王威沫

【摘要】音樂(lè)欣賞教育是審美教育的重要途徑，在現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展越來(lái)越關(guān)注的情況下，在大學(xué)生教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生審美心理也成為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。文章分析了大學(xué)音樂(lè)欣賞教育中審美能力培養(yǎng)的內(nèi)容、原則，就大學(xué)音樂(lè)欣賞教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行了探討、總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；音樂(lè)欣賞教育；審美能力；培養(yǎng)

審美能力是人們?cè)陂L(zhǎng)期的與審美、鑒賞有關(guān)的實(shí)踐中所形成的一種能力。音樂(lè)欣賞教育為審美能力培養(yǎng)提供了實(shí)踐渠道，能使欣賞者對(duì)音樂(lè)的語(yǔ)言美、形式美有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。高等教育的發(fā)展，要求大學(xué)音樂(lè)欣賞教育必須站在更高的角度，探索學(xué)生審美能力培養(yǎng)新路徑。因此，就大學(xué)音樂(lè)欣賞教育中學(xué)生審美能力培養(yǎng)進(jìn)行探討和分析也就具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一 大學(xué)音樂(lè)欣賞教育中審美能力培養(yǎng)的內(nèi)容

大學(xué)音樂(lè)欣賞教育是以音響、聆聽(tīng)、體驗(yàn)、審美為教學(xué)手段的音樂(lè)教學(xué)形式，其教學(xué)目的是使欣賞者在欣賞、感受音樂(lè)語(yǔ)言美的同時(shí)，能從音樂(lè)題材、結(jié)構(gòu)、格調(diào)中感知音樂(lè)的內(nèi)容、形式美，繼而提高其音樂(lè)審美、鑒賞能力。從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)講，音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)感知和能力累計(jì)的過(guò)程，審美能力不是生而具有的，而是在后天學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，音樂(lè)欣賞就是培養(yǎng)這一能力的有效途徑。那么，音樂(lè)欣賞中審美教育的內(nèi)容有哪些呢？筆者在此做出了總結(jié)：

（一）音樂(lè)感知能力

審美感知是音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)欣賞的前提。學(xué)習(xí)者只有具備根本的音樂(lè)節(jié)奏、旋律感知能力，才能對(duì)其產(chǎn)生了解和情感。如果基本的音樂(lè)感知都不存在，學(xué)生審美能力培養(yǎng)也無(wú)從說(shuō)起。

（二）音樂(lè)審美能力

音樂(lè)審美教育是一個(gè)感性體驗(yàn)的過(guò)程，也要有理性認(rèn)知的成分在里面。通過(guò)理性思維來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)的特色、內(nèi)涵和本質(zhì)，進(jìn)而形成對(duì)音樂(lè)的感情認(rèn)知和理性認(rèn)知，是審美教育的必經(jīng)途徑。而學(xué)習(xí)者只有將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能真正對(duì)作品有一個(gè)全面的了解。

（三）審美想象能力

想象是思維的一種形式，音樂(lè)為人們提供了想象空間，但是，對(duì)音樂(lè)空間想象的深度和廣度，全在于學(xué)習(xí)者自己。學(xué)習(xí)者通過(guò)音樂(lè)欣賞教育所形成的認(rèn)知能力越強(qiáng)，其想象力也就越豐富。

二 大學(xué)音樂(lè)欣賞教育中審美能力培養(yǎng)意義與原則

音樂(lè)欣賞集聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)情感于一體，它能將學(xué)生引導(dǎo)入特定的音樂(lè)世界中去，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”的眼光，豐富學(xué)生的想象力。如在《黃河大合唱》欣賞教學(xué)中，伴著高亢激昂的音樂(lè)，學(xué)生可以想到黃河水從高處奔騰而下的壯闊場(chǎng)景，中華兒女為了民族自由而吶喊的英勇氣概。在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，提高自身審美能力，必須堅(jiān)持以下原則：首先，堅(jiān)持音樂(lè)欣賞教學(xué)所選擇的音樂(lè)具有高度的思想性、藝術(shù)性，即教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞前所選擇的音樂(lè)必須是積極樂(lè)觀、能彰顯音樂(lè)本身特性而又能激發(fā)學(xué)生欣賞欲望的音樂(lè)。其次，音樂(lè)欣賞的實(shí)踐性。音樂(lè)欣賞尤其是音樂(lè)聆聽(tīng)固然是提高學(xué)生審美能力的有效方法，但是要提高學(xué)生審美能力，教師還要指導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐，如參與音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作等，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象。再次，深入分析音樂(lè)，因材施教。深入分析音樂(lè)可以使學(xué)生在更深的層面上理解音樂(lè)，因材施教則能有效滿足學(xué)生個(gè)體審美能力發(fā)展需求。因此，在大學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要將因材施教與音樂(lè)結(jié)構(gòu)、風(fēng)格教學(xué)等更深層次的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)展學(xué)生審美能力。

三 大學(xué)音樂(lè)欣賞教育中審美能力培養(yǎng)策略

（一）將音樂(lè)欣賞與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)

要想切實(shí)提高學(xué)生音樂(lè)審美能力，教師首先要樹(shù)立“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，了解學(xué)生音樂(lè)欣賞方向、愛(ài)好、心理狀態(tài)，幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞和鑒賞能力。然后，在課程素材選擇上，教師要有意識(shí)地朝著學(xué)生所喜歡的音樂(lè)作品上傾斜，以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣，讓學(xué)生對(duì)生活化的音樂(lè)欣賞氛圍中培養(yǎng)審美能力。如在日常生活中，學(xué)生對(duì)《好日子》、《茉莉花》等民族音樂(lè)較為熟悉，有的學(xué)生則比較喜歡流行音樂(lè)。教師可以選擇這些學(xué)生較有興趣、較為熟悉的音樂(lè)元素為素材開(kāi)展音樂(lè)欣賞教育，以收到良好的教學(xué)效果。

（二）擴(kuò)大音樂(lè)欣賞范圍

學(xué)生審美能力提高不是一蹴而就的，也不是依靠單一的音樂(lè)種類欣賞就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師既要關(guān)注音樂(lè)欣賞的生活化，還要適當(dāng)擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，通過(guò)不同類型的音樂(lè)欣賞，深化學(xué)生對(duì)不同類型音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的角度來(lái)講，大學(xué)生的視野范圍也是相當(dāng)寬廣的，但是音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)素養(yǎng)參次不齊，如有的學(xué)生連簡(jiǎn)單的五線譜都不認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生則已經(jīng)是鋼琴八級(jí)水平，這樣一來(lái)，他們所希望了解的音樂(lè)知識(shí)范圍也是不同的。這就要求教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，敏銳地去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)文化、不同類型音樂(lè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。具體來(lái)言，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要靈活選擇不同國(guó)度、時(shí)代、結(jié)構(gòu)、題材、風(fēng)格、格調(diào)的音樂(lè)來(lái)開(kāi)展欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)各類音樂(lè)作品充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)向理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

（三）提高教師素養(yǎng)，豐富教學(xué)形式

教師是教學(xué)的組織者也指導(dǎo)者，音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力密切相關(guān)。新時(shí)期對(duì)高校音樂(lè)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，高校音樂(lè)教師要在自主學(xué)習(xí)、集體培訓(xùn)的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，拓寬音樂(lè)知識(shí)領(lǐng)域，提高自身教學(xué)能力，爭(zhēng)取成為那種“一專多能”型的教師。其次，大學(xué)音樂(lè)教師要加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，掌握更多的現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法，并將專業(yè)知識(shí)、技能（吹、拉、彈、唱）巧妙地融匯于音樂(lè)欣賞教學(xué)中，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在視聽(tīng)信息豐富、教學(xué)形式多樣的教學(xué)環(huán)境中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高審美能力。如某位教師在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中，正在使用多媒體課件向?qū)W生講述相關(guān)內(nèi)容突然停電，他馬上改用竹笛為學(xué)生演奏了課件中的一首曲子，贏得了學(xué)生滿堂喝彩。這樣的老師，怎能不受學(xué)生歡迎呢，這樣的教學(xué)，必須也是極有成效的。

（四）加強(qiáng)學(xué)生審美觀教育

許多學(xué)生在音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)中，存在這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為時(shí)尚的潮流音樂(lè)才是美的代表，那些傳統(tǒng)的民族音樂(lè)曲高和寡，不適合出現(xiàn)在音樂(lè)欣賞課堂上。針對(duì)這一現(xiàn)象，大學(xué)音樂(lè)教師加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，從其他學(xué)科中尋找音樂(lè)審美教育支持。然后針對(duì)大學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)，采取適合音樂(lè)科學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，將審美觀教育建立在其他學(xué)科基礎(chǔ)之上，并在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，積極通過(guò)音樂(lè)欣賞認(rèn)知討論培養(yǎng)學(xué)生審美感受，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生審美情感，將審美觀教育貫穿學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能教育、心理培養(yǎng)和音樂(lè)實(shí)踐的全過(guò)程。