姚敏

學(xué)習(xí)英語，最主要的目的就是交流，這就要求英語教學(xué)應(yīng)該注重交流和溝通。在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，師生之間的互動幾乎不存在，這樣就嚴(yán)重影響到了英語教學(xué)的效果。教師在課堂上開展提問式教學(xué)，既保證了師生之間有效的交流和溝通，還能夠使學(xué)生更加積極主動參與到英語教學(xué)過程中，對于提高學(xué)生的英語能力有著重要的幫助作用。但是單純問與答很難保證教學(xué)的效率，缺少技巧的問與答，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師應(yīng)該巧用提問教學(xué)方法，使其真正起到提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平的作用。

一、明確問題的指向性

在高中英語教學(xué)過程中，明確問題的指向性能夠保證學(xué)生的思維緊緊跟隨教師，按照教師所提出的問題進(jìn)行清晰的表述，從而更好地回答問題。缺少方向性的問題會使學(xué)生變得迷茫，有時學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，對于自身的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從而嚴(yán)重影響英語教學(xué)的效率。所以，教師在提問的時候，應(yīng)該把握問題的指向性，明確提問的目的，從而起到更好的鍛煉學(xué)生的目的。這就需要教師再提問的時候，應(yīng)該避免模糊不清的問題出現(xiàn)，避免提問的隨意性。同時教師也需要選擇合適的同學(xué)來回答適當(dāng)?shù)膯栴}，從而保證學(xué)生能夠得到更加有針對性的鍛煉。例如在學(xué)習(xí)《School life》的時候，教師可以讓學(xué)生用英語簡單闡述一下自己在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)。這個問題的主要目的就是鍛煉學(xué)生組織語言的能力，考查學(xué)生對于基本相關(guān)單詞的掌握情況。針對這個問題，教師可以分為兩個部分。首先，針對一些英語基礎(chǔ)比較差，能力不強(qiáng)的學(xué)生。教師可以讓其簡單把關(guān)于學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活的相關(guān)單詞例舉一下。然后安排一些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)來全面地回答這個問題。這樣既讓全體同學(xué)都得到了充分的鍛煉，同時又有針對性地開展了教學(xué)，保證了教學(xué)的整體效率。

二、提高問題的質(zhì)量和價值

在英語教學(xué)過程中開展提問式教學(xué)能夠幫助提高英語教學(xué)的效率。這就需要教師提出的問題要既有質(zhì)量還有價值。只有有質(zhì)量和有價值的問題才能夠更好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮問題的科學(xué)性，保證問題能夠讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《Understanding each other》的時候，教師應(yīng)該針對教材中的內(nèi)容，提出一些比較有價值的問題。例如，可以問學(xué)生針對Understanding 這個問題，在不同的國家有哪些特殊的情況。比如，“Its rude to shake hands or give someone things with your left hand.”在印度，使用左手握手或者給別人一些東西是不禮貌的。這樣的例子在其他國家也有。教師可以提問學(xué)生有哪些比較常用的案例。通過這樣的提問，使學(xué)生會進(jìn)行一些關(guān)于本文所學(xué)內(nèi)容的思考，對于提高學(xué)生的英語能力有著重要的作用。

三、把握提問的時間和階段

提問的時間對于教師來說也是非常重要的，只有教師掌握合理的提問時間，在最合適的階段進(jìn)行提問，才能夠使提問式教學(xué)發(fā)揮出最佳的效果。同時，教師還需要給學(xué)生足夠的時間思考問題，缺少時間的思考會影響學(xué)生回答問題的質(zhì)量和效果。例如在學(xué)習(xí)《 What is happiness to you》的時候，教師可以在開課的時候就針對題目對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠有效增強(qiáng)對于文章主題的理解。同時，教師在提問過后，應(yīng)該給與學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考。因為這個問題屬于開放式的問題，沒有固定的答案，并且每個人的理解會有很大的不同。學(xué)生只有經(jīng)過充分的思考，才能夠更加準(zhǔn)確地回答問題。因為文章主要就是針對“快樂”這個問題，所以教師可以針對這個主題開展提問。例如，可以在對文章有了一個基本的了解之后提出“How can you student find happiness in school”這樣的問題，讓學(xué)生經(jīng)過一段時間的思考，從而找到生活和學(xué)習(xí)中的積極元素，從而起到更好的教學(xué)效果。

四、在支持與鼓勵中開展提問

學(xué)生回答問題的過程也是學(xué)生表現(xiàn)自我的過程，所以教師再提問的時候應(yīng)該本著支持和鼓勵學(xué)生的宗旨，讓學(xué)生在回答問題中得到更多的鍛煉。例如，在學(xué)生回答問題的時候，教師可以以微笑的表情面對，同樣，在學(xué)生回答錯誤或者不正確的時候，教師應(yīng)該肯定學(xué)生回答問題中的積極元素和勇氣，然后真誠地幫助學(xué)生找到正確的答案，從而保證了教學(xué)的效果。教師在提問的時候應(yīng)該盡量使用一些比較和藹的詞匯。例如：“could you please tell me ……？” “would you like to say ……to us？”等，通過這樣的詞匯，會讓學(xué)生更加愿意去回答教師提出的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性會大大增強(qiáng)，有效保證了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語能力。

【結(jié) 語】

綜上所述，教師在高中英語教學(xué)過程中使用提問式教學(xué)方法，既能夠保證教學(xué)效率，同時也能夠讓學(xué)生更加積極主動參與到教學(xué)中來，對于提高學(xué)生的英語能力有著重要的幫助作用。這就需要教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，針對學(xué)生的實際情況開展有針對性地提問。同時保證提問的科學(xué)性和目的性，使學(xué)生在回答教師提出問題的過程中得到更加充分的鍛煉。相信在教師巧用提問式教學(xué)，不斷優(yōu)化提問方式的基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量和水平會明顯提高，學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力也會得到更加顯著的提高。