摘要：為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求，以行業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，闡述了構(gòu)建基于行業(yè)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)課程體系的基本思路，并對(duì)會(huì)計(jì)課程體系的實(shí)施進(jìn)行了分析，以期促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的改革，提高學(xué)生對(duì)不同行業(yè)會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)力，實(shí)現(xiàn)行業(yè)需求同人才培養(yǎng)的高效銜接。

關(guān)鍵詞：行業(yè)應(yīng)用;會(huì)計(jì)專業(yè);課程體系

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的過程中，會(huì)計(jì)工作方式和內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，由原來單一、落后的手工模式逐漸向電算化、集中式管理的方向發(fā)展，會(huì)計(jì)崗位職能也相繼改變，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求H益提高。作為培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的主要場(chǎng)所，高職院校必須要在會(huì)計(jì)課程體系上做出創(chuàng)新，構(gòu)建基于行業(yè)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)課程體系，提高學(xué)生的職業(yè)能力與崗位技能，縮小畢業(yè)生同用人單位的供求距離。

一、行業(yè)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)課程體系的基本構(gòu)建思路

（一）通過調(diào)研分析確定會(huì)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)崗位

基于行業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)以廣泛的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和分析為基礎(chǔ)，擺脫傳統(tǒng)課程體系的約束。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位情況調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)員、出納員及收銀員是學(xué)生的主要就業(yè)崗位，其中會(huì)計(jì)員的主要職責(zé)為在小型企業(yè)中負(fù)責(zé)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，在逐步掌握會(huì)計(jì)工作技巧之后，會(huì)相應(yīng)擔(dān)任成本會(huì)計(jì)、現(xiàn)金會(huì)計(jì)或固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)等職能，如果學(xué)生具有一定的潛力，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累還可能升職為會(huì)計(jì)主管或財(cái)務(wù)經(jīng)理等[1]。調(diào)研分析結(jié)果中學(xué)生就業(yè)方向包括：稅務(wù)員、外貿(mào)會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、結(jié)算員、往來會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理或會(huì)計(jì)師等。

根據(jù)以上實(shí)際調(diào)研結(jié)果可知，高職院校在培養(yǎng)行業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的過程中，應(yīng)將工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及能力上來，幫助學(xué)生樹立良好的終身學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)專家的協(xié)助下，高職院校專業(yè)建設(shè)委員會(huì)可針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)，確立審核員、出納員、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)員、收銀員、結(jié)算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管或材料會(huì)計(jì)等13個(gè)就業(yè)崗位。

（二）以就業(yè)崗位確定會(huì)計(jì)工作崗位能力及素質(zhì)要求

高職院校構(gòu)建基于應(yīng)用型會(huì)計(jì)課程體系的關(guān)鍵就是要明確會(huì)計(jì)工作崗位能力及素質(zhì)要求，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求狀況，明確會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，從會(huì)計(jì)員和稅務(wù)員的職責(zé)出發(fā)，加大對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，將教育重心放在會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理應(yīng)用兩個(gè)方面，還可以適當(dāng)開拓會(huì)計(jì)主管領(lǐng)域[2]。其中會(huì)計(jì)主管能力開發(fā)可以從業(yè)務(wù)安排、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)，組織協(xié)調(diào)能力等層面人手，通過計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)操作完成對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的管理和安排;而會(huì)計(jì)員的能力涉及完善公司內(nèi)部會(huì)計(jì)制度、日常財(cái)務(wù)核算/收入管理和清查盤點(diǎn)公司財(cái)務(wù)等工作，完成這些基本的業(yè)務(wù)工作是初級(jí)崗位需求，同時(shí)也是升職會(huì)計(jì)主管的基礎(chǔ)。

企業(yè)從屬的行業(yè)不同、經(jīng)營(yíng)規(guī)模不同的情況下，會(huì)計(jì)崗位職能需求也存在很大的差異。會(huì)計(jì)崗位權(quán)限由工作量、工作范圍所決定，即使相同的職務(wù)在不同企業(yè)中要求具備的能力也會(huì)有所不同，通常企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模越大，工作任務(wù)量也就相對(duì)較多，會(huì)計(jì)崗位劃分相對(duì)細(xì)小，分工明確。會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位、能力及素質(zhì)要求表詳見表1。

（三）確定基于行業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)課程體系的模塊及模塊課程

在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行教學(xué)模塊和課程安排的過程中，應(yīng)以人才培養(yǎng)規(guī)律為依據(jù)，將整個(gè)課程體系劃分為三個(gè)模塊，即：通用能力模塊、崗位能力模塊和拓展能力模塊[3]。首先應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，為學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次要根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，提升學(xué)生的職業(yè)道德和職責(zé)意識(shí)，深入了解專業(yè)理論知識(shí)，熟練地掌握專業(yè)技能;最后還要結(jié)合會(huì)計(jì)企業(yè)的業(yè)務(wù)設(shè)置，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，成為會(huì)計(jì)企業(yè)所需求的人才?；谛袠I(yè)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)模塊化課程體系詳見圖1。

二、基于行業(yè)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)課程體系的實(shí)施

（一）更新理念，對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，無法滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的職能得不到充分發(fā)揮，這就迫切需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革。首先要打破傳統(tǒng)課程體系的束縛，轉(zhuǎn)變課程設(shè)置理念，在把握職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步完善，使課程內(nèi)容和課程設(shè)置同行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力放在首位，逐步健全課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、優(yōu)秀人才的目標(biāo)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率[4]。

（二）結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)特征，實(shí)施分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊課程體系主要分為以下三個(gè)階段：（1）基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)。以教師教授知識(shí)的途徑，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)技能及通用職業(yè)技能，可以采取技能培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方式，通過學(xué)分制來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)行業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo);（2）專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。該階段的主要任務(wù)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能，通過會(huì)計(jì)企業(yè)崗位模式的實(shí)踐教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間的溝通和交流，在實(shí)際訓(xùn)練的過程中掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能;（3）綜合技能實(shí)訓(xùn)。采取頂崗實(shí)習(xí)的方式，達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)道德和實(shí)踐應(yīng)用水平的目的，促使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，掌握崗位技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（三）專業(yè)實(shí)踐課程與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

近年來，隨著課程改革的深化，許多高校積極推行雙證書制度，在課程標(biāo)準(zhǔn)中滲透職業(yè)能力的培養(yǎng)觀念，從而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)崗位的適應(yīng)能力。在落實(shí)基于行業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)課程體系的過程中，高校一方面應(yīng)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還要突出會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書制度同專業(yè)實(shí)踐課程的銜接，實(shí)行雙證融通，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更具職業(yè)化特征[5]?；谛袠I(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)課程體系的構(gòu)建更注重的是學(xué)生畢業(yè)的后續(xù)發(fā)展，要在掌握學(xué)生基本狀況的前提下，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)崗位工作發(fā)展、轉(zhuǎn)換進(jìn)行充分考慮，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)處理能力。會(huì)計(jì)專業(yè)課程與職業(yè)技能鑒定關(guān)系如圖2所示。

（四）校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)會(huì)計(jì)企業(yè)的專業(yè)管理模式，從工作環(huán)境、辦公設(shè)施、崗位職責(zé)及應(yīng)用軟件等多種角度對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)室的面積。可以設(shè)置手工會(huì)計(jì)做賬模擬實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室、綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室等技能培養(yǎng)平臺(tái)，提高實(shí)踐教學(xué)的水平[6]。并通過制作實(shí)訓(xùn)沙盤、購(gòu)買相關(guān)管理軟件、增添設(shè)施的方式，打造一個(gè)同實(shí)際工作化境相一致的實(shí)訓(xùn)室。此外，在制度管理方面，高職院校也要設(shè)置一套相應(yīng)的規(guī)章制度，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)地落實(shí)實(shí)驗(yàn)大綱，構(gòu)建健全的考核評(píng)價(jià)體制，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生未來更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)企業(yè)的工作。

2.校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理

高職院校在建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，應(yīng)采取校企合作的方式，遵循共建、共贏和共享的原則，加強(qiáng)會(huì)汁企業(yè)與高職院校的合作，共建生產(chǎn)基地，為學(xué)生提供實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，共同進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理或提供畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位等。高職院校應(yīng)依托企業(yè)，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)先進(jìn)的學(xué)校硬件環(huán)境，構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)性的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。

在與行業(yè)企業(yè)合作中，各個(gè)高職院校也要加強(qiáng)會(huì)計(jì)行業(yè)知識(shí)技能、素養(yǎng)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，會(huì)計(jì)企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同制定會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行課程的開發(fā)、技術(shù)的研究、專業(yè)的課程設(shè)置等多項(xiàng)工作，共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)人力資源的共享。

三、結(jié)語

構(gòu)建基于行業(yè)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)課程體系是高職院校課程改革的趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求，以行業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)崗位能力有非常重要的作用，改善了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷與技能的有機(jī)融合。因此，高職院校應(yīng)加大課程改革的力度，不斷進(jìn)行研究和探索，逐步完善課程體系，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

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