[摘 " " " " "要] "高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，即信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合而成的教學(xué)，其信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)起著革命性的影響。概述了高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的內(nèi)涵，并分析了在實(shí)施中所遇到的問題，提出了教學(xué)原則上的相關(guān)措施。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "高職數(shù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號] "G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）07-0063-02

一、高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的概述

信息化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)，它是在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的一種教學(xué)。這種教學(xué)的改革可以順利解決數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，高效完成教學(xué)目標(biāo)。高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有以下一些特征：

（一）教學(xué)理念的現(xiàn)代化

數(shù)學(xué)信息化教學(xué)最先要解決的問題就是在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變那只有粉筆和黑板的時代，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。因此，要不斷提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀的現(xiàn)代化。

（二）教學(xué)環(huán)境的智能化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、筆記本電腦已普遍進(jìn)入學(xué)生的生活，這些設(shè)備突破娛樂功能也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，教師利用這些設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生利用這些設(shè)備可以跳出時空界限，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化

在信息化的社會環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)早已突破了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)，其電子書、網(wǎng)絡(luò)課程、題庫網(wǎng)站等都已漸漸成為高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，這種數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容不僅擴(kuò)大了知識的信息量，還提高了傳遞的速度。因此，這樣的教學(xué)方式已被越來越多的教師和學(xué)生認(rèn)可和接受。

（四）教學(xué)過程中的合作化和交互化

合作化，顧名思義即合作學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，也體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間。交互化，它是教師與學(xué)生通過交流所實(shí)現(xiàn)的一種互動形式。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化在合作和交互中更有利于學(xué)生對問題的探討，對難題的便利解疑。

（五）學(xué)習(xí)方式的個性化

它是指學(xué)生在信息化的教學(xué)下自由學(xué)習(xí)。高職學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上已表現(xiàn)出明顯差異，那么在信息化的教學(xué)下，學(xué)生可依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)每個學(xué)生進(jìn)步。

二、高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革中的問題

信息化教學(xué)的改革在一定程度上推動了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)和發(fā)展，但也存在著以下問題：

（一）數(shù)學(xué)教師自身信息化意識的不足

高職數(shù)學(xué)教師信息化意識上的不足是制約其改革的關(guān)鍵性因素。這一點(diǎn)不僅僅是教師的問題，更是政府教育部門沒有做好管理和監(jiān)督，沒有對此引起重視，沒有搭建好平臺來激勵教師對信息化教學(xué)的改革。當(dāng)然，高職教學(xué)信息化教學(xué)改革對教師提出了更高的要求，教師既要掌握信息技術(shù)，還要對高職數(shù)學(xué)研究出適合其教學(xué)的方法，從而真正將高職的數(shù)學(xué)知識與信息化技術(shù)相結(jié)合。

（二）信息化硬件自身的問題

很多的高職院校雖然設(shè)立了信息化教室，但這些信息技術(shù)的運(yùn)用還在初級階段，倘若教師在給學(xué)生演示一個課件時，其互動式的過程不見成效，那么信息化教學(xué)就會失去了獨(dú)有的特色，而成了一個普通的課件教學(xué)。

（三）高職學(xué)生對數(shù)學(xué)信息化學(xué)習(xí)意識的淡薄

很多高職學(xué)生沒有一個數(shù)學(xué)信息化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這與信息化教學(xué)的改革也有著密切的關(guān)系。但從學(xué)生自身角度來講，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)還不夠高，因此，這也是高職數(shù)學(xué)信息化改革的重要任務(wù)，要對高職學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)信息化的學(xué)習(xí)意識，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度上有所改變，找回信心，體驗成功的喜悅感，并因此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣。

（四）信息化教學(xué)方案的缺少

數(shù)學(xué)這門課程，既偏向理論，又偏向抽象，因此利用信息化教學(xué)，可以使原本抽象的理論知識變得形象生動又具體，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計的教學(xué)方案，既要符合數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革在原則上的探索

（一）有效性原則

信息化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破。它對傳統(tǒng)教學(xué)中那些不易解決的問題都有一定改善。所以，在信息化的教學(xué)手段下，有利于對教學(xué)重難點(diǎn)的突破，也會提高學(xué)生的理解能力。高職學(xué)校的學(xué)生在具體形象思維上占有一定優(yōu)勢，但是數(shù)學(xué)卻是一門理論性抽象性的學(xué)科，因此他們在學(xué)習(xí)過程中，自然對知識的理解會有模糊不清的地方，且學(xué)習(xí)效率也比較低。但在信息技術(shù)的運(yùn)用下，可以將復(fù)雜的知識簡易直觀地展現(xiàn)出來，以此便于學(xué)生的理解。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都會有所提高。因此，該教學(xué)模式更適合對教學(xué)重難點(diǎn)的解讀，有利于學(xué)生對難點(diǎn)的理解，對重點(diǎn)的掌握。

（二）適度性原則

因高職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平各不相同，且已有一定差距，所以，在信息化教學(xué)實(shí)施的過程中也要注意做到因材施教，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，對數(shù)學(xué)較好的學(xué)生，教師可利用信息技術(shù)設(shè)計一些更高層次的問題，來開發(fā)他們的想象空間，活躍他們的思維;對數(shù)學(xué)較差的學(xué)生，教師可利用信息技術(shù)將復(fù)雜的理論知識簡易到實(shí)際問題中去解決，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）學(xué)生主體性的原則

高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效性，不僅離不開教師自身的信息化，學(xué)生自身的信息化也是重要的因素之一，教師要充分尊重學(xué)生在課堂上主體性的發(fā)揮，既引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，又在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的個性化，做到敢于提問，敢于質(zhì)疑，再通過教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間或生生之間的互動來學(xué)好數(shù)學(xué)知識。以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)，既能讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，又能激發(fā)學(xué)生的主動性，自愿去運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而真正解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。

（四）教學(xué)程序的優(yōu)化原則

教學(xué)程序的優(yōu)化原則，是指在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容下，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方針，再運(yùn)用信息化教學(xué)獲得最佳教學(xué)效果的原則。通過優(yōu)化教學(xué)程序，信息化教學(xué)可以推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以，在設(shè)計高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到教學(xué)程序的優(yōu)化。教學(xué)程序在設(shè)計過程中通常都是采用開放性的系統(tǒng)，這樣不僅便于學(xué)生的參與，其資源也能得到整合，從而提高了教學(xué)效率。以“洛必達(dá)法則”的講授為例，在上課之前，教師可讓學(xué)生通過自己的智能手機(jī)觀看一段相關(guān)的視頻，接著在課堂上組織學(xué)生對此進(jìn)行討論，討論中出現(xiàn)的問題則可以由教師指導(dǎo)解決，討論后再讓學(xué)生完成習(xí)題，最后可以用信息技術(shù)軟件來驗證完成習(xí)題的結(jié)果。

（五）問題中心原則

高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)可以以問題為中心來展開相關(guān)教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，將數(shù)學(xué)上的理論性知識通過問題的形式一步步呈現(xiàn)，從問題的提出，到問題的分析，再到大家對問題的討論，最后對問題的歸納總結(jié)，從而解決問題，理解知識。在這樣的教學(xué)下，知識不再抽象，教學(xué)不再傳統(tǒng)，而是將學(xué)和問得到了有機(jī)的結(jié)合，這不僅在信息技術(shù)的運(yùn)用下掌握了數(shù)學(xué)理論知識，也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵上更深刻的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)思想上的揣摩，教學(xué)的實(shí)踐水平也有所提高，還實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的個性教學(xué)。

信息化教學(xué)改革在高職數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，便于教學(xué)重難點(diǎn)知識講解上的具體形象化，也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高了教學(xué)效率。

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