摘要：近年來，大學(xué)生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀一直未變。目前雖有許多研究者對就業(yè)壓力形成的原因進(jìn)行了深入研究，但從就業(yè)壓力與教學(xué)質(zhì)量兩者相結(jié)合的角度所進(jìn)行的研究分析較少。文章從這一角度出發(fā)，對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力對高校教學(xué)質(zhì)量的影響及其對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力；教學(xué)質(zhì)量；影響；對策

近幾年，我國高等教育正經(jīng)歷著由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。但目前高校存在著就業(yè)壓力與提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。特別是畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量在就業(yè)壓力的沖擊下，更顯得難以保證。因此，如何化解高等教育由規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展過程中凸現(xiàn)出來的就業(yè)率與教育質(zhì)量提高之間的矛盾，就成為了高校教學(xué)管理中亟待解決的難題。從就業(yè)壓力與教學(xué)質(zhì)量兩者相結(jié)合的角度，分析學(xué)生就業(yè)壓力對高校畢業(yè)班教學(xué)造成的影響，深入探討化解就業(yè)壓力對教學(xué)不利影響的對策措施，對丁建立和諧的高校教學(xué)秩序和促進(jìn)“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的落實(shí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難原因分析

1.培養(yǎng)機(jī)制脫離社會需求導(dǎo)致畢業(yè)生供需矛盾加劇

目前，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的主流觀點(diǎn)認(rèn)為，無論從數(shù)據(jù)統(tǒng)計還是從實(shí)際狀況來看，大學(xué)畢業(yè)生相對過剩只是結(jié)構(gòu)性的。根源在于，我國的大學(xué)培養(yǎng)機(jī)制脫離社會的實(shí)際需要，社會需要的人才得不到充足供應(yīng)，而社會需求已經(jīng)飽和的專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量居多，導(dǎo)致過剩。因此，造成我國大學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)相對性的供過于求。當(dāng)前許多高校仍遠(yuǎn)離市場實(shí)際需求，閉門造車，培養(yǎng)方案過于陳舊，調(diào)查顯示，29%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校的課程設(shè)置與實(shí)際工作要求不符合”。

2.“過量教育”問題導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難

大學(xué)生就業(yè)難是我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型中的結(jié)構(gòu)性問題，但是在一定程度上反映出我國高等教育當(dāng)前存在“過量教育”問題?！斑^量教育”是指教育的發(fā)展速度、規(guī)模超過了社會發(fā)展的需求而造成的教育過量。我國目前從總體上說還不存在“過量教育”問題，但由于對國家政策的一些誤讀、職業(yè)篩選理論負(fù)面效應(yīng)的存在及教育內(nèi)部本身存在的諸多問題，使得我國已出現(xiàn)了層次性、結(jié)構(gòu)性等“過量教育”問題，這對我國社會的發(fā)展有著不良的影響，同時也極大地?fù)p害了學(xué)生及學(xué)生家庭的利益。因此，應(yīng)該不斷深化教育改革，逐步加強(qiáng)教育宏觀政策調(diào)整，引導(dǎo)社會各用人單位轉(zhuǎn)變選人用人觀念，更新學(xué)生的就業(yè)觀念，才能有效防止我國目前存在的“過量教育”現(xiàn)象。

3.高校發(fā)展中的浮躁心態(tài)使得結(jié)構(gòu)性矛盾更為突出

高校教學(xué)質(zhì)量的下降和無所不在的浮躁氛圍，又加劇了結(jié)構(gòu)性矛盾?，F(xiàn)在，許多高校雖然注重提高教學(xué)質(zhì)量，但對教學(xué)與科研的投入則非常吝嗇，比較熱衷于大興土木，建造豪華校園，而對高校最核心的教學(xué)工作投入的財力、物力和精力嚴(yán)重不足，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生越來越遠(yuǎn)離社會發(fā)展的需要。實(shí)際上，許多單位急需專業(yè)型人才，而許多高校目前的培養(yǎng)機(jī)制又無法適應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)需要。如果高校不能盡快走出這種誤區(qū)和歧途，大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性過剩就可能繼續(xù)困擾著就業(yè)問題。另外還有部分高校在專業(yè)設(shè)置上既不考慮社會經(jīng)濟(jì)的需求，也不考慮學(xué)校的條件和實(shí)力，僅從學(xué)校利益出發(fā)，為了搶生源，盲目跟風(fēng)，爭上熱門專業(yè)，致使一些專業(yè)重復(fù)設(shè)置，不僅造成了高校資源嚴(yán)重浪費(fèi)，而且導(dǎo)致部分專業(yè)人才培養(yǎng)相對過剩。

二、就業(yè)難對高校教學(xué)質(zhì)量的影響

1.大學(xué)畢業(yè)班教學(xué)狀況堪憂

近年來，在許多高校中普遍存在著大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生嚴(yán)重逃課現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：學(xué)生過多地把精力放在擇業(yè)求職、自由創(chuàng)業(yè)、考公務(wù)員、準(zhǔn)備考研等方面，沒有把精力放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致課堂教學(xué)出勤率低。教師的授課情緒受到影響，教學(xué)計劃很難完成，對畢業(yè)班學(xué)生的要求也有所放寬。這嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。大學(xué)生就業(yè)壓力增大是出現(xiàn)這些現(xiàn)象的直接原因，而教學(xué)質(zhì)量的下降對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率都是極為不利的。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到嚴(yán)重沖擊和影響

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)前最后一個重要環(huán)節(jié)。在教育部下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號）以及《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）文件中一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個本科教學(xué)中的重要性，并對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時（學(xué)分）比例作了明確規(guī)定，文科不少于15%，理工科不少于25%。以四年制大學(xué)本科為例，許多高校把實(shí)習(xí)、見習(xí)放在第七學(xué)期，畢業(yè)論文（設(shè)計）放在第八學(xué)期，姑且不說理論教學(xué)受到的沖擊，其直接受害的是高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于受到就業(yè)壓力的嚴(yán)重沖擊和影響，畢業(yè)實(shí)習(xí)基本成了集中的求職見習(xí)，畢業(yè)設(shè)計的時間難以保障，精力投入不足，相當(dāng)一部分學(xué)生是臨近答辯才突擊完成，抄襲、拷貝他人設(shè)計作品的大有人在。調(diào)查中有52%的學(xué)生認(rèn)為找工作會影響正常畢業(yè)設(shè)計。面對校方在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上的嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的不重視和低水平形成鮮明反差，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師陷入了兩難境地和尷尬局面。校方對此也陷入困境：一方面學(xué)生部門為了完成教育主管部門下達(dá)的就業(yè)率指標(biāo)，不得不允許學(xué)生請假外出求職；另一方面教學(xué)部門為了保證教學(xué)，尤其是為了保證畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又不得不對學(xué)生嚴(yán)要求，最終導(dǎo)致學(xué)生不可能做到“求職、學(xué)習(xí)兩不誤”，只能顧此失彼，而且受沖擊的往往是教學(xué)質(zhì)量，本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重滑坡也就不足為奇了。

3.教學(xué)時數(shù)在就業(yè)率壓力下變相萎縮

眾所周知，高校的就業(yè)工程被視為“一把手”工程，不僅學(xué)校非常重視，即便教育行政主管部門以及社會都把一個學(xué)校的就業(yè)情況看成是這個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的根本標(biāo)準(zhǔn)，因此，逼得學(xué)校不得不抓就業(yè)。甚至有些教育行政主管部門，在各高校招生以前，便向社會公布各高校的就業(yè)率，以就業(yè)率的高低來確定各高校的招生計劃，從客觀上起到了推波助瀾的作用。在此壓力下，各高校把許多精力都放在了如何解決學(xué)生就業(yè)問題上，其普遍的做法主要有：一是鼓勵學(xué)生考研（教育行政主管部門認(rèn)同考取研究生的人數(shù)，算作就業(yè)人數(shù)）；二是放任學(xué)生參加各種就業(yè)招聘會，甚至高校自己主辦就業(yè)招聘會，舉辦時間一再提前，舉辦次數(shù)也不斷增加，以求更多的學(xué)生謀得職位；三是對學(xué)生以找工作為名請長假不管不問；四是只要學(xué)生拿來就業(yè)聘用證明材料就算就業(yè)，不問其真實(shí)來源。這些做法無形中沖擊了畢業(yè)班正常的教學(xué)秩序，許多課程因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少而不得不停課。在大學(xué)最后一學(xué)年畢業(yè)班實(shí)際上處于放假狀態(tài)。如四年制的本科其實(shí)已經(jīng)變成了三年制或三年半制的本科了。這已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，相關(guān)人士呼吁不能再讓本科教學(xué)“縮水”了。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的對策措施

1.采取切實(shí)有效措施真正促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，重視開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)技能培訓(xùn)，倡導(dǎo)旨在提升大學(xué)生整體社會競爭力的全程化就業(yè)指導(dǎo)理念。不斷健全和完善就業(yè)信息渠道，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)化。高校就業(yè)部門應(yīng)積極建立和保持與用人單位、就業(yè)市場和校友團(tuán)體的廣泛長期的聯(lián)系，多途徑廣泛征集市場需求，完善線上線下信息整合，及時準(zhǔn)確更新就業(yè)信息庫，為廣大畢業(yè)生多提供有效就業(yè)需求信息，減少信息不對稱，增強(qiáng)求職擇業(yè)的針對性，減少盲目性，提高就業(yè)效率。

2.改革教學(xué)管理體制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力

第一，加強(qiáng)科學(xué)管理，提高管理水平，實(shí)行彈性學(xué)制，加快教學(xué)改革步伐，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)自由度，完善學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式。提高學(xué)校自主辦學(xué)程度，根據(jù)實(shí)際人才需求安排課程設(shè)置，甚至可以跨專業(yè)、跨學(xué)校選課和輔修第二專業(yè)，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度等。在畢業(yè)學(xué)年的教學(xué)計劃和課程設(shè)置上，應(yīng)以實(shí)用性的選修課為主，盡早完成各課程的教學(xué)任務(wù)。給學(xué)生提供較大的時間彈性和更大的自我選擇機(jī)會，減輕學(xué)生的心理壓力，而且也有利于有效地完成教學(xué)任務(wù)。也可實(shí)行大學(xué)四年“1+2+1”的培養(yǎng)模式。即大一不分專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)公共基礎(chǔ)課；大二開始分專業(yè)，并利用兩年時間開設(shè)專業(yè)理論課和必要的課程設(shè)計；大四一年均為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計時間。這樣既可大大增加實(shí)踐教學(xué)的課時數(shù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)競爭能力，又能有效緩解就業(yè)壓力對大四學(xué)年教學(xué)質(zhì)量的沖擊和影響。

第二，提高大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。應(yīng)該從提高素質(zhì)教育的高度上認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)。高校在專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排等多方面應(yīng)結(jié)合市場需求，將就業(yè)能力的提高滲透到學(xué)生培養(yǎng)的全過程中。建立校外社會實(shí)踐基地，形成整體育人機(jī)制。積極與用人單位溝通，保持密切聯(lián)系為學(xué)生爭取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，滿足學(xué)生對實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力和就業(yè)競爭力。

3.提高教育教學(xué)質(zhì)量是提高畢業(yè)生就業(yè)率的根本保證

大學(xué)生自身素質(zhì)是其擇業(yè)和就業(yè)之“本”，因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)才是提高畢業(yè)生就業(yè)率的根本保證。畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力和教學(xué)之間存在辯證關(guān)系，要在其中找到一個適當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，促進(jìn)師生互動和教學(xué)相長，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教學(xué)與就業(yè)的雙贏。

第一，要正確理解教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)率之問的關(guān)系。在教育部歷來的文件中始終把教學(xué)質(zhì)量看成是高校的生命線，始終倡導(dǎo)教學(xué)工作的中心地位，始終堅(jiān)持辦人民滿意的教育，因此，教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)率之間本身沒有矛盾。產(chǎn)生矛盾的根源在于我們只看到了問題的一個方面，即片面地注重就業(yè)率，就目前的情況看，還沒有形成一個有效地考察本科辦學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，或者說即便有，時效性也得不到保證，如教育部的本科水平評估。而就業(yè)率的時效性就比較強(qiáng)，可以及時發(fā)布，這就造成了只注重就業(yè)率忽視教學(xué)質(zhì)量的不正?，F(xiàn)象。加之規(guī)模擴(kuò)張的同時帶來就業(yè)壓力的增大，使得高校把許多精力放到了學(xué)生就業(yè)率上來，甚至產(chǎn)生弄虛作假的情況。

第二，教育行政主管部門應(yīng)協(xié)調(diào)各有關(guān)方對就業(yè)招聘會的時間進(jìn)行調(diào)節(jié)，以不沖擊正常的教學(xué)秩序?yàn)槟康?。同時加大對畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤監(jiān)控的力度，妥善解決理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排不合理的問題。另外，大部分本科院校的辦學(xué)定位大都是地方性和教學(xué)型，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才最為重要，決不能本末倒置，不能追求過高的考研率，更不能以犧牲學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的應(yīng)學(xué)時間為代價來換取所謂的“注水”就業(yè)率。

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