陳景輝

摘 要：新課程更加注重高效課堂，它不但要體現(xiàn)出教師“教”的有效性，而且還要體現(xiàn)出學生“學”的有效性。文章針對初中英語教學耗時多、效率低的問題，認真分析了影響英語課堂教學有效性的因素，從而提出構建初中英語有效課堂的策略。

關鍵詞：初中英語；有效課堂；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0085-01

一、引言

全國百余所知名高中的校長曾齊聚清華大學主樓報告廳，共同探討如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。針對外語教學耗時太多、教育方法偏死、學生“被教育”“被學習”、外語水平偏低、人文教育過弱的現(xiàn)狀，他們一致認為：“我們的外語教學花的時間太多，從小學、中學一直到大學、研究生，出國。大家算一算花了多少時間學習外語？這個值不值得呢？社會各界正在呼吁高考改革，我們能不能研究下，怎樣使學生學習外語的效率提高呢？”《義務教育英語課程標準》（2011版）指出：“在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續(xù)學習奠定基礎?！边@就要求教師充分利用新教材的特點，借助巧妙的活動，讓課堂“活”起來，學生“動”起來，在課堂有限的45分鐘內創(chuàng)造最大的效益，真正達到提高教學效率的目的。

二、課堂教學有效性的概念

課堂教學有效性是指通過英語教師與學生的課堂活動，使學生對所學內容充分掌握，教學效益達到最大化，也就是英語課堂教學的有效程度。簡言之，通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)為：學生認知水平上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。學生情感變化上：從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

通過調查和研究，我們發(fā)現(xiàn)，學生和老師是影響英語課堂教學有效性的主要因素。如果學生對英語學習不感興趣，上課時就會東張西望，不專心聽講，課堂效率自然偏低。英語教師的教學水平、教學能力也直接影響著教學的有效性，但英語教師的課堂教學策略是影響英語課堂教學有效性的最重要因素。

三、提高英語課堂教學有效性的策略

1. 有效的課堂教學設計

教學過程設計得是否合理和連貫是實現(xiàn)教學目標的關鍵，也是提高英語課堂有效性的關鍵。成功的英語課堂教學設計，有利于英語課堂教學的科學化，有利于調動學生學習英語的積極性，有利于提高英語課堂教學效率。所以，教師在教學設計時，應當將“以學生為主體”的意識滲透到課堂設計中，設計符合學生認知水平的課堂活動。教師一方面要備好教材和課標，另一方面要備好學生，多從學生的角度考慮和設計教學活動。重點關注學生怎么學，如何引導學生學，找出培養(yǎng)學生語言運用能力的有效方法，并制定出有效的教學策略。

2. 激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習

在英語學習中，有的學生學得輕松自如，一路凱歌。有的學生，學習成績越學越差，逐漸喪失信心。我們怎樣才能讓學生愛上英語學習，成為英語學習的佼佼者呢？這就要求教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，興趣越濃，學生學習的積極性就越高，課堂的效率就越高。所以，教師必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。學生樂意學了，對英語的學習態(tài)度也自然提高，學習效率也就高了。

3. 關注學生的學習過程

教師在教學過程中不能只關心自己的講解，更要關注學生的學習過程，要隨時留心學生的聽課程度和理解情況，要及時給予指導。因此，教師在教學中應給學生多提供表達的機會，充分調動學生的積極性，并針對學生的表現(xiàn)做出及時的反饋。教師在課堂上應時刻關注學生是否有學習英語的興趣，學生是否有練習英語的機會，如何保證最大限度地鍛煉學生，每個學生是否給予足夠的重視。教師要時刻了解學生心里想什么，這樣才能提高英語課堂效率。

4. 在課堂教學中應合理地進行情境教學

教師在進行教學活動設計時，應從多方面考慮，采用靈活的教學手段和方法，創(chuàng)設適合所授課題特點的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而對所討論話題感興趣。學生有話可說，就有了學習的動力，教學效果自然會好。

5. 采用正確的評價手段

教師在教學活動中，對學生的評價要適時、恰當，要以激勵性評價為主。表揚能給學生帶來積極的影響，學生因為得到賞識和關注才有進步，學生因為參與才能學得更好，學生因為得到成功的喜悅才能更有成就感，對英語學習更感興趣。通過激勵，使學生保持持續(xù)的學習動力，最大限度地提高教學效率和質量。

四、結束語

總之，新課程更加注重高效課堂，它不但要體現(xiàn)出教師“教”的有效性，而且還要體現(xiàn)出學生“學”的有效性。教師要針對不同的教學內容、教學對象，在以學生為主體的課程理念的指導下，設計符合學生生理和心理特點的有效的課堂活動。為學生創(chuàng)設情境化的語言學習環(huán)境，調動學生們學習英語的積極性，激發(fā)他們學習英語的動機。讓學生們在課堂上有表達的愿望，才能真正體現(xiàn)英語教學的交際性，提高課堂的教學效益。

參考文獻：

[1]張祖忻.教學設計——基本原理與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[2]賀楚炎.中學英語競賽指南[M].長沙：湖南師范大學出版社，2003.