摘要：通過廣西建設職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)的大專業(yè)招生、分專業(yè)方向的培養(yǎng)，探索滿足學生崗位職業(yè)能力和用人單位需求的分專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)能力分析、職業(yè)崗位需求分析、研究思路、專業(yè)能力對應性分析、成效和思考等多個方面闡述了分專業(yè)方向實施教學的必要性和可行性。

關鍵詞：分專業(yè)方向培養(yǎng);崗位需求;職業(yè)能力;技術技能

隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)建設上升為國家戰(zhàn)略，廣西掀了起新一輪城市基礎建設的熱潮，加之農(nóng)村城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，建筑業(yè)成為城市發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，土建類專業(yè)人才的需求也在短時間內(nèi)急劇膨脹。

經(jīng)調查，目前廣西土建類專業(yè)人才供求比僅為0.49，特別是項目經(jīng)理以上（一級建造師）的缺口量超過50%。目前，區(qū)域內(nèi)的土建類專業(yè)人才供給遠遠滿足不了廣西經(jīng)濟發(fā)展的需求，這對建設行業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模提出了新的更高的要求。

一、廣西建筑業(yè)技術人員需求分析

廣西建筑業(yè)從業(yè)人員的整體素質不高，需要一大批“懂理論、會操作、善管理”的技術技能型人才充實建設施工生產(chǎn)一線。各類建筑業(yè)相關企事業(yè)單位及管理部門，也同樣急需具有較強專業(yè)技能的土建專業(yè)人才參與管理。經(jīng)調查，僅施工領域高職建筑技術類專門人才的年需求量就超過10000人，并將逐年增長。

二、建筑工程技術專業(yè)職業(yè)崗位需求分析

建筑工程技術專業(yè)是一個適應多崗位就業(yè)的專業(yè)，主要以培養(yǎng)施工員為主，另有部分畢業(yè)生擔任一線質檢員、安全員、造價員、測量員、資料員、材料員等多個土建相關崗位，是一個適應能力很強的“萬金油”專業(yè)。在分專業(yè)方向培養(yǎng)以前，建筑工程技術專業(yè)的學生基本上都在施工員崗位上就業(yè)，學生對施工技能方面的能力也十分重視，而對該專業(yè)如安全管理、施工測量、質量檢測、資料管理、軟件應用等其它崗位能力的學習則容易被忽略，特別是對一些新型的專業(yè)方向如鋼結構技術，學生由于不了解，極少關注，這一切都源于學生對建筑工程技術專業(yè)多崗位就業(yè)的不了解。該專業(yè)學生在校也通?？既〉氖鞘┕T崗位資格證，其它如安全員等工地急需的上崗資格很少有學生主動去考取，家長和學生在認識方面也存在誤區(qū)。

三、廣西建設職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)分專業(yè)方向培養(yǎng)的研究與探索

我校建筑工程技術專業(yè)是廣西唯一的一個同類優(yōu)勢專業(yè)，在全區(qū)同類院校同類專業(yè)中名列前茅，培養(yǎng)的學生在施工行業(yè)享有盛譽，滿足了大部分崗位基本要求。但也存在著一定的問題，比如批量培養(yǎng)的學生沒有個性，學生崗位適應方面沒有特長，性格內(nèi)向的男生和女生適應崗位困難，用人單位急需人才與學校培養(yǎng)方案之間脫節(jié)，學校培養(yǎng)的人才未能充分滿足建筑企業(yè)同專業(yè)多崗位就業(yè)的要求等等?？傊?，雙方之間還存在人才供需矛盾差距，做不到完全的“零距離”上崗。

為此，學院探索了大專業(yè)招生、分專業(yè)方向培養(yǎng)的人才培養(yǎng)路徑。

1.分專業(yè)方向培養(yǎng)研究思路

（1）發(fā)揮行業(yè)學校優(yōu)勢，對廣西建筑業(yè)市場進行了充分的調研，以建筑企業(yè)一線的施工員、質檢員、造價員、監(jiān)理員、安全員、測量員、資料員、材料員等為主要就業(yè)的崗位（群）的職業(yè)能力為主線，把崗位需要的專業(yè)能力歸納為以下十項：①專業(yè)識圖能力②建材應用能力③構件計算能力④施工管理能力⑤成本控制能力⑥安全管理能力⑦施工測量能力⑧質量檢測能力⑨資料管理能力⑩軟件應用能力。

（2）以職業(yè)崗位群的“十項能力”為主線，搭建能力遞進的“三個平臺”：專業(yè)基礎平臺一專業(yè)技術應用平臺一專業(yè)技術管理平臺。以工作過程為導向，構建相輔相成的“兩個系統(tǒng)”：理論教學系統(tǒng)和實踐教學系統(tǒng)。依據(jù)就業(yè)崗位，設置六個培養(yǎng)方向。課程標準與職業(yè)標準對接，形成“三個平臺、兩個系統(tǒng)、十項能力”的專業(yè)課程體系。

（3）結合建筑市場技能型人才的就業(yè)崗位需求，實施工學結合的“大專業(yè)、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養(yǎng)方案：學生完成前三個學期的系統(tǒng)理論學習和公共專業(yè)技能訓練后，從第四個學期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向。開設了施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測量、鋼結構、設計六個專業(yè)方向，分別設置靈活的、與崗位對接的課程模塊，實行職業(yè)資格證書與學歷證書的“雙證融通”，將職業(yè)資格標準和行業(yè)技術規(guī)范納入課程體系，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。

2.各專業(yè)方向模塊課程及培養(yǎng)的專業(yè)能力對應性分析

根據(jù)對用人單位以及區(qū)級大型建筑公司用人規(guī)劃的調研，我們對結構設計、內(nèi)業(yè)（含造價和資料）、施工技術、質量安全、鋼結構、測量等多個崗位進行了調研、分析，得出了涵蓋各專業(yè)方向對應的課程體系、主要就業(yè)渠道、職業(yè)能力培養(yǎng)以及適合的學生等內(nèi)容對應分析表。（見下表，表中不含分專業(yè)方向前的公共專業(yè)課程）

3.實施過程

學生完成前三個學期的系統(tǒng)理論學習和技能訓練后，在第四個學期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向。根據(jù)學生的意愿，在實施中分出了設計、施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、鋼結構5個方向，首批共計14個教學班810名同學參與了分專業(yè)方向教學，在這5個方向中，有企業(yè)的5個訂單班，分別覆蓋鋼結構、內(nèi)業(yè)、施工、質安4個方向。實施時間進程大致分為10個步驟，見下頁表。

目前已完成兩屆學生分專業(yè)方向的教學，即將開始第三屆。近三年的分專業(yè)方向教學改革成效初顯，在企業(yè)中得到了很好的反響，每年都有2-3家企業(yè)要求訂單培養(yǎng)。

四、分專業(yè)方向培養(yǎng)的成效和思考

1.成效

（1）經(jīng)過分專業(yè)方向教學，學生的職業(yè)技能水平迅速提升

1）頻繁換崗情況明顯減少，學生對自己選擇的方向認可度高;

2）分專業(yè)方向培養(yǎng)使一個專業(yè)能多崗位上崗，與社會需求越來越接近;

3）三家訂單企業(yè)在2011級學生中選擇了106名學生就業(yè)，滿意度較高;

4） 2011級設計方向學生參加全國高職“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽獲個人、團體特等獎;內(nèi)業(yè)方向學生參加第六屆全國高等院校廣聯(lián)達算量軟件大賽獲團體一等獎;測量方向的學生參加第四屆全國職業(yè)技能競賽獲團體二等獎。

（2）經(jīng)過分專業(yè)方向教學，滿足學生與企業(yè)的特殊要求

1）分專業(yè)方向培養(yǎng)適應學生不同的性格和興趣。學生個性差異大，一個適合自己個性發(fā)展的專業(yè)方向對學生的前途有不可估量的影響，分專業(yè)方向培養(yǎng)既照顧到學生性格的差異，同時也滿足了社會對專業(yè)人才需求之間的平衡;

2）分專業(yè)方向培養(yǎng)適應企業(yè)的訂單要求。訂單企業(yè)通常都會在專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系中要求加入一些適合本企業(yè)需求的特殊的職業(yè)能力，甚至會參與一定程度的教學，這些都是批量培養(yǎng)的學生無法滿足的;

3）分專業(yè)方向能滿足特殊人才的培養(yǎng)要求。如廣西急需鋼結構方向方面的人才，但需求量不大，多數(shù)學校從經(jīng)濟利益和投入方面考慮不愿意開設，但對北部灣建設起到關鍵性的作用，在這種情況下，唯有在相近專業(yè)中分專業(yè)方面培養(yǎng)更為合適。

2.思考與建議

（1）分專業(yè)方向教學需要完善的實訓場所和強大的師資條件。分專業(yè)方向后的課程基本上都是接近工程實踐的課程，大部分為理論實踐一體化課程，如果沒有強有力的實訓場所和一線經(jīng)驗豐富的師資作為保證，難以完成該教學任務。

（2）建筑業(yè)需求旺盛地區(qū)的建筑工程技術專業(yè)，可采用分專業(yè)方向培養(yǎng)。發(fā)達地區(qū)建筑類型眾多，人才需求也大，生源充足，作為一線管理人員崗位需求也較為專業(yè)，從學生就業(yè)、用人單位需求、學生提升空間等多方面考慮，分專業(yè)方向培養(yǎng)是最適合的方式。

五、結語

2014年廣西開設建筑工程技術專業(yè)的高職院校已達20個，每年招生超過10000人，不少學校的年招生量都超過500人，其它省份也存在這種情況，如果都按一個模式培養(yǎng)，勢必導致學生以后就業(yè)方面的困難。分專業(yè)方向教學就是為了避免這種同質化傾向的發(fā)生，既考慮了社會的需求，同時也考慮了學生的性格和愛好，不失為一條可以嘗試的道路。

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