[摘 " " " " " 要] "高職教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ摹案呗毴恕钡哪繕?biāo)， 必須將通識(shí)教育納入其中。在通識(shí)教育背景下，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和需求開(kāi)展針對(duì)性的特色教學(xué)，充分體現(xiàn)出高職教育的特色，以便提高和保障高等高職教育的質(zhì)量。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "通識(shí)教育; 高等數(shù)學(xué); 課程體系

[中圖分類號(hào)] "G710 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）07-0053-02

一、引言

1945年，《自由社會(huì)的通識(shí)教育》將通識(shí)教育

（General Education）界定為“非專業(yè)性、非工具性”的基礎(chǔ)教育，目的是培養(yǎng)完整的人。高職院校中的通識(shí)教育本質(zhì)上是一種立足個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)教育和常識(shí)教育。通俗地說(shuō)，在高職教育領(lǐng)域中的通識(shí)教育目標(biāo)就是要使受教育者不僅能夠獲得一技之長(zhǎng)，而且具備一個(gè)健全的職業(yè)人和社會(huì)人所必須具備的足夠的文化、社會(huì)生活常識(shí)及正確的道德和價(jià)值取向。

高等數(shù)學(xué)教育作為高校通識(shí)教育的核心課程之一，在通識(shí)教育體系之中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理性思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力以及綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和高職發(fā)展所需提供必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和技能。

二、高職數(shù)學(xué)課程體系的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容與專業(yè)不銜接

從目前來(lái)看，高職院校高等數(shù)學(xué)教材或是普通

高校教材的精減版和壓縮版，或是中職體系的簡(jiǎn)單

延伸，其難度和深度嚴(yán)重脫離了高職教育的實(shí)際，未能形成高職教育獨(dú)有的特色。經(jīng)管類專業(yè)涉及會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、金融等，各個(gè)專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的知識(shí)的側(cè)重不同，但在教學(xué)過(guò)程中采用“一刀切”的教學(xué)方式，未能突出各專業(yè)的差異，忽略了高職教育多層次的教學(xué)

特點(diǎn)。

（二）課程設(shè)置重理論輕應(yīng)用

現(xiàn)階段的高職院校中，數(shù)學(xué)教學(xué)仍習(xí)慣用普通教育的思維來(lái)完成，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，而忽略了數(shù)學(xué)的工具性，沒(méi)有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的重要性。這種教學(xué)方式同時(shí)也造成了數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)與高職教育的總目標(biāo)嚴(yán)重偏離的局面。

（三）課時(shí)安排重專業(yè)輕基礎(chǔ)

高職院校的課程安排將重點(diǎn)放在專業(yè)課程上，高等數(shù)學(xué)的課時(shí)被大大壓縮。內(nèi)容多、課時(shí)量少的現(xiàn)象使一些重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)精講的內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中難以展開(kāi)，有些學(xué)校刪掉了一些重要的課程內(nèi)容，如線性規(guī)劃、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，使得一些后續(xù)專業(yè)課（如證券投資基金運(yùn)作、統(tǒng)計(jì)學(xué)等）的教學(xué)無(wú)法正常的開(kāi)展，嚴(yán)重影響到高職院校教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、結(jié)合專業(yè)需求，有效開(kāi)展高職經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)課程的體系設(shè)計(jì)

在國(guó)內(nèi)，高職院校經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，現(xiàn)行教材并沒(méi)有真正體現(xiàn)經(jīng)管類特色。因此，高職院校經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)是以適應(yīng)崗位的職業(yè)能力為目標(biāo)，課程設(shè)置突出應(yīng)用型、實(shí)踐性的原則。根據(jù)課程體系的總目標(biāo)和基本原則，重新構(gòu)建高職數(shù)學(xué)課程體系。這一框架由基礎(chǔ)模塊、專業(yè)必修模塊和提高選修模塊三個(gè)教學(xué)部分組成。

基礎(chǔ)模塊主要內(nèi)容包括函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、不定積分、定積分及其應(yīng)用等。該模塊安排在第一學(xué)期，約64課時(shí)?；A(chǔ)模塊是每個(gè)學(xué)生都必須靈活掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念精講細(xì)講，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)體系的完整性和連續(xù)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程

和專業(yè)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

第二學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)必修模塊，約32課時(shí)。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對(duì)線性規(guī)劃要求比較高，還會(huì)用到概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，但并不需要常微分方程的知識(shí)。因此，我們將線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)初步作為教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，以專業(yè)問(wèn)題為背景，以線性規(guī)劃作為工具解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的工具作用。另外，還需要按照專業(yè)需要適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，選學(xué)某些高職需要的章節(jié)。

提高選修模塊是為準(zhǔn)備繼續(xù)深造或者所學(xué)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)有特殊要求的學(xué)生設(shè)定的，該模塊可利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)設(shè)，課時(shí)不限。內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選定。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)思想的滲透

經(jīng)管類專業(yè)以文科生居多，對(duì)他們而言，高等數(shù)學(xué)不僅抽象而且枯燥;而文科生感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)歷史比較感興趣，善于從生活中進(jìn)行思考。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)?？蓮囊韵聝蓚€(gè)方面進(jìn)行：

1.介紹數(shù)學(xué)史，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化熏陶

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也應(yīng)用于生活。教材上的定義、定理、公式不是憑空產(chǎn)生的，它們背后往往都有一段生動(dòng)的故事，這些都是學(xué)生是無(wú)法從教材上直接體會(huì)到的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)介紹數(shù)學(xué)概念的起源和歷史背景，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程;通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家的奇聞?shì)W事，增添課程的趣味性。從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)、態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，符合通識(shí)教育的理念。

2.課堂教學(xué)中，融入數(shù)學(xué)建模思想

培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，必須重視數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練。首先，在講解高等數(shù)學(xué)經(jīng)典理論模型時(shí)，注意和生活、工作中遇到的經(jīng)典案例相結(jié)合，通過(guò)融入數(shù)學(xué)建模的思想，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)模型的初步知識(shí)，掌握一些建模的基本思路，進(jìn)而把數(shù)學(xué)建模的思想引入到高等數(shù)學(xué)課堂上。其次，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，可以在學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模社團(tuán)活動(dòng)，在全院選出優(yōu)秀學(xué)生組建數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)。最后，在全校舉辦數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，進(jìn)行暑期數(shù)學(xué)模型專題講座和模擬訓(xùn)練，選拔一些優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)模競(jìng)賽。通過(guò)這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生直觀、深刻地感受到數(shù)學(xué)具有很重要的作用。

（三）變換教學(xué)手段，融入現(xiàn)代教育技術(shù)

計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件扮演的角色越來(lái)越重要。“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為一種新型的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)、建模知識(shí)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用三者融為一體。對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾訑?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程，借助Matlab、Mathematic等數(shù)學(xué)軟件既可以制作直觀的幾何圖形，也可以輕松求解矩陣計(jì)算、金融建模、最優(yōu)化等多個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，既有助于學(xué)生對(duì)抽象概念和結(jié)論的理解，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生初步了解如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、高職經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)體系改革應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）忽視個(gè)體差異，要求過(guò)于簡(jiǎn)單

由于教育發(fā)展的不平衡性，高職院校的生源比較復(fù)雜，這就使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及數(shù)學(xué)實(shí)際水平各不相同。每一位教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，淡化數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師的界限，實(shí)現(xiàn)一專多能，認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)背景，以專業(yè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）忽視專業(yè)需求，只重學(xué)科體系

高職高等數(shù)學(xué)教育應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，但在實(shí)踐中我們既不能把“適度夠用”原則片面理解為僅僅滿足專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，人為地削弱數(shù)學(xué)在高職教育中的地位和作用，也不能無(wú)限夸大數(shù)學(xué)的地位和作用，脫離高職教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通識(shí)教育的育人理念必然對(duì)高職院校的高等數(shù)學(xué)課程體系提出更高的要求。專業(yè)教育與通識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合，理應(yīng)成為高職學(xué)校課程改革的指導(dǎo)思

想。因此，對(duì)高職經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，建立適應(yīng)新世紀(jì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程體系勢(shì)在必行。

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