[摘 " " " " " 要] "教師發(fā)展中心的建設(shè)不僅是高等教育改革與發(fā)展的要求，也是提升高校教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)化發(fā)展的客觀需求。通過對國內(nèi)外教師發(fā)展中心發(fā)展歷程的介紹，對我國現(xiàn)有教師發(fā)展中心建設(shè)現(xiàn)狀、各中心運(yùn)行模式、組織結(jié)構(gòu)、工作內(nèi)容進(jìn)行全面分析，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)教師發(fā)展中心建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

[關(guān) " "鍵 " 詞] " "教師發(fā)展中心;高等教育;運(yùn)行模式

[中圖分類號] "G642 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）07-0046-03

一、國外教師發(fā)展中心發(fā)展歷程

自20世紀(jì)80年代起，世界各國高校普遍高度重視高校教學(xué)質(zhì)量保障問題，努力探索提高教學(xué)質(zhì)量的路徑。

美國是最先成立教師發(fā)展中心的地區(qū)，現(xiàn)美國高校已共建立1000余個(gè)教師發(fā)展中心。英國從20世紀(jì)70年代開始建立現(xiàn)代教師培養(yǎng)制度，目前大多數(shù)高校已陸續(xù)成立教師發(fā)展專門組織。日本從80年代開始向歐美國家學(xué)習(xí)，引進(jìn)Faculty Development

概念，90年代以來各大學(xué)紛紛建立FD組織。

國外教育界均已開始通過建立教師教學(xué)發(fā)展中心為教學(xué)質(zhì)量提供內(nèi)在保障，并已取得了顯著的效果。

二、國內(nèi)教師發(fā)展中心發(fā)展歷程

我國高校從2006年開始，陸續(xù)展開教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)工作。2011年7月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合公布的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等教學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號）文件中，提出將教師教學(xué)能力提升作為“本科教學(xué)工程”的五大建設(shè)任務(wù)之一，由此可見其受重視程度。2012年7月，高教司發(fā)文啟動(dòng)了國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心的申報(bào)和評審工作，共有30所高校成功申報(bào)國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心。此外其他高校（如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、浙江工商大學(xué)等）也結(jié)合自身實(shí)際情況，建立具有自身學(xué)校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心。

三、國內(nèi)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)主要運(yùn)行機(jī)制

主要研究對象：入選“十二五”國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心項(xiàng)目的30所高校。

中心運(yùn)行機(jī)制方面，除13所獨(dú)立設(shè)置的學(xué)校外，其他學(xué)校均設(shè)在教學(xué)部門、教學(xué)研究部門或人事管理部門，可見教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)需要學(xué)校這幾個(gè)關(guān)鍵部門的大力支持。北京大學(xué)等高校提倡建立“多部門、跨部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制”，要求“學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu)相互配合”開展中心建設(shè)（見表1和表2）。

此外，掛靠運(yùn)行模式方面，掛靠部門的選擇主要根據(jù)學(xué)校對教師教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展定位及工作重點(diǎn)而定。如西南交通大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心掛靠人事處，重視教師教學(xué)培訓(xùn)工作，其培訓(xùn)細(xì)分為新任教師培訓(xùn)、副高晉升培訓(xùn)、境外教學(xué)培訓(xùn)、研究生助教培訓(xùn)等模塊。而復(fù)旦大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心掛靠教務(wù)處，除教師培訓(xùn)外，同樣重視教學(xué)競賽、教學(xué)研究及混合式教學(xué)、課程方面的建設(shè)。而獨(dú)立運(yùn)行模式的中心工作內(nèi)容相對均衡，工作范圍涉及教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務(wù)等各個(gè)方面。

四、國內(nèi)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)

（一）中心科室設(shè)置

科室設(shè)置方面，部分高校明確地設(shè)置了教師教學(xué)發(fā)展組織的下屬科室（如，中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)），科室設(shè)置數(shù)基本為4或5個(gè)，科室命名關(guān)鍵詞主要為“評估”“培訓(xùn)”“研究”“咨詢”?？偟膩碚f，獨(dú)立設(shè)置的中心科室數(shù)量較多，掛靠特定單位的中心相對科室設(shè)置較少，甚至有些學(xué)校沒有下設(shè)科室。

（二）中心人員構(gòu)成

中心人員構(gòu)成方面，主要以下幾個(gè)特點(diǎn)：專職與兼職相結(jié)合、專家與管理人員相結(jié)合、人員機(jī)動(dòng)性較大。中心專職管理人員人數(shù)設(shè)置因?qū)W校實(shí)際情況而不同，復(fù)旦大學(xué)設(shè)置專職管理人員為10人，華南理工大學(xué)設(shè)置專職管理人員為2人、兼職管理人員為6人。

此外，中心專家主要為兼職。為完成教師發(fā)展中心工作，中心需要的專家人數(shù)較多，如北京大學(xué)共有58名專家參與中心工作。專家主要分為以下幾類：教學(xué)名師（發(fā)揮全面引領(lǐng)的作用）、教育專家（參與教師教學(xué)發(fā)展中心的組織決策和設(shè)計(jì)）、教育技術(shù)培訓(xùn)專家（教授現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高教學(xué)能力）。

五、國內(nèi)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)工作內(nèi)容

教育部提出教師發(fā)展中心的主要任務(wù)包括：教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢服務(wù)、教學(xué)改革研究、教學(xué)質(zhì)量評估、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供、區(qū)域服務(wù)與引領(lǐng)。以上30所高校建立的教師教學(xué)發(fā)展中心也是圍繞著這些方面開展工作。本文在30所高校的每個(gè)掛靠模式中抽取一個(gè)學(xué)校對其教師教學(xué)發(fā)展中心工作內(nèi)容進(jìn)行分析，各中心工作內(nèi)容如表3。

不論采取何種運(yùn)行模式的中心，其工作內(nèi)容均覆蓋教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、質(zhì)量評估、教學(xué)咨詢這幾個(gè)方面。但各高校側(cè)重點(diǎn)略有差異，如山東大學(xué)注重全方位的教學(xué)質(zhì)量評估與監(jiān)控，北京理工大學(xué)注重各層次的教師培訓(xùn)。此外，知名度相對高的學(xué)校將區(qū)域引導(dǎo)與服務(wù)工作作為重點(diǎn)，注重對其他高校教師的發(fā)展培訓(xùn)和資源共享，在高校教師發(fā)展工作中起到了引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

六、結(jié)語

建設(shè)發(fā)展教師發(fā)展中心是高校提高教學(xué)質(zhì)量與水平的客觀需求，教師的水平直接影響和決定著大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師發(fā)展中心，學(xué)校層面應(yīng)首先思考中心發(fā)展的定位與宗旨，頂層設(shè)計(jì)好之后，才能把握中心的工作重點(diǎn)，進(jìn)而確定中心的運(yùn)行模式、組織結(jié)構(gòu)。目前我國教師發(fā)展中心的定位一般為：服務(wù)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)，相對于其他管理部門來說對教師的約束力較小，在一定程度上影響了中心工作的開展。建設(shè)教師發(fā)展中心應(yīng)合理定位，中心不僅是服務(wù)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)，而且應(yīng)該被賦予一定的管理權(quán)限，使中心工作開展得更有序、高效。各高校的教師發(fā)展中心均把教師培訓(xùn)放在首要位置，可見其重要性，中心的建設(shè)也應(yīng)以教師發(fā)展為中心，注重教師職業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展，及專業(yè)水平的提升。最后，中心建設(shè)應(yīng)注重專家隊(duì)伍管理，不斷優(yōu)化專家隊(duì)伍。給予專家歸屬感與認(rèn)同感;適當(dāng)提高專家工作待遇，提高專家工作積極性;將專家在中心的工作表現(xiàn)納入考核評價(jià)體系;營造教學(xué)為重的教學(xué)氛圍;為專家建立互動(dòng)交流平臺。

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