巢琳

【摘 要】

《綱要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力相吻合。紙藝作為一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，具有其獨(dú)特的教育價(jià)值，因此我們對(duì)中班幼兒實(shí)施紙藝活動(dòng)，必須考慮兒童幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在情感、態(tài)度、能力、認(rèn)知、社會(huì)性等方面得到完整和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

紙藝 有效 環(huán)境 方法

《指南》指出藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！凹埶嚒奔匆约堎|(zhì)材料為主要表現(xiàn)形式的藝術(shù)作品。它的最大特點(diǎn)是取材方便，制作方法多樣，呈現(xiàn)效果紛呈，能充分展示了紙?zhí)赜械牟馁|(zhì)美。我們對(duì)中班幼兒實(shí)施紙藝活動(dòng)需要根據(jù)其生活經(jīng)驗(yàn)，在自由寬松愉悅的環(huán)境中，用自己獨(dú)特的個(gè)性化的方式自主的選擇活動(dòng)材料，運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行紙藝活動(dòng)，激發(fā)他們理解美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美班級(jí)的紙藝活動(dòng)環(huán)境

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼耍鳛槔蠋熓紫染鸵o孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、優(yōu)美的班級(jí)紙藝活動(dòng)環(huán)境，使幼兒能夠更好的在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。

例如，為了讓幼兒感受到紙藝無處不在，我們選用合適大小的盒子用統(tǒng)一的條紋紙進(jìn)行包裝，變身后的紙盒成為一個(gè)個(gè)可以擺放玩具和材料的籮筐，讓幼兒感受到紙藝帶來統(tǒng)一性美感；用幼兒制作的各種彩色紙?zhí)倨窟M(jìn)行區(qū)域隔斷布置，讓幼兒感受到紙藝的環(huán)保價(jià)值。用幼兒制作的揉紙粘貼成一朵朵小花，用于裝飾班級(jí)的主題墻；以不同表現(xiàn)手法將幼兒制作的作品布置在墻面上，一方面突出主題內(nèi)容，幫助幼兒走進(jìn)主題，理解主題；另一方面讓幼兒成為主題的主人，參與主題建設(shè)，更讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。

二、開放豐富多樣的紙藝區(qū)域活動(dòng)

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作?！痹诩埶嚮顒?dòng)中，材料應(yīng)是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。因此我們開放豐富多樣的紙藝區(qū)域活動(dòng)，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，提供多元化的材料，讓幼兒在紙藝活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)、靈巧的制作和有趣的玩，從而培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造和操作能力。

例如，我們提供多種不同質(zhì)地的紙質(zhì)材料（彩紙、蠟光紙、紙?zhí)佟櫦y紙紙、報(bào)紙、紙杯、紙盤等等）。幼兒自由選擇材料和工具，采用不同方式能將紙進(jìn)行大變樣。幼兒可以使用報(bào)紙進(jìn)行揉團(tuán)，透明膠固定成一個(gè)個(gè)紙球，供幼兒在體育游戲中進(jìn)行投擲、踢、夾球跳等活動(dòng)；幼兒可以使用蠟光紙進(jìn)行剪粘，變成一張張美麗的窗花；幼兒可以用皺紋紙進(jìn)行搓揉繞變成可愛的蝸牛、花朵等；幼兒可以用各種彩紙進(jìn)行撕紙活動(dòng)，變成可愛的動(dòng)物，形態(tài)不一的建筑等等。

三、開展豐富多彩的紙藝活動(dòng)內(nèi)容

紙藝活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，變化多樣。孩子們?cè)谡壅?、剪剪、撕撕、做做紙張的過程中，豐富了孩子的知識(shí)，開啟了孩子們的想象力，提高了孩動(dòng)手能力，使孩子們從中鍛煉提高，成長(zhǎng)進(jìn)步。因此我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力發(fā)展水平開展豐富多彩的紙藝活動(dòng)內(nèi)容。以保障幼兒在每次的活動(dòng)中有所提高和進(jìn)步。

（1）開展主題式的紙藝活動(dòng)

主題教育是當(dāng)今幼兒園主要的課程實(shí)施模式，用整合的理念，將紙藝活動(dòng)與幼兒主題相結(jié)合，多領(lǐng)域滲透紙藝活動(dòng)中，以促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展，并形成班級(jí)的紙藝特色。例如：我們?cè)陂_展新年主題活動(dòng)時(shí)將紙藝內(nèi)容滲透進(jìn)來，幼兒用各種材質(zhì)的紙張，制作鞭炮、花燈、燈籠、紅包、賀卡等等用一個(gè)個(gè)紙藝作品表現(xiàn)幼兒對(duì)新年的向往和對(duì)家人朋友濃濃的祝福。

（2）開展富有層次性的紙藝活動(dòng)

《指南》指出：要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此我們給幼兒開展的紙藝活動(dòng)也要有層次性，滿足于不同幼兒的需要。

例如：在折紙活動(dòng)《啄木鳥》中，雖然教師一步步演示操作方法，讓幼兒根據(jù)操作方法進(jìn)行制作，但是未必每個(gè)幼兒都能折出啄木鳥，因此教師要提供折紙的操作圖，讓幼兒學(xué)會(huì)看操作圖的步驟，在自由空隙的時(shí)間里也能進(jìn)行練習(xí)，也可以提供一些折紙的兒歌，讓幼兒在朗朗的兒歌中領(lǐng)悟折紙的樂趣，同時(shí)在紙藝活動(dòng)中提供多樣化的操作材料保障了幼兒有層次的紙藝活動(dòng)的開展。

（3）捕捉幼兒的興趣點(diǎn)開展活動(dòng)

紙藝是一種民間藝術(shù)，它的內(nèi)容都來源于生活與大自然。因此，教師在平時(shí)生活中學(xué)做一個(gè)有心人，要善于觀察孩子的興趣點(diǎn)。如：三八婦女節(jié)時(shí)，幼兒想制作賀卡，花朵表達(dá)對(duì)母親的感恩。我們?cè)谥黝}中滲透了制作賀卡和花朵的內(nèi)容；幼兒對(duì)小鳥窩比較感興趣時(shí)，我們就要在主題中開展制作鳥窩的內(nèi)容，這樣既能滿足于幼兒好奇心，又能激發(fā)他們對(duì)紙藝制作的濃厚興趣。

四、家園共育培養(yǎng)幼兒對(duì)紙藝的興趣

《綱要》指出：家長(zhǎng)幼兒園重要的教育力量，家長(zhǎng)與幼兒天然的練習(xí)使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目標(biāo)攜起手來，那么教育效果就會(huì)加倍。因此，我們要充分利用家庭環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)紙藝活動(dòng)的興趣。我們和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，有目的地讓家長(zhǎng)了解開展的紙藝活動(dòng)情況，在班級(jí)網(wǎng)站中投放紙藝活動(dòng)的圖片、視頻，讓家長(zhǎng)也參與其中，在家給幼兒一個(gè)良好的操作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒多看、多學(xué)、多練，以增強(qiáng)他們對(duì)紙藝活動(dòng)的興趣。

紙藝是幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要形式紙藝，根據(jù)幼兒園紙藝總課題的實(shí)施，我們將對(duì)班級(jí)紙藝活動(dòng)開展進(jìn)行不斷實(shí)踐和反思，進(jìn)一步提高紙藝活動(dòng)的多樣性。家園共同努力，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，為更多的孩子提供一個(gè)更廣闊的、能自由馳騁的空間。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南. 教育部.2012（9）

【2】教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.2011（3）