摘要：以江蘇省某市100家企業(yè)為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了企業(yè)對(duì)于校企合作的意愿與合作形式的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：企業(yè)對(duì)校企合作重要性的認(rèn)識(shí)很充分、意愿度也非常高。具體到合作形式上，企業(yè)更多從自身利益出發(fā)，對(duì)校企合作中校方的期望很高，但在企業(yè)為學(xué)校提供合作方面，企業(yè)的意愿度普遍低于學(xué)校的期望度。企業(yè)非常希望校企合作能夠在國(guó)家和政府層面有長(zhǎng)效的合作保障機(jī)制，希望能夠得到政府在經(jīng)濟(jì)和政策方面的支持，在校企合作中保障企業(yè)自身的利益。針對(duì)上述結(jié)果，提出了政策、規(guī)范、層次、區(qū)域、可持續(xù)、協(xié)同、信息化、認(rèn)同八個(gè)方面的建議。

關(guān)鍵詞：校企合作;認(rèn)同;意愿;合作方式;建議

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃2014-2020》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》）中明確提出：2015年，初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，產(chǎn)教融合、校企合作的體制基本建立。要建立產(chǎn)教融合、校企合作的體制，企業(yè)是不可或缺的一一員。企業(yè)這方面的認(rèn)同和意愿如何？對(duì)具體合作方式持什么樣的態(tài)度？在現(xiàn)代職業(yè)教育的新要求下，推進(jìn)校企合作需要關(guān)注哪些方面？本研究針對(duì)上述問(wèn)題，開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，基于問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，提出建議和設(shè)想。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)查對(duì)象

關(guān)于企業(yè)對(duì)校企合作的認(rèn)同程度、意愿和合作形式的意愿這三個(gè)問(wèn)題的調(diào)查，采用的是Likert量表的形式，分成5個(gè)等級(jí);對(duì)于影響校企合作的主要因素問(wèn)題，則是在問(wèn)卷上給企業(yè)提供了選擇項(xiàng)目。

本次調(diào)查選擇的是江蘇省某市的100家企業(yè)，分布于該市東、南、西、北四大產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，涉及的行業(yè)有：機(jī)械、數(shù)控、模具、機(jī)電、信息、通訊、光伏、交通運(yùn)輸、酒店餐飲、建筑施工、食品、包裝、電子商務(wù)等。

（二）數(shù)據(jù)采集和處理

事先電話聯(lián)系企業(yè)，并約定完成問(wèn)卷后加蓋單位公章。商定好時(shí)間，研究組成員按照約定時(shí)間到企業(yè)登門(mén)調(diào)查。成員們進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)說(shuō)明后，由企業(yè)獨(dú)立填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。填寫(xiě)完畢后，現(xiàn)場(chǎng)回收。在統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，加蓋了企業(yè)公章的視為有效問(wèn)卷，沒(méi)有蓋企業(yè)公章的則視為無(wú)效問(wèn)卷，未納入統(tǒng)計(jì)。

本次調(diào)查實(shí)際發(fā)出問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷100份，其中加蓋企業(yè)公章的有效問(wèn)卷88份，有效回收率88%。全部問(wèn)卷由調(diào)查員檢查審核后編碼保存，然后輸入計(jì)算機(jī)。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和分析

（一）企業(yè)對(duì)校企合作的認(rèn)同程度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.7%的企業(yè)對(duì)于校企合作持積極的肯定態(tài)度（“非常重要”和“比較重要”選項(xiàng)之和），只有2.3%的企業(yè)持保留態(tài)度，沒(méi)有一家企業(yè)認(rèn)為“不太重要”或者“不重要”。這說(shuō)明企業(yè)對(duì)校企合作的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同度非常高。同時(shí)，調(diào)查還顯示，所有企業(yè)對(duì)校企合作的意愿都很迫切，“非常愿意”和“比較愿意”的占到100%。

（二）企業(yè)對(duì)合作形式的意愿

這部分的調(diào)查共有l(wèi)4個(gè)選項(xiàng)，分為兩個(gè)部分：一是企業(yè)對(duì)學(xué)校服務(wù)的需求，詳見(jiàn)表l合作形式l6;二是企業(yè)愿給學(xué)校的服務(wù)，詳見(jiàn)表1合作形式7-14。

進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)“非常愿意”和“比較愿意”選項(xiàng)在上述14個(gè)合作形式中所占的百分比。對(duì)于企業(yè)對(duì)學(xué)校服務(wù)需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖l。

從圖1的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，排序從高到低分別是：舉辦招聘會(huì)，進(jìn)行員工專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，員工學(xué)歷提升，員工職業(yè)道德培訓(xùn)，訂單培訓(xùn)，技術(shù)咨詢和研發(fā)。企業(yè)對(duì)學(xué)校提供服務(wù)的期望值普遍都很高，最希望學(xué)校提供招聘畢業(yè)生的機(jī)會(huì)，意愿高達(dá)95.5%。相對(duì)而言，對(duì)學(xué)校提供訂單培養(yǎng)和技術(shù)咨詢及研發(fā)的意愿有所保留。

這可能是由于技術(shù)咨詢和研發(fā)主要是本科院校的一項(xiàng)功能，以往職業(yè)院校只有高職和中職層次，科研和科技轉(zhuǎn)化不是職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)。

企業(yè)愿給學(xué)校提供的服務(wù)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖2。

從高到低排序的結(jié)果是：為教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)訓(xùn)基地、參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、報(bào)告，為學(xué)校提供兼職教師，共享儀器設(shè)備資源，共建實(shí)驗(yàn)室（技術(shù)中心），捐資助學(xué)。相比圖1、圖2數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)：企業(yè)在能為學(xué)校提供哪些合作形式方面，普遍不如企業(yè)希望學(xué)校為自身提供服務(wù)的意愿強(qiáng)。企業(yè)在為教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)訓(xùn)基地，參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座（報(bào)告）4個(gè)選項(xiàng)上意愿比較高，但在為學(xué)校提供兼職教師，共享設(shè)備儀器資源，共建實(shí)驗(yàn)室（技術(shù)中心），捐資助學(xué)4個(gè)選項(xiàng)上，意愿不高，尤其是共建實(shí)驗(yàn)室（技術(shù)中心）和捐資助學(xué)2個(gè)項(xiàng)目上，意愿最低。

（三）影響校企合作的主要因素

關(guān)于影響校企合作的主要因素，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖3。

企業(yè)認(rèn)為：缺乏長(zhǎng)效合作機(jī)制是影響校企合作的最主要的原因，其次是缺乏政府的經(jīng)濟(jì)支持和缺乏政府相應(yīng)的政策引導(dǎo)兩個(gè)選項(xiàng)，此外，企業(yè)利益得不到保障也是主要影響因素之一。

三、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)校企合作重要性的認(rèn)識(shí)很充分、意愿度也非常高，具體到合作形式上，企業(yè)更多的是從自身利益出發(fā)，對(duì)校企合作中學(xué)校方的期望很高，希望委托學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)有員工的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)歷提升，尤其希望通過(guò)校園招聘會(huì)這樣最快捷的方式為其輸送現(xiàn)成的人才和勞動(dòng)力。但在企業(yè)為學(xué)校提供合作方面，企業(yè)的意愿度普遍低于對(duì)學(xué)校的期望度。在企業(yè)投入少、利用現(xiàn)有資源方面，如：為教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)、提供實(shí)習(xí)崗位、參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座等，企業(yè)的意愿較高，但在共建實(shí)驗(yàn)室、共享設(shè)備儀器資源、提供兼職教師、捐資助學(xué)等方面意愿不高，而這些形式恰恰是校企合作走向深入所必須的。企業(yè)以盈利為根本目的，在這里可見(jiàn)一斑。企業(yè)更加希望學(xué)校為自己提供便利和服務(wù)，對(duì)于企業(yè)自身在校企合作中的社會(huì)責(zé)任和人、財(cái)、物的投入方面則有所保留。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非常希望校企合作能夠在國(guó)家和政府層面有長(zhǎng)效的合作保障機(jī)制，希望能夠得到政府在經(jīng)濟(jì)和政策方面的支持，在校企合作中保障企業(yè)自身的利益。

（二）建議

針對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，建議校企合作的推進(jìn)不能忽視以下八個(gè)關(guān)鍵詞：

1.政策

企業(yè)有合作意愿，但功利性較強(qiáng)，校企合作需要更加頂層的制度設(shè)計(jì)，運(yùn)用必要的經(jīng)濟(jì)杠桿進(jìn)行推動(dòng)。《規(guī)劃》中給出如下規(guī)定：鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人通過(guò)公益性社會(huì)團(tuán)體或者縣級(jí)以上人民政府及其部門(mén)向職業(yè)院校進(jìn)行捐贈(zèng)，其捐贈(zèng)支出按照現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在稅前扣除。企業(yè)因接受實(shí)習(xí)生所發(fā)生的與取得收入有關(guān)的合理的支出，按照稅收法律法規(guī)的規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除。這樣的政策出臺(tái)，讓“無(wú)形的手”發(fā)揮應(yīng)有的作用，必然會(huì)有效調(diào)動(dòng)起企業(yè)參與校企合作的積極性。

2.規(guī)范

國(guó)家層面大力提倡產(chǎn)教融合，校企合作將會(huì)越來(lái)越普遍，在合作領(lǐng)域和合作數(shù)量拓展的同時(shí)，要更加注重企業(yè)參與校企合作的規(guī)范性，不能讓學(xué)生到企業(yè)的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，變相成為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)生卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性收獲;更不能讓校企合作淪為企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，利用國(guó)家政策謀取私利的手段。對(duì)于違規(guī)企業(yè)和學(xué)校的處罰規(guī)定，也要伴隨鼓勵(lì)校企合作細(xì)則的出臺(tái)一并予以明確。

3.層次

由于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模、發(fā)展戰(zhàn)略、資本主體的不同，不同企業(yè)開(kāi)展校企合作的出發(fā)點(diǎn)也不一樣，可開(kāi)展的校企合作深度、合作方式也是多樣的。學(xué)校自身的規(guī)模、定位和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)也各不相同，也需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，有選擇性地開(kāi)展不同層次的校企合作。學(xué)校面對(duì)大型、中型、小型企業(yè)，國(guó)有、私營(yíng)、獨(dú)資、合資企業(yè)，需要細(xì)分合作對(duì)象，針對(duì)不同企業(yè)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，開(kāi)展多層次的校企合作，才能更加充分地發(fā)揮校企合作的作用，更加有效地促進(jìn)產(chǎn)教融合。

4.區(qū)域

本次調(diào)查是在江蘇省某市開(kāi)展的，和以往在廣東省、浙江省、河北省、山西省、重慶市、廣卅市等地開(kāi)展過(guò)的此類(lèi)調(diào)查的結(jié)果有相似的地方，也有不同之處?？梢?jiàn)，具體到某個(gè)區(qū)域的校企合作時(shí)，一定要和本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況相適應(yīng)，不求大而全、面面俱到，要有區(qū)域特色，真正與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、相促進(jìn)，才有生命力。

5.可持續(xù)

《規(guī)劃》中明確了：關(guān)于按照終身教育的理念，形成服務(wù)需求、開(kāi)放融合、縱向流動(dòng)、雙向溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架和總體布局。《規(guī)劃》中關(guān)于教育體系的基本框架示意圖見(jiàn)圖4：

這樣的教育體系，暢通了人才成長(zhǎng)通道，架設(shè)了人才培養(yǎng)的“立交橋”，給予學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的多種可能性。同時(shí)也需要職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)中，不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到就業(yè)的技術(shù)、技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠更加受到合作企業(yè)的歡迎，還能夠在整個(gè)教育體系中獲得未來(lái)面向不同方向轉(zhuǎn)型、發(fā)展的基礎(chǔ)和素養(yǎng)。

6.協(xié)同

校企合作的目的之一就是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，在學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、評(píng)估模式的整合等方面都需要進(jìn)行融合。這些內(nèi)容不是學(xué)校和企業(yè)層面就可以全部實(shí)現(xiàn)的，需要政府、行業(yè)協(xié)會(huì)給予大力支持，形成協(xié)同化的管、辦、評(píng)相互聯(lián)動(dòng)及各司其職的良好格局。

7.信息化

在問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)于提供骨干技術(shù)人才到學(xué)校兼職任教的興趣較低，很大的原因是由于企業(yè)人才工作時(shí)間和地點(diǎn)不便帶來(lái)的制約。對(duì)于企業(yè)不太愿意其骨干技術(shù)人才離崗培訓(xùn)、不能保證學(xué)習(xí)的時(shí)間等問(wèn)題，可充分利用慕課、微課等現(xiàn)代信息化手段來(lái)解決。企業(yè)骨干人員的操作示范、學(xué)校優(yōu)秀教師的實(shí)踐指導(dǎo)等過(guò)程都可以制作成10—15分鐘的微課，附有本單元測(cè)試，相互提供給校企雙方，便于企業(yè)員工、學(xué)校老師和學(xué)生利用平常的零碎時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，自我提高。

8.認(rèn)同

要提高職業(yè)教育的質(zhì)量，《規(guī)劃》中對(duì)此也有表述：建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的招生考試制度。提高一線勞動(dòng)者地位待遇。在全社會(huì)樹(shù)立重視職業(yè)教育的理念。因此，《規(guī)劃》從宣傳到制度到待遇都進(jìn)行了要求，非常值得期待。

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