摘要：為適應高職院校學生主體需求，實現學生宿舍社區(qū)化，用“學習”的視角關注它，從構建高職院校學習型社區(qū)的必要性出發(fā)，探索高職院校學習型社區(qū)結構模式，進而研究如何發(fā)揮高職院校學習型社區(qū)功能作用。

關鍵詞：宿舍學習興趣小組；學習型社區(qū)；社區(qū)價值觀

傳統(tǒng)的高職院校學生宿合逐漸被一個新名詞“社區(qū)”代替，成為高職院校學生社會化的重要舞臺。因此，高職院校學生工作和思想政治教育工作進社區(qū)已成為一大研究熱點和發(fā)展趨勢，但這依然不能滿足現代職業(yè)教育的要求。傳統(tǒng)高職教育將宿舍與教室完全割裂，沒有考慮到學生自主學習和個性發(fā)展的需求，短短三年時間，也沒法讓學生形成系統(tǒng)的思維模式和價值觀，因此，為了培養(yǎng)高級技術技能人才，將宿合作為高職院校學生學習的第二課堂實屬必要。探索高職院校學習型社區(qū)結構模式，尋找課堂延伸、能力培養(yǎng)的新場所，為學生樹立社區(qū)價值觀，實現現代學徒制奠定基礎是當前和今后一段時間高職院校應著力解決的問題。

一、構建高職院校學習型社區(qū)的必要性

（一）滿足學生快速發(fā)展的需要

學生社區(qū)在高職院校迅速崛起，但它最先源于對地理區(qū)域聚集的考慮，并未從精神文化層次對其加以思考，因此導致地理環(huán)境遠遠比人文環(huán)境成熟，使兩者發(fā)展極為不平衡。應當構建高職院校學習型社區(qū)，向社區(qū)學生推廣普遍學習的理念，使學生在課堂學習之余依然擁有同等的學習機會，并引導他們積極主動地參與到學習中去。當然，學生也可以根據自身的興趣愛好選擇相應的學習項目，這種學習項目包括專業(yè)知識，也涵蓋業(yè)余愛好。學習過程中不僅使學生在學習項目上取得進步，形成系統(tǒng)和淵博的知識結構，獲得知識更新，同時也能在與他人的交流中延伸另一種含義的學習——向他人學習，培養(yǎng)團隊和學習精神，拓寬人際圈，加強溝通交流能力，同時通過朋輩互助學會感恩助人，通過培養(yǎng)業(yè)余愛好陶冶生活情操，進一步提升人格的發(fā)展。當這一種學習氛圍形成具體的人文環(huán)境時，有利于實現高職院校學生的全面協(xié)調發(fā)展。

（二）建立社區(qū)價值觀的需要

盡管高職院校學生思想活躍、精力充沛、容易接受新鮮事物、實踐能力較強、自我意識濃厚，但他們又是尚未完成社會化的“準社會成員”，尚未形成固定的思維模式和價值觀，對他們進一步培養(yǎng)和引導，對構建平安校園、和諧社會都至關重要。而社區(qū)是社會的基本單位，社區(qū)無處不在，尤其對于高職院校學生來說，學生社區(qū)是其生活的主要場所，社區(qū)的進步發(fā)展離不開社區(qū)價值觀的養(yǎng)成，因此，培養(yǎng)學生社區(qū)價值觀迫在眉睫。社區(qū)價值觀主要體現在精誠合作、集體凝聚力以及主人翁意識等方面，社區(qū)價值觀不僅需要培養(yǎng)，更主要是在耳濡目染中得以傳遞，通過社區(qū)引導，學生將社區(qū)價值觀逐漸內化為個體意識和精神。同時，學生在進行個人社會化的過程中，又不斷地將個人意識外化為一定形式的社區(qū)文化，利用各種方式進行傳播，以倡導社區(qū)理念，引導校園熱點，疏導學生情緒，將“我是社區(qū)人”的社區(qū)自主意識深入人心，能促進學生社區(qū)的和諧共進、開拓進取。

（三）適應現代學徒制的需要

盡管我國各級各類職業(yè)院校的發(fā)展都取得了巨大成就，但是應用型人才隊伍素質仍然不能滿足經濟建設和社會發(fā)展的需要，因此，現代學徒制這一概念隨之誕生，2014年2月26日，李克強總理在主持召開的國務院常務會議上提出“開展校企聯合招生、聯合培養(yǎng)的現代學徒制試點”?，F代學徒制最核心的部分就是采用深入的校企合作和工學結合方式達到產教融合，使學生通過在真實的“工作情境”和整體化的“工作過程中”獲得純學校教育模式無法獲得的高級技術技能。但目前“政、校、行、企”還沒有完全形成共識，特別是行業(yè)、企業(yè)、學生參與的積極性不高，這也導致了現代學徒制試點的困難。因此，構建學習型社區(qū)，讓學生在校期間通過線上聯系與企業(yè)師傅進行聯結，學生可以隨時了解企業(yè)工作的實時動態(tài)，同時也可以讓專業(yè)教師給企業(yè)基層員工傳授理論基礎，這類似于對企業(yè)基層員工的免費再培訓，以此達到雙贏，并且在此期間學生和企業(yè)師傅、基層員工都有一定的交流和認識，也縮短了學生進企業(yè)后的適應期，為實現現代學徒制奠定堅實的基礎。

二、探索高職院校學習型社區(qū)結構模式

學習型社區(qū)是指以學生全面發(fā)展為目標，以社區(qū)教育為途徑，通過社區(qū)的各種學習型組織開展的活動和文化熏陶來促進學生綜合發(fā)展，除強調學習外，更注重公民意識的養(yǎng)成、社區(qū)價值觀的形成、健全人格的發(fā)展的一種社區(qū)。它不只是一個學生生活的場所，更是人才培養(yǎng)的搖籃[1]。它的結構包括以下三個部分：

（一）以宿舍學習興趣小組為載體

宿舍學習興趣小組是指一定數量的宿合成員就某個共同的興趣愛好以某一特定的形式進行長期交流、研討以及實踐探索研究以提升自身水平、加強人際交往、培養(yǎng)生活情趣為主要目標的大學生組織[2]。它所指的興趣愛好既可以是專業(yè)興趣，也可以指業(yè)余愛好。

高職院校學習型社區(qū)有別于傳統(tǒng)學生社區(qū)，它能打破限制學生學習和發(fā)展的常規(guī)，以往在建設學生宿舍文化時，都是以個人一社團這樣的二層次結構來完成，由于個人數量較大，社團學生干部及兼職的指導老師精力和時間有限，無暇顧及個人，他們主要把精力和時間都放到創(chuàng)建社團活動上來，這往往造成個人缺少足夠的發(fā)展空間，更別說對個人的特色培養(yǎng)和人文關懷，同時，也不便于管理，以致學生宿舍事件頻發(fā)。而當宿舍學習興趣小組出現時，以個人一小組 社團構建的三層次結構便成為高職院校學習型社區(qū)的結構模式。并且，在小組層面，聘請組導師，他們可以是被授權的有經驗的師兄師姐，在生活中進行引導，在學習上進行指導。當然，在小組成員里面也會有在企業(yè)工作的基層員工。在社團層面，聘請團導師，他們都是本學習興趣方向的專業(yè)教師或企業(yè)有經驗的師傅，這樣不僅能給學生正確的引導教育，給年輕專業(yè)教師一個鍛煉的機會，尤其在專業(yè)興趣方向可以給教師、學生、企業(yè)師傅、企業(yè)基層員工四者之間提供一個交流的平臺，成為其前進的驅動力。而在業(yè)余愛好方向，學生將不再局限于只認識本專業(yè)或本系院的同學，由于志趣相投，他們可以通過宿舍學習興趣小組和不同院系不同專業(yè)背景的學生進行相互交流、學習，豐富和提升宿舍文化層次，這凸顯了大學生宿舍學習興趣小組作為高職院校學生管理的最基本的單位的作用，有利于高職院校學生進行自我教育、自我管理和自我服務，完善了傳統(tǒng)的學生管理方式。

（二）學習內容和形式豐富多樣

在學習內容方面，主要分為專業(yè)興趣和業(yè)余愛好。其中，專業(yè)興趣是指與自身所學專業(yè)相關聯的其中一個頗為感興趣的方向，而業(yè)余愛好是指在本專業(yè)以外的其他擅長和有興趣的方面，所指的范圍很廣。把宿舍學習興趣小組的學習內容分為兩個方面，尤其創(chuàng)新性地提出了專業(yè)興趣，是為高職院校學生在課余時間進行專業(yè)學習做一個方向性的引導，使之了解專業(yè)動態(tài)，強化專業(yè)思考，掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

在學習形式方面，主要分為線上學習和線下學習。線上學習表現為開展遠程視頻教學、建立網上研討區(qū)，視頻可以由專業(yè)教師在網上搜索的對本興趣有意義的片段，也可以是由企業(yè)師傅在指導企業(yè)基層員工糾正某一問題或幫助其解決某一困難時拍攝的，這具有實踐指導意義。團導師可以要求學生在觀看視頻后就某一問題或熱點進行討論，組導師可以對此進行跟蹤和統(tǒng)計，同時，學生或企業(yè)基層員工也可以就自己不能明確的問題在網上研討區(qū)提出，以讓更多人參與討論，專業(yè)教師或企業(yè)師傅也可以進行指點。線下學習主要為面對面的學習。專業(yè)興趣方面，專業(yè)教師可以舉辦講座，指導學生參加專業(yè)賽事，企業(yè)師傅可以帶領學生到企業(yè)參觀或兼職；業(yè)余愛好方面，團導師通過以學生社區(qū)為單位替代以往以院系為單位，打造獨具特色的適應大學生的社區(qū)文化活動精品，減少學校同類型、同性質學生活動的重復建設，也可以在同一興趣的各小組之間組織競賽，充分發(fā)揮社區(qū)文化育人的功能。

（三）在選修課方向做引導

目前高職院校的專業(yè)教師開設選修課的興趣不大，其主要原因是專業(yè)教師很難將自身的專業(yè)知識和學生的興趣愛好相融合。如果將一個或幾個宿舍學習興趣小組作為選修課的學習單位，以專業(yè)教師或企業(yè)師傅作為其任課教師，線上和線下學習相結合，組導師協(xié)助任課教師完成其中的各小組教學，比如檢查作業(yè)等。這樣有別于指定一個時間段在一個固定的區(qū)域進行學習，它更靈活可行，減輕了任課教師和學生的負擔，也減少了一定的開課要求對選修課的限制，比如選修課學生數量要在一定的范圍內，這樣就避免了學生“搶”不到自己有興趣的選修課或者少數學生有興趣的選修課達不到開課標準，而不得已去上自己不想上的選修課的現象。以宿合學習興趣小組的形式開展選修課，對于學生和教師來說，將可能開拓一個全新的雙贏的局面。

三、發(fā)揮高職院校學習型社區(qū)功能作用

（一）加強人際交往，促進校園和諧

由個人一小組一社團的三層次結構組建學習型社區(qū)，在社區(qū)這個大集體中，學生通過與他人合作和公平競爭，在社區(qū)內學習、生活，尤其在專業(yè)興趣和業(yè)余愛好的雙向引導下，學生無論在本專業(yè)還是在本專業(yè)以外，在本年級還是在本年級以外，在校內還是在校外都可以因共同的興趣愛好交往到不同的朋友。這種朋友還會經過學?；蚱髽I(yè)的過濾，不會像在社會上交往陌生朋友那么復雜。通過這種認識有助于培養(yǎng)大學生形成良好的人際關系，且這種關系會相對固定且持久。不同個性的相互接納并逐步形成的共同取向，在逐漸向社區(qū)價值觀靠攏的過程中，大學生的思想和行為都會被引導到正確的方向上來，形成友愛、互助、自信的性格以及熱愛生活、敢于拼搏、樂觀向上的生活態(tài)度，對校園和諧起到一定的促進作用。

（二）培養(yǎng)學習氛圍，強調同化熏陶

為實現高職院校教育的基本目標——培養(yǎng)高級技術技能人才，首先就是要為學生的全面發(fā)展營造一個學習氣氛濃厚的社區(qū)，社區(qū)學習的內容和形式以及它所形成的學習環(huán)境和氛圍，深刻影響著社區(qū)學生的思想行為和生活方式，對社區(qū)學生起著直接或間接的教育引導作用[3]。因此，構建高職院校學習型社區(qū)，將學習理念深入到每一個學生當中，當社區(qū)中的大多數學生養(yǎng)成了學習習慣、富有了學習精神后，自然而然會形成一股學習活力分子在社區(qū)中涌動，這種社區(qū)學習環(huán)境對社區(qū)全體成員都具有正面的引領作用。通過這一特定環(huán)境的熏陶，當學習精神成為高職院校學生社區(qū)的一種文化特質和文化現象時，它像一座無形的橋梁或一張緊密的蜘蛛網，將學生社區(qū)的每個成員聯結在一起，引導高職院校學生把自己的理想和追求置于社區(qū)的統(tǒng)一目標之內，可實現學習型社區(qū)建設目標向高品位、高標準方向發(fā)展。

（三）形成情感歸屬，提升自我認同

高職院校學習型社區(qū)建設好后，社區(qū)學生都會有社區(qū)主人翁意識，強化“我是社區(qū)人”這一理念，內心會對學習型社區(qū)文化以及社區(qū)成員形成一種心理認同，促進自己更快地融入社區(qū)里來，并積極地進行自我悅納。當社區(qū)內的所有成員都在進行這一過程時，他們則會形成“我們是同一社區(qū)人”的心理暗示和情感升華，逐漸會產生“這是我們共同生活學習的場所”的情感依賴，從而更好地認同和接受社區(qū)環(huán)境和社區(qū)文化，在社區(qū)成員心中將社區(qū)打造得更好的目標也會逐漸凸現和統(tǒng)一起來。

參考文獻：

[1]劉雪飛，鄧根飛，近年來高校學習型學生社區(qū)建設研究概述[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2013，10 （9）： 559-561.

[2] 鄭麗琳.高校學生宿舍學習型社區(qū)服務系統(tǒng)的概念及功能初探[J].法制與社會，2012，（3中）：176-177.

[3] 陳實.高校學生社區(qū)文化研究[D].南昌航空大學，2012.