來我校，就課程建設(shè)的申報、規(guī)劃、課程建設(shè)等諸多方面進行交流和觀摩；2014年，我校獲得“書香校園”的稱號，并成為高郵市承辦2015年的“文游書香校園”讀書匯報節(jié)的第一所農(nóng)村初中；在2014年的揚州市精致管理現(xiàn)場會和高郵市精致管理現(xiàn)場會中，我校的課程建設(shè)成為正面鏡頭。同時，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量大幅提升，再次獲得高郵市教育教學(xué)質(zhì)量二等獎，大幅提升了我校的影響力。

生態(tài)式語文課程建設(shè)是我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的“活性劑”，能不斷提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)；是助推優(yōu)秀教師成長的“催化劑”，能不斷促使教師專業(yè)能力得到提升；是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“發(fā)酵劑”，能以點帶面，不斷促進學(xué)校各學(xué)科課程的建設(shè)。我們將始終緊抓生態(tài)式語文課程基地建設(shè)這條主線，繼續(xù)打造特色學(xué)校，提高學(xué)校的影響力，促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，為實現(xiàn)成為名牌農(nóng)村初中的目標(biāo)而不懈努力。

（作者為江蘇省高郵市臨澤初級中學(xué)校長）