摘要：高中階段是青少年生涯發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。然而，我國(guó)高中階段職業(yè)規(guī)劃教育缺失、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)匱乏，使得許多高中生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和生涯決策能力。文章通過文獻(xiàn)探討、調(diào)查問卷、實(shí)地訪談和實(shí)踐研究探討我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，并對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查

興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。霍蘭德職業(yè)興趣理論認(rèn)為個(gè)體從事與其興趣相符的工作使人更容易成功。專業(yè)與興趣特長(zhǎng)相符有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。然而，學(xué)生盲目選擇專業(yè)引發(fā)了如下問題：大學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；浪費(fèi)社會(huì)資源，增加機(jī)會(huì)成本；學(xué)生幸福感降低，引發(fā)不必要的心理問題和一系列社會(huì)問題。因此，調(diào)查研究高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并提出解決對(duì)策便顯得尤為必要。

一、研究對(duì)象與方法

本研究選取的對(duì)象是蘇尼特左旗綜合高中、蘇尼特左旗綜合高中、錫林浩特市第六中學(xué)、錫林浩特市第二中學(xué)的高一、高二、高三學(xué)生，采用自編的“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷”進(jìn)行調(diào)查。問卷涉及高中生自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)決策情況。本研究采用了訪談法及文獻(xiàn)研究法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.高中生自我認(rèn)識(shí)程度

自我了解主要包括了解自己的興趣、個(gè)性、理想等。調(diào)查結(jié)果表明，在對(duì)自我了解程度上，僅有9.8%的高中生非常清楚，26.1%的高中生清楚，57.3%的高中生了解一些、可能不全面，還有6.8%的高中生不了解、從未去了解?？梢姶蟛糠指咧猩鷮?duì)自身了解程度偏低，需要進(jìn)一步開發(fā)探索。在理想職業(yè)選擇方面，只有一個(gè)理想職業(yè)的學(xué)生占3.3%，有多個(gè)理想職業(yè)的占55.1%，無理想職業(yè)的占11.5%，理想職業(yè)選擇的多樣化表明高中生正處于選擇與定位的關(guān)鍵時(shí)期，需要在職業(yè)抉擇方面多做準(zhǔn)備。

2.對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度

對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度主要包括對(duì)職業(yè)具體內(nèi)容、職業(yè)前景及職業(yè)所要求的能力與素質(zhì)等方面的了解程度。調(diào)查結(jié)果表明，在對(duì)未來從業(yè)方向的了解方面，僅有9.5%的高中生認(rèn)為十分清楚，41.4%的學(xué)生認(rèn)為了解但不深入，34.1%的學(xué)生感到十分迷茫，15%的學(xué)生認(rèn)為不需要急于去了解?？梢姰?dāng)前高中生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)還停留在片面、淺薄的階段，職業(yè)準(zhǔn)備不足，職業(yè)規(guī)劃感不強(qiáng)，需要外界進(jìn)行必要的幫助。在選擇理想職業(yè)方面，選擇企業(yè)型的學(xué)生占57.9%，社會(huì)型的占46.4%，傳統(tǒng)型的占24.7%，藝術(shù)型的占16.2%，研究型的占11.5%，現(xiàn)實(shí)型的占5.5%。其中企業(yè)型比例最高，可看出當(dāng)前有相當(dāng)多的高中生對(duì)于管理者十分向往，另外社會(huì)型職業(yè)因與學(xué)生日常生活息息相關(guān)也受到高中生偏愛，而研究型、現(xiàn)實(shí)型職業(yè)選擇偏少，表明當(dāng)前高中生對(duì)科技、專業(yè)技術(shù)的興趣不高。

3.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求程度

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求程度主要包括高中生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)重要性的認(rèn)識(shí)、需要指導(dǎo)的內(nèi)容等。調(diào)查結(jié)果表明，78.8%的學(xué)生表示十分希望得到相關(guān)指導(dǎo)幫助，10.2%的學(xué)生認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，另有11.1%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。當(dāng)問及需要在哪方面需要指導(dǎo)時(shí)，49.4%的學(xué)生想了解自己的性格適合什么樣的職業(yè)，30%的學(xué)生想確定職業(yè)發(fā)展的方向，14.6%的學(xué)生想知道進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的方法。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)性差

（1）主動(dòng)收集職業(yè)或升學(xué)信息方面。調(diào)查顯示，僅有5.82%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常有意識(shí)地收集職業(yè)或升學(xué)方面的信息，43.18%的學(xué)生偶爾會(huì)，33.6%的學(xué)生曾經(jīng)有過，17.23%的學(xué)生從未有過。這表明學(xué)生職業(yè)認(rèn)知意識(shí)淡薄，主動(dòng)性和參與度都很低。

（2）有無做過職業(yè)規(guī)劃。據(jù)調(diào)查，做好了職業(yè)生涯規(guī)劃的僅占11.19%，63.98%的學(xué)生表示正在考慮中，23.49%的學(xué)生尚未做過，0.89%的學(xué)生認(rèn)為高中生沒有必要做職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢姡^大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是有必要的，但是做好了的學(xué)生卻是鳳毛麟角。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)匱乏

具體表現(xiàn)在高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論了解情況。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)此不太了解，占65.55%，沒聽說過的也近20%，僅有4.03%非常了解，13.2%比較了解?？梢妼W(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論的了解還處于相當(dāng)?shù)偷乃健?/p>

三、對(duì)策建議

1.繼續(xù)增加中學(xué)教育投入，建立高中生職業(yè)生涯規(guī)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

資金是開展一切工作的前提。擁有充裕的資金，教育局才能組織資源購(gòu)買軟件和有關(guān)量表，才能引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才，組織資源為高中老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，組織高中學(xué)校開展各種活動(dòng)。

2.教育部門加強(qiáng)監(jiān)管，完善考核體系

教育局除了落實(shí)教育廳發(fā)放的三本志愿填報(bào)輔導(dǎo)書和光盤外，還應(yīng)該組織資源添加職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)資料。例如制作含有自我認(rèn)知的各種量表和職業(yè)知識(shí)的書籍。此外，改革對(duì)高中學(xué)校以升學(xué)率為主的考核體系，將高中學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作納入考核體系，做到專人管理。

3.為學(xué)生提供自我認(rèn)知的工具和途徑

自我認(rèn)知，即對(duì)自己的性格興趣優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)以及自身適合從事何種職業(yè)等方面的了解，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提。進(jìn)行自我認(rèn)知的工具有16PF、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)量、氣質(zhì)類型的自我測(cè)量、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試、職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)能力傾向測(cè)試等等。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)站、開展活動(dòng)和出版書籍等途徑作為工具的載體來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。據(jù)調(diào)查，33.56%的學(xué)生獲取職業(yè)信息的主要來源是網(wǎng)上的資料，20.53%的學(xué)生愿意通過專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站進(jìn)行指導(dǎo)。因此，制作一個(gè)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)尤為必要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，錫林浩特市第六中學(xué)舉辦的學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)較多，學(xué)生參與比例較大。調(diào)查顯示，蘇尼特左旗綜合高中的學(xué)生在自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)性、學(xué)校的指導(dǎo)力度方面比重點(diǎn)中學(xué)都要優(yōu)秀。由此可見，開展各種活動(dòng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)調(diào)查，26.66%的學(xué)生愿意接受職業(yè)宣傳和體驗(yàn)活動(dòng)、18.72%的學(xué)生愿意接受職業(yè)生涯專題輔導(dǎo)活動(dòng)。由此可見，近五成的學(xué)生愿意通過開展活動(dòng)的方式來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才，為高中老師進(jìn)行培訓(xùn)

訪談發(fā)現(xiàn)，無論是教育局還是高中學(xué)校，職業(yè)生涯規(guī)劃的專門人才匱乏。如果指導(dǎo)老師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃一知半解，那就談不上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)了，甚至?xí)`人子弟。因此，引進(jìn)專門人才培訓(xùn)高中老師顯得很有必要。

5.學(xué)校通過家長(zhǎng)會(huì)等形式幫助家長(zhǎng)樹立職業(yè)生涯規(guī)劃有利于孩子的意識(shí)

學(xué)生獲取的職業(yè)信息中29.31%來自于家庭。家長(zhǎng)有無職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生很大影響。學(xué)?？赏ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)等多種方式，改變家長(zhǎng)的一些1日思想、舊觀點(diǎn)，傳播職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和方法，使家長(zhǎng)樹立引導(dǎo)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，并尊重孩子的選擇。

6.學(xué)生自身做好五個(gè)方面準(zhǔn)備工作

（1）樹立正確的職業(yè)理想。職業(yè)理想是一個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的指南針。一個(gè)人選擇什么樣的職業(yè)，為什么選擇某種職業(yè)，通常都是以其職業(yè)理想為出發(fā)點(diǎn)的。只有符合社會(huì)發(fā)展需求、能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的、切實(shí)可行的職業(yè)理想才是正確的職業(yè)理想。

（2）進(jìn)行準(zhǔn)確的自我分析。自我分析就是要對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，弄清自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，只有這樣才能避免職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)盲目、過于樂觀、過于悲觀等現(xiàn)象。個(gè)人進(jìn)行自我分析時(shí)可以借鑒比較科學(xué)準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)工具，如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、職業(yè)能力傾向性測(cè)評(píng)、行為方式測(cè)評(píng)等。

（3）進(jìn)行正確的職業(yè)分析。職業(yè)分析主要是要弄清職業(yè)分類、職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性特點(diǎn)，以及職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景、人才供給情況、薪酬?duì)顩r等情況。更要弄清職業(yè)所需的從業(yè)者能力和素質(zhì)以及自身是否具備該能力、素質(zhì)。

（4）構(gòu)建合理的知識(shí)體系。知識(shí)的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件，但單純的知識(shí)數(shù)量并不足以表明一個(gè)人真正的知識(shí)水平，人不僅要具有相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)還必須形成合理的知識(shí)體系。

（5）培養(yǎng)鍛煉實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐能力才是用人單位選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人的理論水平再?gòu)?qiáng)，如果沒有實(shí)踐能力，也是無法獲得職業(yè)發(fā)展的。實(shí)踐能力主要包括實(shí)際操作能力、組織管理能力、決策能力、創(chuàng)造能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)節(jié)能力等。個(gè)人培養(yǎng)鍛煉這些實(shí)踐能力的主要途徑有：在校期間的實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、在崗培訓(xùn)、工作鍛煉等。

7.社會(huì)各界提供實(shí)踐平臺(tái)，為高中生參與社會(huì)實(shí)踐積極創(chuàng)造條件

發(fā)揮教育中介組織支持作用。高中階段開展職業(yè)生涯教育不單是學(xué)校內(nèi)部的課程開發(fā)，更是涉及到學(xué)校教育、政府行為以及社區(qū)活動(dòng)等多方面主體之間互動(dòng)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。然而目前來看，我國(guó)教育中介組織的資源開發(fā)十分不足。教育中介組織的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先，通過學(xué)校、政府和社會(huì)之間的信息傳遞，尤其是學(xué)校職業(yè)生涯教育發(fā)展過程中在資金、場(chǎng)地、政策等方面的需求，鼓勵(lì)社會(huì)人士參與學(xué)校職業(yè)生涯教育活動(dòng)，組織實(shí)地參觀、學(xué)術(shù)研討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高生涯教育的科學(xué)性。其次，通過高校等評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)生涯教育課程體系的開發(fā)進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)估和總結(jié)評(píng)估。前者主要是評(píng)估職業(yè)生涯教育在學(xué)校開展的可行性，后者主要是評(píng)估職業(yè)生涯教育實(shí)施的客觀成效，并通過校本教材、展示活動(dòng)、研討會(huì)等形式，推廣職業(yè)生涯教育課程體系開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。

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