甘露

【摘要】我國教育事業(yè)的發(fā)展，帶動了各種公營和私營幼兒園的興起，使得幼教市場急需大量的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生。家長對幼兒園師資力量越發(fā)重視，啟蒙教育影響孩子的一生，深化了對學(xué)前教育學(xué)生的要求。學(xué)生不僅要達(dá)到一定的專業(yè)知識水平和熟練掌握各項技能，更重要的是具有自信心。本文探討學(xué)前教育學(xué)生通過唱歌來增強(qiáng)自信，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷認(rèn)識自我，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的自信心。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生；唱歌；自信心

一 引言

自信是自尊需要獲得滿足時的一種情感體驗，缺乏尊重感會讓人感受到自卑和沮喪，只有足夠的自尊感才能讓人更加具備能力、信心和效率。自信心關(guān)系著一個人的發(fā)展，也是人自尊的需求，在不同的學(xué)習(xí)、工作過程中，自信心發(fā)揮著重要的積極作用，促進(jìn)各項實踐活動取得勝利。教師需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)今的幼兒園對招聘教師的考核需求不同，有的幼兒園要求教師具備全面的技能、綜合素質(zhì)水平較高等。在招聘過程中，自信影響著學(xué)生的正常水平發(fā)揮程度，影響著其是否能被錄用。

二 學(xué)前教育學(xué)生缺乏自信的原因

（一）家長過度的保護(hù)和照顧

當(dāng)學(xué)生處于青少年時期時，懷著對未知世界的憧憬和向往并積極去探索世界時，受到了家長等對其施加的保護(hù)，限制學(xué)生自我鍛煉和發(fā)展，讓他們不能進(jìn)行自我獨立生活，并扼殺了他們的探索精神。結(jié)果是學(xué)生窩在家長的保護(hù)下，沒有自我生活能力，不能獨立進(jìn)行各項活動，缺乏自信心，無法獨立解決問題。

表現(xiàn)形式：在課堂上，無法清晰表述自己的思想活動，不善表達(dá)對外界評價；從不主動提出意見、見解，總是一味附和別人說的話；課后任務(wù)比較復(fù)雜時，往往是自己憋著而不主動求助別人；當(dāng)別人干預(yù)自身活動時，常常會主動退讓、放棄主見，少有分歧爭論。

（二）老師、家長對其的否定，讓其缺乏自信

年幼時，教師和家長沒有從學(xué)生的自我能力、興趣和知識量出發(fā)，而是給學(xué)生設(shè)定了過高的期望和要求，讓學(xué)生按照設(shè)計好的道路前進(jìn)。學(xué)生通過努力又無法達(dá)到要求，長期的挫敗感，讓其自我懷疑的同時逐漸變得自卑，沒有了自信心。教師和家長總是讓學(xué)生事事聽從安排，而沒有給予他一定的理解和尊重，嚴(yán)厲和強(qiáng)硬的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生缺乏關(guān)愛和肯定，沒有成長過程中應(yīng)有的安全感、存在價值感，從而自我懷疑，變得無助又自卑。老師和家長隨意評價學(xué)生的努力成果，并對其缺點加以放大，給予其很多的消極暗示，讓學(xué)生產(chǎn)生自己總是缺點和弱點的感覺，而沒有自身價值的肯定，沒有感受到應(yīng)有的重視和信任。

表現(xiàn)形式：課堂注意力渙散，不敢嘗試新鮮事物，缺乏挑戰(zhàn)的勇氣，總是用“不知道”來面對任何問題，缺乏創(chuàng)造能力。喜愛自己單獨活動，不接受合作配合任務(wù)，缺乏合作意識。

三 學(xué)前教育學(xué)生通過唱歌來增強(qiáng)自信策略

對于幼師學(xué)生來說，唱歌課是一門要學(xué)習(xí)的必修課程，不僅要深入了解唱歌課的內(nèi)容，而且也是培養(yǎng)興趣愛好，增加自信心的途徑。教師營造的課堂氣氛也必須是健康、和諧、平等的，保持心靈上的統(tǒng)一水平線進(jìn)行教師和學(xué)生的接觸、交流。下面介紹學(xué)前教育學(xué)生通過唱歌來增強(qiáng)自信的策略。

（一）實施觀察分析、整體培養(yǎng)、分組指導(dǎo)和互相評價策略

1 仔細(xì)觀察分析

對班級學(xué)生進(jìn)行觀察分析，如課間交談、抽問、瀏覽學(xué)生檔案等方式對學(xué)生進(jìn)行觀察了解，掌握學(xué)生的個體情況，對學(xué)生進(jìn)行能力等級的分類。

2 整體培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生特點，教師在教學(xué)過程中要采取激勵和模仿為主的學(xué)習(xí)方式，通過教師自身來指導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮教師的親和力和直觀化的教學(xué)作用，從而讓課堂氣氛變得更加和諧、愉快，促進(jìn)全班學(xué)生積極學(xué)習(xí)幼兒歌曲。在課堂上可以進(jìn)行的直觀化教學(xué)有歌曲表演示范、幼兒園視頻教學(xué)案例等。

3 分組指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生特點和能力，將學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，讓每一小組學(xué)生都同時具備能力較強(qiáng)和較弱者，給每個小組分配同樣等級的任務(wù)，讓小組內(nèi)部進(jìn)行自我組織和編排，教師對各小組進(jìn)行指導(dǎo)。讓每個小組在課堂上展示排練好的歌曲，全班學(xué)生進(jìn)行觀賞和點評。

4 互相評價

各小組根據(jù)觀看結(jié)果進(jìn)行討論和點評，列舉各小組的優(yōu)缺點，并進(jìn)行打分，結(jié)合學(xué)生打分和教師打分，進(jìn)行小組排名。各小組全面了解自身的優(yōu)缺點，有利于之后活動中克服缺點，更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷改進(jìn)和提高自身。

通過該策略能有效促進(jìn)缺乏自信和歌唱水平較差的學(xué)生增加演唱幼兒歌曲的音量，并結(jié)合簡單的表演動作，提高歌唱的音準(zhǔn)，并富有節(jié)奏感，讓學(xué)生在表演時能保持較好的音準(zhǔn)、面部表情放松，且動作協(xié)調(diào)自然。提高學(xué)生的歌唱表演能力，讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加唱歌表演自信心。

（二）教師積極鼓勵學(xué)生唱歌

缺乏自信的學(xué)生需要教師給予其鼓勵和認(rèn)同，成功次數(shù)越多，對自己的評價也就越高，而成功的體驗可以增強(qiáng)人的自信心，具有自信心的人更加樂于去獲取更多的成功。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予必要的贊揚和鼓勵。在具體唱歌過程中，學(xué)生唱歌感到不自信時，要通過自身肢體告訴他不要緊張，跟著老師一起走，逐漸找回自信。當(dāng)學(xué)生獲得一點進(jìn)步和成功時，及時給予喝彩和稱贊，并適當(dāng)給予獎勵，即便只是一個小小的獎品也是一種肯定和認(rèn)同。

四 結(jié)語

任何一個人在人生道路上要快樂、勇敢、成功，則必須要具有對自己的自信心，也只有自信能帶來幸福的未來。學(xué)前教育的音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時，不僅給她們帶來專業(yè)的音樂知識，更重要的是主動幫助學(xué)生樹立良好的自信心，營造展示自信的舞臺，讓學(xué)生不僅能在課堂上唱出響亮的歌曲，更能在生活道路上勇于唱出自己的聲音，獲取更多的幸福和快樂，健康成長。