鄒玉英

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動內(nèi)容，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在提倡課程游戲化的今天，我園針對健康領(lǐng)域的體育課程進行了充分的思考與醞釀，特別在課程的設(shè)置上，經(jīng)過反復(fù)推敲，精心架構(gòu)，基于幼兒體能發(fā)展的幼兒體育游戲化課程已初露端倪，從以前的悄悄萌動，到現(xiàn)在的慢慢蛻變。經(jīng)過實踐與探索，一個個接地氣，富創(chuàng)意、有活力的原創(chuàng)體育課程不僅草根，更接地氣。

一、低結(jié)構(gòu)原材料為游戲化課程潤色

在自然環(huán)境中，我們利用輪胎、竹子、麻繩等自然材料制作了鉆洞、搖筒、投籃、爬梯、抓扛等自然野趣的活動區(qū)域，成為幼兒鍛煉身體、增強體能、身心和諧發(fā)展的“小樂園”。 在活動中引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，充分發(fā)揮幼兒的自身潛力在體育活動中，有了玩具、器具，可以提高興趣、提高運動能力，我們通過各種活動器具，既保證足夠的活動時間，又增強幼兒的身體素質(zhì)和運動能力。如木塊是日常生活中常見、經(jīng)濟、具有多種教育價值的游戲材料。在一次晨間活動中，老師發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在木塊上面對面抱在一起，試圖交換位置，雖然老是失敗，但一直在嘗試，玩得很開心。受此啟發(fā)：如何讓木塊玩出新花樣，是不是可以設(shè)計一系列不同尋常的木塊游戲，進而更大地激發(fā)幼兒玩木塊的興趣，鍛煉幼兒對身體的控制能力和平衡能力呢？通過觀察，我們捕捉到可以進一步開發(fā)木塊玩法的游戲，并加以提煉，為此《蜜蜂做工》這一體育活動產(chǎn)生了，整個活動結(jié)合春天這個季節(jié)，以蜜蜂為主角，以采蜜為主線，以入巢釀蜜為手段，通過碰一碰，走一走、換一換等手段的運用，從單人到雙人保持平衡，再到多人協(xié)作保持平衡，層層遞進，為幼兒創(chuàng)設(shè)了開心愉悅、挑戰(zhàn)困難的游戲氛圍。不僅豐富了我園課題研究的內(nèi)容，更提高了幼兒活動的興趣，達到了鍛煉的目的。

二、三維立體動畫為游戲化課程添彩

《綱要》中健康領(lǐng)域明確指出：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。在平時的體育活動中，強調(diào)的是動作技能發(fā)展，忽略幼兒動作協(xié)調(diào)性和靈敏性的訓(xùn)練。這次活動改變以往的教學(xué)模式，在體育活動中大膽引入信息技術(shù)，如在大班體育活動《星際戰(zhàn)士》中，以炫麗的影視圖像、三維的立體動畫、刺激的音響效果，給孩子一個全新的感官刺激，活動一開始，以“歷險”引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒游戲欲望。因為幼兒對于太空這一神秘的地方，不但能讓幼兒趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升運動興趣。而后以在“太空”遇到“隕石”導(dǎo)入，運用多媒體課件，讓幼兒身靈其境，在情景中練習(xí)滑步、蹲跳、側(cè)滾翻的動作技能，體驗了游戲的樂趣，不僅發(fā)展了幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，還培養(yǎng)了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。

三、歡樂親子同游為游戲化課程加碼

為了使我園的課題做實做強，我們向家長征集有效的體育游戲，在篩選的基礎(chǔ)上，集家長游戲之精華，開展了《奔跑吧兄弟》歡樂親子同游活動，本次活動內(nèi)容豐富、形式多樣，讓每位幼兒、老師、家長都積極參與，當(dāng)主持人宣布游戲開始后，孩子們在家長的帶領(lǐng)下來到各個游戲點，各游戲點的老師認(rèn)真、耐心、有序地組織好每一批前來參加游戲的家長和幼兒進行游戲。“部落狂歡”“召集令”“八人轉(zhuǎn)”“野戰(zhàn)營”等游戲，讓孩子們感受到了游戲帶來的快樂、讓家長重溫了小時候玩過的游戲。操場上開心的笑聲、響亮的說話聲、動感的音樂聲……形成了此時此刻一道亮麗的風(fēng)景線。

四、班級特色區(qū)域為游戲化課程搭橋

大家知道區(qū)域活動孩子們可以按自己的意愿和能力進行活動，能使幼兒真正享受由學(xué)習(xí)過程帶來的快樂，并有可能獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力機制。為此我園除重視戶外環(huán)境的構(gòu)造，還充分調(diào)動每位教師的積極性和創(chuàng)造性，要求每個班都有體育區(qū)域，保證孩子在陰雨天也有足夠的活動空間和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)了富有個性和特色的活動區(qū)域環(huán)境，活動過程中，每位老師既是參觀、學(xué)習(xí)者也是評委，每到一個班級由該班一位老師進行體育特色區(qū)域介紹，然后每位老師對各班的體育特色區(qū)域進行合理打分。創(chuàng)設(shè)的區(qū)域有體壇新秀、樂趣空間、健身中心，丟丟樂、健身達人秀等，形式多樣、數(shù)量充足，材料的投放能充分考慮不同年齡階段幼兒運動和發(fā)展的需要，而且還考慮到個體差異的需要，使各種不同層次的幼兒都能在各區(qū)域內(nèi)，根據(jù)自己的興趣、需要、能力來選擇運動器械，選擇運動方法，從而滿足自由選擇、自主運動的需要。班級特色區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為體育游戲化課程的開展搭好了橋，使孩子樂玩、會玩、想玩。