趙瀅

【摘 要】

閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。在新課程改革后，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)模式單一，過度重視語(yǔ)言知識(shí)講授，輕視閱讀能力培養(yǎng)，泛用和濫用多媒體等現(xiàn)象。為實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)、解讀學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。在閱讀中，既要把握主旨又要懂得取舍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和發(fā)散性思維。

【關(guān)鍵詞】

文本解讀 高中英語(yǔ) 閱讀 調(diào)查分析

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治全球化的發(fā)展，各國(guó)間的交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性日益凸顯。為普及英語(yǔ)，教育界也不斷更新和發(fā)展教育觀，進(jìn)行課程改革。

為適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課程改革后，國(guó)家更重視學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高和個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在弊端

教學(xué)模式相對(duì)單一。具體體現(xiàn)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)局限于學(xué)生對(duì)所學(xué)教材和材料的表面理解，不能對(duì)文章的重難點(diǎn)進(jìn)行深度理解和進(jìn)一步的推斷，使得學(xué)生在閱讀時(shí)一知半解，一葉障目，不能正確掌握整個(gè)文章和材料的脈絡(luò)，從而影響對(duì)整個(gè)文章的理解把握。教學(xué)模式多為問答式，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，阻礙了學(xué)生全面、深入的理解文章含義。

在閱讀教學(xué)過程中，過度重視語(yǔ)言知識(shí)講授。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過程中，多強(qiáng)調(diào)詞匯、短語(yǔ)的背誦，句型、語(yǔ)法的講授，對(duì)閱讀過程輕描淡寫，甚至一語(yǔ)帶過，使得文章中的材料沒有得到充分的理解和運(yùn)用。教師的解讀不到位和不重視，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上沒有掌握應(yīng)有的知識(shí)和技能，閱讀理解能力不理想，達(dá)不到高中英語(yǔ)教學(xué)的新課標(biāo)的要求和培養(yǎng)目標(biāo)。

泛用或?yàn)E用多媒體的現(xiàn)象普遍存在。多媒體教學(xué)是為了增加課堂活力、豐富課堂內(nèi)容、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足而出現(xiàn)的一種教學(xué)手段。如果恰當(dāng)使用多媒體可以增加課堂活力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。相反，如果使用不當(dāng)，就會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該通過文本解讀和歸納和推理判斷獲得的閱讀信息，而多媒體教學(xué)跳過學(xué)生的思考和抽象思維過程，將結(jié)果直觀的展示給學(xué)生，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，阻礙了新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力的全面形成。

2.實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)文本解讀教學(xué)的途徑

從學(xué)生角度出發(fā)、解讀學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。從學(xué)生的角度去理解文章內(nèi)容和意思，從學(xué)生主體發(fā)的具體情況出發(fā)，讓學(xué)生與文章材料進(jìn)行對(duì)話和溝通，解讀文本的體裁特征，語(yǔ)言意思、觀點(diǎn)和邏輯，把握文章的脈絡(luò)和線索意圖，學(xué)會(huì)欣賞文章的語(yǔ)言美。

出于對(duì)有效解讀的考慮，在閱讀中要有所取舍。面面俱到其實(shí)也就是面面都不到，好比蜻蜓點(diǎn)水，看上去內(nèi)容豐富結(jié)構(gòu)完整，但實(shí)際上有用的少，基本都無效。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不能深入理解和體會(huì)。同時(shí)，也沒有足夠的時(shí)間停留和注意重要的解讀點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中同樣要聚焦，抓住重難點(diǎn)，在教師的幫助和引導(dǎo)下，快速、有效的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、聚焦重難點(diǎn)和焦點(diǎn)，集中注意力，深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得理解和體會(huì)。

在學(xué)生能準(zhǔn)確理解文本意思的情況下，加強(qiáng)其閱讀速度的調(diào)控和增加其對(duì)閱讀方法的反思和改進(jìn)能力。在平時(shí)的訓(xùn)練和教學(xué)過程中，可以根據(jù)文章的篇幅，給出學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們?nèi)タ焖偻ㄗx全文，理解文章的主旨大意，這個(gè)在一定程度上就鍛煉了他們的短時(shí)間閱讀能力。此外，課外的大量閱讀和有針對(duì)性練習(xí)，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高也有很大幫助。

【參考文獻(xiàn)】

【1】邵拯.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討【J】.高中生學(xué)習(xí)（師者），2013（12）

【2】 樂俊芝.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究【J】.中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（01）