陳欣

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員內(nèi)在的規(guī)范和要求，更是技工院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，本文就技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況、企業(yè)對(duì)技能人才職業(yè)素養(yǎng)需求情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步探究技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升途徑與方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；技工學(xué)校；學(xué)生；

中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-01-00-01

技工院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重任，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具有熟練的職業(yè)技能、持續(xù)發(fā)展的能力，還應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是技工院校在發(fā)展中面臨的一個(gè)重要課題。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)意識(shí)等方面。本研究對(duì)北京市35家企業(yè)分組進(jìn)行訪談，對(duì)技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況、企業(yè)對(duì)技能人才職業(yè)素養(yǎng)需求情況進(jìn)行了調(diào)研與分析。

一、技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況調(diào)查分析

筆者對(duì)北京市35家企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人、班組長(zhǎng)及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，就技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問題進(jìn)行了座談，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)技工院校學(xué)生在技能方面認(rèn)可度較高，但也反映出技校學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的一系列問題。

在職業(yè)道德方面，企業(yè)認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)責(zé)任心，但部分學(xué)生在誠(chéng)信意識(shí)、吃苦耐勞精神、自我約束能力方面仍有待提高。大部分學(xué)生能夠與別人合作，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)仍有待提高。部分技校畢業(yè)生缺乏對(duì)從事現(xiàn)有工作的自豪感和敬業(yè)精神，存在頻繁跳槽現(xiàn)象。在服務(wù)精神方面，大部分學(xué)生具有滿足顧客需要的服務(wù)意識(shí)，但其水平還有待提高。

在職業(yè)技能方面，企業(yè)普遍認(rèn)為學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)專業(yè)技能，但理論知識(shí)基礎(chǔ)及人文方面的知識(shí)相對(duì)薄弱。當(dāng)問及學(xué)生在學(xué)習(xí)中或?qū)嶋H操作中是否有過創(chuàng)造性地提出和解決問題時(shí)，只有很少數(shù)的學(xué)生表示在實(shí)際工作中嘗試過創(chuàng)造性地提出并解決問題，部分學(xué)生表示思考過，這在某種程度上也意味著學(xué)生創(chuàng)新能力以及獨(dú)立解決問題能力的缺乏。

在職業(yè)行為規(guī)范方面，企業(yè)認(rèn)為技校畢業(yè)生能夠遵守企業(yè)的各項(xiàng)法規(guī)，但少量學(xué)生缺乏組織觀念和時(shí)間管理觀念。部分企業(yè)認(rèn)為技校學(xué)生在主動(dòng)做事和積極活動(dòng)方面有待加強(qiáng)。

在職業(yè)意識(shí)方面，大部分企業(yè)認(rèn)為學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不十分明確，尤其是關(guān)于行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不高。在職業(yè)思維模式方面，訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、成本效率意識(shí)與市場(chǎng)供需意識(shí)水平普遍偏低。

為能夠準(zhǔn)確地探究提升技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑，筆者就企業(yè)對(duì)技能人才職業(yè)素養(yǎng)的需求情況進(jìn)行了調(diào)研。

二、企業(yè)對(duì)技能人才職業(yè)素養(yǎng)需求情況分析

走訪與座談中，所有的企業(yè)都提到了對(duì)員工職業(yè)道德的要求，他們對(duì)職業(yè)道德的要求十分具體，包括誠(chéng)實(shí)守信、立足本職工作保證產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量、不損害企業(yè)的利益、具備一定組織忠誠(chéng)度和社會(huì)公德。多數(shù)企業(yè)提到員工要有吃苦精神、勤奮守紀(jì)和精益求精的工作作風(fēng)。

在行為規(guī)范方面，大多數(shù)企業(yè)普遍看中的因素有：遵守勞動(dòng)法規(guī)、企業(yè)規(guī)章制度和安全生產(chǎn)各項(xiàng)條例，嚴(yán)格執(zhí)行崗位職責(zé)和崗位操作規(guī)程及工藝紀(jì)律；對(duì)于懂禮貌、著裝整齊講衛(wèi)生、尊敬師傅、主動(dòng)做事、虛心求教、吃苦在前享受在后的學(xué)生非?？春谩?/p>

座談中約80%的企業(yè)提到職業(yè)技能方面的要求。企業(yè)認(rèn)為作為技能型人才，至少要達(dá)到專業(yè)技能可以應(yīng)用的程度，最好能夠達(dá)到熟練掌握和嫻熟運(yùn)用的程度。當(dāng)然，崗位技術(shù)含量不同，對(duì)專業(yè)技能熟練程度的要求也不一樣。

約70%的企業(yè)提到員工的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿ΑＦ髽I(yè)對(duì)技能型人才的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿σ蟛蝗缂夹g(shù)人員和管理人員高，但隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的縱深發(fā)展和新技術(shù)、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，技能人才的學(xué)習(xí)能力將被現(xiàn)代企業(yè)看重。

綜合來看，技工院校學(xué)生經(jīng)過在校學(xué)習(xí)后職業(yè)技能提高方面相對(duì)明顯，但在職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范等方面與企業(yè)需求還存在一定差距。特別是對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等職業(yè)道德方面、職業(yè)行為規(guī)范方面以及自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力方面，技工院校學(xué)生仍存在一些問題，制約其日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、技工院校的職業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的整體策劃

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程。應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的前期市場(chǎng)調(diào)研，真正了解用人企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，特別注重企業(yè)需求中能夠與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合的切入點(diǎn)，進(jìn)一步探索聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合研發(fā)等校企合作的新方式。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)校自身情況，制定系統(tǒng)的實(shí)施方案。

（二）靈活多樣的培養(yǎng)方式

靈活多樣培養(yǎng)方式，是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必備載體。充分利用德育活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)課、第二課堂、學(xué)生社團(tuán)、專家講座、企業(yè)參觀、等培養(yǎng)陣地，在活動(dòng)中使學(xué)生受到教育。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生工作規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育，是學(xué)生系統(tǒng)建立職業(yè)意識(shí)的有效方式。

（三）加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面引進(jìn)企業(yè)專家或聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)歷的教師加入到教師隊(duì)伍中來，進(jìn)行教學(xué)交流。其次，制定激勵(lì)政策，推進(jìn)教師參加企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)教師的實(shí)踐能力提升與企業(yè)文化的滲透。此外還應(yīng)通過各種培訓(xùn)與會(huì)議強(qiáng)化任課教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，使教師從觀念上引起重視。

（四）一體化教學(xué)方式體現(xiàn)學(xué)生主體作用

采用一體化教學(xué)方式，通過張貼法、頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上嘗試各種不同的思維方式，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的工作方式，在不斷參與和完成任務(wù)中得到鍛煉。

綜上所述，鑒于技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，構(gòu)建全方位的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，即職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范養(yǎng)成及職業(yè)技能培養(yǎng)相融合的技能人才培養(yǎng)體系就成為每一位教育管理者亟待思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]平蕓.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007

[2]吳松.教育與啟蒙[J].高等教育研究，2001

[3]劉嘉.培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)提高職業(yè)素質(zhì)[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2009（8）.

[4]孫丹娟.淺析大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].科教前沿