[摘 " " " " " "要] "校內實踐教學是高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)學生技能的一種主要方式。課題組對重慶市高職院校會計專業(yè)的實踐教學進行了調查，重點就實訓課程開設情況、實訓效果、學生對校內實訓課程的態(tài)度以及評價進行了分析，以期能對高職院校會計專業(yè)校內實踐教學體系的構建及其具體實施提供幫助。

[關 " "鍵 " "詞] "高職院校;會計專業(yè);實踐教學;現(xiàn)狀分析

[中圖分類號] "G712 " " " " " " "[文獻標志碼] "A " " "[文章編號] "2096-0603（2015）07-0051-02

擔負著為社會培養(yǎng)高素質技能人才的目標，實習實訓課程體系無疑是高職院校教學過程中非常重要的一環(huán)。高職院校實踐教學一般分為兩個階段，一是校內的模擬實訓，二是企業(yè)的頂崗實習。會計專業(yè)由于涉及處理企業(yè)經營過程中的財務特別是資金流動等敏感信息，很難集中組織大批學生去企業(yè)頂崗

實習，高職院校一般還是將會計專業(yè)實踐教學的重

點聚焦在校內的模擬實訓上。同時，會計實務通常遵循一定的標準化的程式，而這一系列的程式相對比

較容易，在校內模擬實現(xiàn)且不失其一般性。因此，會計專業(yè)以校內實訓為主，以頂崗實習為輔有其存在

的合理性。

那么高職院校會計專業(yè)校內實訓開設情況如何？實訓課程效果究竟如何？特別是學生對校內實訓課程持什么樣的態(tài)度，有什么樣的評價？這些直接關系到校內實訓課程有無達到其預期目標，也是本調查主要關注的問題。為此，本課題組選取了部分重慶市高職院校會計專業(yè)學生作為調查對象，其中56%的學生來自國家級示范高職院校，25%來自市級示范高職院校，19%來自一般高職院校。本次調查共發(fā)出問卷500份，收回497份，有效問卷497份，問卷回收率99.4%。從調查問卷反饋的信息來看，各高職院校會計專業(yè)普遍重視校內實踐教學，絕大部分在校學生認為在實訓課上有很大的收獲。針對部分畢業(yè)1～3年的畢業(yè)生的電話訪問也反映了類似的信息。對于學校開設的實訓課，相當一部分學生認為有點局限于專業(yè)核心課程，范圍還不是很廣，類型還不夠豐富。以下是本次調查的具體分析。

一、學校普遍重視校內實踐教學

從問卷反饋的信息來看，各高職院校會計專業(yè)普遍重視校內實踐教學，所有參加調查的高校均開設了會計實訓課程，絕大部分學校根據(jù)自身特點編寫了會計專業(yè)校本實訓教材。這表明，高職院校充分認識到校內實踐教學對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐能力方面提升具有不可替代的作用。但開設的時間上略有差異，其中一年級學生實訓情況是，國家示范院校50%的大一學生接受了獨立的會計實訓，市級示范院校75%左右的學生進行過會計實訓，而一般的院校100%的學生均接受過會計實訓;到三年級100%的學生反映參與了會計專業(yè)相關核心課程的校內實訓。實訓課程的課程組織形式上，55%的高校采取期末集中實訓形式，45%的高校根據(jù)授課內容進行分期分批的實訓，時間為一至兩周。95.5%的高職院校組織專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)會計人員編制了仿真實訓資料。從而使縮短會計專業(yè)學生適應企業(yè)工作周期，增強學生企業(yè)工作適應能力，方便教師和學校對實踐教學的管理，提高會計實踐效果的可控性等方面具有明示的優(yōu)勢。

二、學生肯定實訓課程效果

從問卷反饋的信息來看，不管哪個年級的學生，絕大部分的學生都認為參加完實訓課之后有明顯的進步。其中96%的一年級學生認為參加完實訓后，對實際工作中會計賬務處理流程有了比較深入的了解;90%的學生認為動手能力有了顯著提高，如憑證的識別和填制、賬簿登記、報表的編制能力等。二年級的學生看問題的角度會有所不同，對實訓課程效果的評價也相對比較謹慎：通過實訓，學生的動手能力明顯提高的占51%，9%的學生認為通過實訓課程熟練地掌握了操作技能，同時80%學生認為通過實訓能有效發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后努力學習去彌補，這應該是他們學習過程的真諦，這一逐漸提高的學習過程可能比最后實際掌握的知識多少更重要。三年級的學生中，75%的學生認為通過實訓動手能力有明顯提升，50%的左右的學生認為對涉稅業(yè)務和財務軟件掌握上有提高，但是在預算、決算與分析和為企業(yè)生產經營決策方面還不夠好。實訓室是高職會計專業(yè)重要課堂，要充分利用學校實訓條件，抓住企業(yè)賬務處理流程，開展專項和綜合實訓，讓學生的動手能力在反復的會計實踐和操作中得以提高。

三、目前學生參加過哪些實訓課程

從問卷反饋的信息來看，89%的一年級學生參加了會計基礎實訓，87%的學生認為實訓中自己操作的模塊主要有憑證的識別和填制、賬簿登記、報表的編制、裝訂憑證、賬簿。二年級的學生都有參加實訓的經歷，基本上都是在校內進行的。二年級95%的學生參與過會計基礎實訓，60%以上的學生都參與了出納實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、報表分析實訓和電算化實訓。三年級的學生相對參加的實訓課程要多一些，會計相關模塊大部分都已涉及，但納稅籌劃、ERP實訓和會計綜合實訓開設的學校相對少一些，屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)。隨著計算機技術和網絡技術在會計領域的廣泛應用，手工記賬逐漸被

計算機軟件替代已是大勢所趨，所以，基礎會計、出納、財務會計、成本會計、報表分析等傳統(tǒng)實訓內容的中間過程一般能夠通過計算機自動處理，其重要

性相對下降;而會計電算化、納稅籌劃、ERP和會計綜合實訓內容的重要性相對上升，因此，相關高職院校會計專業(yè)有必要加強人才培養(yǎng)方案的調研并及時調查，從而增強會計專業(yè)學生的社會適應能力。

四、學生對于實訓課程有哪些期待

從問卷反饋的信息來看，有97%的一年級學生認為應具備基本賬務處理;能分析問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案;能根據(jù)相關數(shù)據(jù)、資料為企業(yè)生產經營出謀劃策;具備良好的溝通與協(xié)調的能力。而對于二年級的學生來說，80%以上的學生都認為熟練處理涉稅業(yè)務、熟練掌握某種財務軟件和報表的編制能力都需要加強;同時，學生普遍認為預算與分析能力和為企業(yè)生產經營出謀劃策的能力也逐漸顯得重要。三年級87.5%的學生認為培養(yǎng)熟練掌握某種財務軟件、熟練處理涉稅業(yè)務的能力非常

重要，75%的學生認為為企業(yè)生產經營出謀劃策和預算、決算與分析能力較為重要。

簡而言之，學生認為工作中需要而學校實訓課程中沒有培養(yǎng)相應能力或者培養(yǎng)力度不夠的部分是學生關注和希望學校實訓課程重點培養(yǎng)的能力目標。這就要求學校在實訓課程的設置上做出相應的調整，當然，還得結合全面的企業(yè)調查來綜合考慮。

五、結語

通過本課題組的問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生普遍對目前高職院校開設的實訓課程持肯定的態(tài)度，絕大部分學生認為通過實訓課程能顯著提高其動手能力。特別是二年級的學生認為實訓課程能幫助他們更有效地發(fā)現(xiàn)自己的不足，這一點可能從本質上體現(xiàn)了實訓課程的意義。最后我們發(fā)現(xiàn)學生普遍對實訓課程培養(yǎng)哪些方面的能力有他們自己的期待。我們認為學生重點關注或者期待的往往是目前學校實訓課程做得不好或者是根本沒有考慮到的地方。這就要求學校必須要及時調整實訓課程體系以適應學生的要求。

當然學生的需求或者期待是基于就業(yè)的考慮，他們大部分是在校學生，對于在實際工作中對能力有哪些要求可能想象或者道聽途說的成分比較多，所以不能完全基于學生的期待來調整學校設置的實訓課程。學校應該定期進行市場調查，從高校出去的高職畢業(yè)生有哪些嚴重的不足，有哪些是迫切需要或者必須在接受學校教育的階段必須學習或者培養(yǎng)的。只有基于定期的科學的針對企業(yè)的調查，才能了解企業(yè)對會計從業(yè)人員有哪些實際的迫切的要求。而這些是目前畢業(yè)的高職會計專業(yè)學生相對比較突出的不足之處。學校教育就可以重點針對這些不足的地方重點進行培養(yǎng)。

參考文獻：

蔣向陽.高職院校會計專業(yè)校內實踐教學初探

[J].中小企業(yè)管理與科技：下旬刊，2011（4）：151-152.