摘 要： 以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報設立的兩個特色欄目為例，重點闡述其創(chuàng)建的緣由、創(chuàng)建的基礎(chǔ)、創(chuàng)建的過程、創(chuàng)建的成效，以此說明高職院校學報要提高辦刊成效，首先應當從挖掘?qū)W校本身的辦學特色資源，創(chuàng)建特色欄目入手，在發(fā)揮學報學術(shù)研究平臺功能的同時，助推高職院校教育教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職院校學報； 特色欄目； 創(chuàng)建； 實踐

中圖分類號： G237.5 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2015）01-0036-06

一、引言

本世紀初以來，隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，許多新創(chuàng)建的高職院校認為也需要像普通高校一樣擁有自己的學報，于是數(shù)十家公開出版發(fā)行的高職院校學報應運而生。這些學報從模仿一般大學學報辦刊起步，到獨立運作，前后不過短短十多年的時間。然而，當今社會發(fā)展態(tài)勢日新月異，改革的浪潮勢不可擋。高職院校學報，作為一個發(fā)展歷史較短、辦刊情況較為特殊的學術(shù)期刊群，在當前的社會發(fā)展形勢下如何直面挑戰(zhàn)、找準定位、創(chuàng)新發(fā)展？[1]筆者認為，高職院校學報既不能把自己的辦刊定位與普通高校學報等同，也不能循規(guī)蹈矩地走一般學術(shù)期刊發(fā)展路徑，還是應當在特色發(fā)展方面下功夫。但是走特色發(fā)展之路，首先必須挖掘高職院校各自的辦學特色資源，從創(chuàng)建特色欄目開始。[2]本文以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報設立“創(chuàng)業(yè)教育研究”和“集團化辦學研究”兩個特色欄目為例，通過對其創(chuàng)建過程的闡述，以期引發(fā)我們高職院校學報人深入思考，竭力探尋學報創(chuàng)新發(fā)展之路。

二、“創(chuàng)業(yè)教育研究”和“集團化辦學研究”特色欄目的創(chuàng)建

（一）“創(chuàng)業(yè)教育研究”欄目

1. 在濃烈的創(chuàng)業(yè)教育氛圍中孕育

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院是一所以創(chuàng)業(yè)教育為主要辦學特色的學校，面向現(xiàn)代服務業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。學校的前身是創(chuàng)建于1965年的江蘇省無錫商業(yè)學校，原來就是一所具有創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)的學校。早在1996年學校就喊出“拆了‘圍墻進市場，課堂建在馬路旁”的口號，提出學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合，著力培養(yǎng)學生的“生存性創(chuàng)業(yè)能力”。

學校推行創(chuàng)業(yè)教育，學生學習創(chuàng)業(yè)不僅解決了學生畢業(yè)后的就業(yè)，為學生拓展了更廣闊的人生道路，而且也帶動了其他人進行創(chuàng)業(yè)，逐漸在社會上產(chǎn)生了較大的影響。隨著時間的推移，這樣的影響范圍越來越大，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。全國各地的高職院校紛紛前來參觀學習。各級教育主管部門領(lǐng)導、專家學者也前來視察調(diào)研，并把無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的創(chuàng)業(yè)教育作為學習的典范。2004年由學校承辦的第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會在無錫隆重召開。當時，原教育部部長周濟一行，乃至來自全國的各級教育部門領(lǐng)導特地來到學生創(chuàng)業(yè)門店視察。尤其令人欣喜的是，時任江蘇省委書記李源潮為此還親筆做了重要批示：“創(chuàng)業(yè)教學好，請教育廳推廣?！?/p>

2. 在全體編輯充分的調(diào)研論證中創(chuàng)立

2007年初，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報編輯部開始醞釀開設“創(chuàng)業(yè)教育研究”特色欄目。經(jīng)過深思熟慮、調(diào)研論證，所有編輯（包括特邀審稿專家）都認為，隨著學校創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，辦學特色會不斷凸現(xiàn)出來，一批又一批教師與學生在創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)教育孵化基地中實踐、鍛煉、成長。他們對于創(chuàng)業(yè)教育研究的熱情會不斷高漲，研究的成果也會越來越豐碩。創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)教育研究”特色欄目計劃不僅對辦好學報具有很重要的現(xiàn)實意義，而且對學校創(chuàng)業(yè)教育的深入開展具有重要的推動作用。

2007年10月，學報第5期“創(chuàng)業(yè)教育研究”特色欄目正式設立，當期就刊載了原學校黨委書記李剛、黨委副書記張志祥、教務處副處長朱璋龍等人的論文，他們也是學校創(chuàng)業(yè)教育研究課題組核心成員。

3. 在豐富的創(chuàng)業(yè)研究成果基礎(chǔ)上建設

隨著“創(chuàng)業(yè)教育研究”特色欄目的設立，學報陸續(xù)刊載了學校創(chuàng)業(yè)教育研究課題組核心成員的許多成果。從2009年開始，學報關(guān)于開展創(chuàng)業(yè)教育研究成果連續(xù)獲得了無錫市、江蘇省、國家教育部的重要獎項。李剛、華桂宏、張志祥等人的研究成果“堅持開展創(chuàng)業(yè)教育 提升人才培養(yǎng)水平的探索與實踐”，獲得江蘇省高等教育教學成果特等獎，其后學校創(chuàng)業(yè)教育研究課題組成果“高職院校‘三位一體創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐”獲得國家級教學成果二等獎。

“創(chuàng)業(yè)教育研究”欄目設立，為學校創(chuàng)業(yè)教育研究和為學校教師展示他們創(chuàng)業(yè)教育研究成果、交流其創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗創(chuàng)造了條件，也在一定程度上激發(fā)了他們投入創(chuàng)業(yè)教育研究的熱情。以2010年為例，創(chuàng)業(yè)教育立項課題就達到22項（見表1）。

截至目前，“創(chuàng)業(yè)教育研究”特色欄目已刊發(fā)較高水平論文32篇（見表2），其中有將近一半是校內(nèi)教師來稿，直接推動了學校創(chuàng)業(yè)教育研究不斷深入，對全校教育教學改革創(chuàng)新也起到了積極的導向作用。

（二）“集團化辦學研究”特色欄目

1. 創(chuàng)建“集團化辦學研究”特色欄目的條件

2003年，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院牽頭成立江蘇省第一個以產(chǎn)學研為主要紐帶，以高職院校為龍頭，企業(yè)和高、中職院廣泛參與，跨地區(qū)的行業(yè)性職教集團——江蘇商貿(mào)職教集團，此后學校不斷拓展職教集團化辦學的內(nèi)涵，學校之間、學校與企業(yè)、學校與行業(yè)、學校與行政單位等合作深入開展，集團化辦學成為無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院辦學的另一個特色。

2. 創(chuàng)建“集團化辦學研究”特色欄目的規(guī)劃

對于由學校主辦的學報來說，創(chuàng)設“集團化辦學研究”特色欄目，同樣也有優(yōu)越的條件和重要的保障。2007年學報編輯部經(jīng)過充分研究，收集相關(guān)人員對設立特色欄目的建議，并征求學報編委會成員的意見，最終決定創(chuàng)建“集團化辦學研究”特色欄目。其規(guī)劃分為三個階段：籌劃、創(chuàng)建、推進。

第一階段，以學校集團化辦學特色為基礎(chǔ)，啟動以集團化辦學研究作為特色欄目的可行性調(diào)研活動；第二階段，以學校集團化辦學研究成果為學報特色欄目的稿源保障，創(chuàng)建集團化辦學研究特色欄目；第三階段，以集團化辦學研究這個特色欄目為重要平臺，彰顯學校集團化辦學特色，助推辦學內(nèi)涵不斷提升。[3]

3. 創(chuàng)建“集團化辦學研究”特色欄目的成效

（1）為學校集團化辦學研究成果展示搭建了平臺。如在2011—2014年期間，學報刊載職業(yè)教育集團化辦學論文就達25篇（見表3）。當然，其中也有很多校外來稿。

（2）激發(fā)了學校教師開展集團化辦學研究的熱情。2008—2013年立項關(guān)于集團化辦學研究的課題已達26個（見表4）。

（3）推動集團化辦學理論研究與實踐探索走向深入。隨著學校集團化辦學的蓬勃開展，其研究成果也越來越豐碩，先后在市級、省級、國家級獲得眾多榮譽。2009年學校集團化辦學研究成果也同樣獲得了國家級教學成果二等獎。2012年學校成功主辦江蘇省職業(yè)教育集團化辦學戰(zhàn)略研討會，并成立集團化辦學戰(zhàn)略研究所。江蘇教育廳丁曉昌副廳長與教育部商業(yè)教育教學指導委員會常務副主任王晉卿共同為“集團化辦學戰(zhàn)略研究所”揭牌。

學校集團化辦學理論研究和實踐探索的不斷深入，集團化辦學特色越來越顯著。從合作維度看，已經(jīng)是學校與學校、學校與行政單位、學校與行業(yè)、學校與企業(yè)的合作；從合作范圍看，已經(jīng)從區(qū)域發(fā)展到國內(nèi)，從國內(nèi)走向國外。2010年學校與江蘇紅豆集團合作在柬埔寨西港特區(qū)建立了培訓中心。截至目前，已經(jīng)開辦了6期培訓，培訓總數(shù)達7800人次，為提高當?shù)貑T工的語言和有關(guān)業(yè)務水平做出了顯著貢獻。

為此，朱有明、趙善慶等人也專門對國外環(huán)境下集團化辦學開展研究探索，課題名稱為《江蘇商貿(mào)職教集團服務企業(yè)“走出去”人才發(fā)展戰(zhàn)略研究——以柬埔寨南洋紅豆學院建設項目為例》。[4]

三、結(jié)論及反思

（一）創(chuàng)建特色欄目要有明確的角色定位

高職院校學報辦刊時間才十多年，與普通高校學術(shù)期刊相比，無論是辦刊水平，還是辦刊條件，都難以相提并論。在當前的學術(shù)評價體制環(huán)境下，高職院校學報期刊群被認為是最為落后的期刊方陣。高職院校學報要突圍也好，要創(chuàng)新發(fā)展也好，不能再一味地攀比高校學報，要明確自己的角色定位。[5]每個高職院校辦學特色不盡相同，每個高職學報應該根據(jù)自身學校的辦學特色而開設欄目。高職學報只有緊密地依附高職院?！澳阁w”，源源不斷汲取營養(yǎng)，才能茁壯成長。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)教育研究”和“集團化辦學研究”兩個特色欄目，就是因為創(chuàng)業(yè)教育、集團化辦學是學校兩個非常重要的辦學特色。學報設立特色欄目，可以展示創(chuàng)業(yè)教育、集團化辦學研究成果，彰顯學校辦學特色，促進辦學內(nèi)涵的進一步提升。

（二）創(chuàng)建特色欄目要有長遠的戰(zhàn)略眼光

盡管當前各個高職院校已經(jīng)從過去的規(guī)模發(fā)展階段進入內(nèi)涵發(fā)展階段，但是我國整個高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展方興未艾。一方面，人才培養(yǎng)的模式隨著社會對人才需求的變化在不斷創(chuàng)新；另一方面，整個高職教育體系隨著人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新在不斷完善。高職院校學報，作為高職教育理論研究和實踐探索的主陣地，未來的發(fā)展前景十分廣闊。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報利用本校的辦學特色，創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)教育研究”和“集團化辦學研究”特色欄目，符合我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新思路、新特點、新潮流，不僅在辦刊特色方面取得新進展，同時也創(chuàng)造了辦刊新成效，為學界和業(yè)界進一步探討這些辦學理論研究與實踐經(jīng)驗搭建平臺，進而推動我國高等職業(yè)教育事業(yè)健康、快速、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊永慶，任延剛. 策劃特色欄目 打造精品期刊[J]. 編輯學報，2009（4）：346-347.

[2] 徐永生. 高職院校學報打造特色欄目的實踐探索[J]. 濟南職業(yè)學院學報，2012（6）：115-117.

[3] 王健. 打造特色欄目 提升地方院校學報影響力[J]. 中國科技期刊研究，2012（3）：591-592.

[4] 朱有明. 我國企業(yè)“走出去”東盟發(fā)展人才需求分析與培養(yǎng)——以柬埔寨西哈努克經(jīng)濟特區(qū)為例[J]. 價值工程，2013（4）：146-147.

[5] 徐永生. 新形勢下高職院校學報辦刊宗旨、戰(zhàn)略的反思[J]. 煙臺職業(yè)學院學報，2013（6）：125-127.

（責任編輯：程勇）