鄭玉秀

【摘 要】

通過(guò)教學(xué)中的一個(gè)案例，談?wù)搶?duì)學(xué)困生的教育。這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，大都表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，思維抑制，反應(yīng)遲緩，知識(shí)準(zhǔn)確度不高，語(yǔ)言表達(dá)能力差，同時(shí)帶來(lái)思想觀念、行為習(xí)慣等方面比較差。作為班主任和科任老師，要了解這些學(xué)困生方方面面的情況，拋開(kāi)成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，用誠(chéng)心感化他們，用愛(ài)心教育他們，用耐心等待他們的變化，幫他們找回久違的自信。減少他們成長(zhǎng)的煩惱，讓他們健康、自信、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】

愛(ài)心 耐心 自信心 教育方法和教育藝術(shù)

在學(xué)校日常教學(xué)工作和班級(jí)管理中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直困擾著每一位任課教師和班主任。各種報(bào)刊、雜志也是連篇累牘的刊登有關(guān)這方面的文章，同行們也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，他們大都表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，思維抑制，反應(yīng)遲緩，知識(shí)準(zhǔn)確度不高，語(yǔ)言表達(dá)能力差，同時(shí)帶來(lái)思想觀念、行為習(xí)慣等方面比較差。他們的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)為：“失敗——師生評(píng)價(jià)低——產(chǎn)生消極體驗(yàn)——學(xué)習(xí)積極性降低——智能發(fā)展受阻——更差”。這顯然是一個(gè)惡性循環(huán)。

心理學(xué)研究表明；學(xué)生成功與失敗的經(jīng)歷和體驗(yàn)，會(huì)影響他的自信心與學(xué)習(xí)積極性。成功的體驗(yàn)多，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就充滿信心，它的學(xué)習(xí)積極性就高，如果學(xué)生的努力屢遭失敗，他就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。作為班主任，要了解這些學(xué)困生方方面面的情況，拋開(kāi)成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，用誠(chéng)心感化他們，用愛(ài)心教育他們，用耐心等待他們的變化。

在這里，我就自己在教學(xué)中一個(gè)真實(shí)的案例談?wù)剬W(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

我們班有一位學(xué)生，名叫林xx，是三年級(jí)第一學(xué)期剛轉(zhuǎn)入我班。開(kāi)學(xué)后的第一次數(shù)學(xué)摸底考試，該生才考了8分。作為班主任，又是數(shù)學(xué)老師的我，看在眼里，急在心上。經(jīng)過(guò)一段仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，反應(yīng)慢，膽子小，很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，有破罐子破摔的思想，但有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，比較聽(tīng)話。于是，我采取了幾個(gè)措施，幫助她提高成績(jī)。

第一，幫助她樹(shù)立自尊心和自信心。我利用課間、放學(xué)后，或自己休息的時(shí)間，主動(dòng)找她聊天，了解她以前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境，并動(dòng)員、鼓勵(lì)班上其他同學(xué)找她玩，讓她感覺(jué)到老師和同學(xué)都很關(guān)心、喜歡她，為她創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的班級(jí)氛圍。在課堂上，盡量給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓她回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要答對(duì)，便給予表?yè)P(yáng)，讓她體驗(yàn)到成功的喜悅。在平時(shí)，尋找她的閃光點(diǎn)。在一次大掃除中，發(fā)現(xiàn)她干活很賣(mài)力，地掃得特別干凈，便在班會(huì)上及時(shí)表?yè)P(yáng)，號(hào)召其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)。事后我充分肯定她的成績(jī)并告訴她：“做任何事只要努力就能干好，你的地掃得好，學(xué)習(xí)肯定也能搞好。”在老師溫暖的話語(yǔ)中，關(guān)切的目光中，忠誠(chéng)的關(guān)愛(ài)下，慢慢的，她膽子大了，喜歡和我接近了，臉上的笑容也多了，逐漸消除了自卑心理，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，找回了久違的自尊和自信心。她逐漸進(jìn)入了一個(gè)良好循環(huán)的開(kāi)始：信心倍增，覺(jué)得我還行、我能行！

第二，與家長(zhǎng)緊密配合。愛(ài)是滋潤(rùn)心田的甘露，每個(gè)孩子都需要父母的愛(ài)。只要多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)積極配合，轉(zhuǎn)化工作才能取得成效。我便多次找家長(zhǎng)談話，把該生學(xué)習(xí)的具體情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的真實(shí)情況，共同分析該生學(xué)習(xí)差的主要原因是：家長(zhǎng)關(guān)心、了解、督促不夠。我建議家長(zhǎng)要多和孩子在一起，交流思想、了解孩子的心理，觀察孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣以及解決問(wèn)題的能力等。做到及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處，培養(yǎng)孩子的自信心，鼓勵(lì)孩子勇敢地面對(duì)缺點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)孩子的求知欲。然后，根據(jù)該生的具體情況，和家長(zhǎng)一起，實(shí)施制訂出的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：提高她的計(jì)算能力，堅(jiān)持每天必須練習(xí)十道口算題。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這位學(xué)生的計(jì)算速度明顯提高。我循序漸進(jìn)，慢慢地增加計(jì)算難度：由20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，到多位數(shù)的加減法，再到乘除法。由于年齡小，自覺(jué)性差，過(guò)了一段時(shí)間，她的學(xué)習(xí)熱情慢慢減退。為了調(diào)動(dòng)她的積極性，我便采用獎(jiǎng)勵(lì)紅花、發(fā)粘貼畫(huà)、口頭表?yè)P(yáng)、給家長(zhǎng)寫(xiě)紙條等方式，鼓勵(lì)她堅(jiān)持下去。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓(xùn)練，她在第一學(xué)期期中考試時(shí)，試卷中的大部分計(jì)算題都能做對(duì)，做題速度也有所提高，終于考了40分，實(shí)現(xiàn)了個(gè)位數(shù)的突破?？吹胶⒆尤〉眠@么大的進(jìn)步，我心里暗自高興，家長(zhǎng)也很激動(dòng)。

我認(rèn)為：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而辛苦的工作，必須經(jīng)過(guò)“醒悟——轉(zhuǎn)變——反復(fù)——穩(wěn)定”的過(guò)程，不可能一躇而蹴，一勞永逸。

第三，培養(yǎng)她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我隨后又給她制定了一個(gè)更高的目標(biāo)，要求她按時(shí)完成每天的作業(yè)，鼓勵(lì)她上課要認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，不懂就問(wèn)。課后不會(huì)做的題目及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，盡量做到堂堂清、日日清。并在輔導(dǎo)功課時(shí)，我注意做到細(xì)致、耐心、輕聲細(xì)語(yǔ)，多鼓勵(lì)，少責(zé)怪，增加親近感。，促使她樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有付出，就有回報(bào)。在老師愛(ài)心呵護(hù)下，耐心、細(xì)心指導(dǎo)下，精心培育下，恒心感化下，她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃。她學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，終于在第二學(xué)期期末數(shù)學(xué)考試中，取得了84分的好成績(jī)。

滴水穿石，我們只要有持久的耐心，足夠的愛(ài)心，堅(jiān)定的信心，隨時(shí)注意教育的方法、藝術(shù)和方式，那些后進(jìn)生就不會(huì)再落后，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，一定會(huì)得到健康、自信、快樂(lè)的成長(zhǎng)。