王劍鋒

摘 要：針對“化學式書寫和命名”這一課時的教學內(nèi)容進行二次開發(fā)，激發(fā)學生學習化學式的興趣，提高學習成績。

關(guān)鍵詞：活動；規(guī)則；例外；生活元素

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0082-02

一、前言

化學是一門研究物質(zhì)的學科，所以，表示物質(zhì)組成的化學式，對學生來說，顯得非常重要。據(jù)筆者以往的教學經(jīng)驗，化學式的學習對學生來說不僅枯燥乏味，而且它很容易成為學習化學的一個障礙?；瘜W式的學習，直接影響著學生接下來的化學學習。所以，筆者對這一課時的教學內(nèi)容，進行二次開發(fā)，將各種教學資源進行整合，試圖使化學式的教學變得生動有趣，讓學生對化學式的學習活動充滿信心和激情。

二、活動導入，激發(fā)動機

生活中很多場所，都會設置一些醒目的標識牌。標識牌是生活中常見的一種事物，學生也很容易明白標識牌的作用。而標識一些事物，可以用符號、圖像、文字等各種形式。那么哪一種形式，最適合書寫和溝通呢？與其不厭其煩地去解釋，倒不如讓學生在活動中感悟。

【教學片斷1】

教師指導：這是一幅衛(wèi)生間標識牌的截圖（圖略），我想請你們把它畫下來。只能用筆，不能用尺，把它畫在紙片上。時間為30秒。誰先畫好，請舉手。開始！

學生活動：緊張地繪制圖片。

教師活動：教師掐表，巡視，挑選作品。

教師提問：時間到。大家都完成了嗎？

學生回答：沒有。

教師講述：看來，很多同學都沒有完成。這是剛才第一位同學完成的作品，我們一起來看一下他畫得怎樣（圖略）？

學生活動：哈哈大笑。

教師指導：這位同學不僅畫得快，而且也很勇敢，第一個舉手。他的作品告訴我們一個事實，那就是用筆畫很費時，也很難畫好。

教師設問：那么請問，有沒有更簡單的方法去標識衛(wèi)生間呢？

學生活動：很多學生回答（WC）。

教師指導：請大家把WC兩個字母在紙片上寫一遍，體會一下用符號WC標識衛(wèi)生間有什么優(yōu)勢？

教師提問：你們認為，用符號WC標識衛(wèi)生間有什么明顯優(yōu)勢？

學生回答：簡單，方便。

教師總結(jié)：對！我們發(fā)現(xiàn)，用符號標識：簡單明了，書寫方便，便于規(guī)范統(tǒng)一。

在教學的導入環(huán)節(jié)，筆者采用畫畫的比賽活動，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，也通過活動讓學生體會到符號表達事物，簡潔明了，方便書寫的優(yōu)勢，自然就明白用化學式表示物質(zhì)組成的意義，從而激發(fā)學生學好化學式的動機。

三、循序漸進，掌握規(guī)則

化學式的書寫和命名，對初三學生來說，不僅是一個重點，而且還會影響著學生接下來的學習。所以，在這個教學環(huán)節(jié)中，筆者將教學內(nèi)容劃分到三個板塊中，從簡單到復雜，引導學生逐步深入學習。

（1）第一板塊：單質(zhì)?；瘜W式是物質(zhì)組成情況的真實反映。筆者結(jié)合課本上第64-65頁圖3-5、圖3-6，引導學生對幾類單質(zhì)的宏觀組成及微觀構(gòu)成有了一些感性認識后，然后對各類單質(zhì)化學式的書寫與命名規(guī)則進行梳理歸納，接著讓學生根據(jù)規(guī)則進行練習。

（2）第二板塊：兩種元素組成的化合物。在這一板塊的教學中，筆者首先引導學生通過閱讀書本，了解書寫的規(guī)則，然后從學生熟悉的化合物著手，示范化學式的書寫，接著讓學生進行模仿訓練，使學生能夠?qū)W會十字交叉法。學完化學式的書寫后，筆者馬上帶領(lǐng)學生學習兩種元素組成的化合物的命名。

（3）第三板塊：含原子團的化合物。含原子團的化合物的書寫和命名，對學生來說難度比較大。所以，在這一板塊中，筆者首先引導學生用十字交叉法書寫含原子團化合物的化學式，使學生能熟練地用十字交叉法；在命名這一環(huán)節(jié)，筆者從學生熟悉的化合物著手，引導學生認識各類物質(zhì)組成的特征，總結(jié)出物質(zhì)的命名規(guī)則，然后加以訓練。

【教學片斷2】

教師設問：有些化合物中含有原子團，它們的化學式又是如何書寫和命名的？

教師板演：演示如何確定化學式。比如練習1中的（1）。

學生活動：進行模仿訓練。比如練習1中的（2）。

練習1：根據(jù)十字交叉法，完成下列物質(zhì)的化學式。（1）某化合物中，鈣元素顯+2價，碳酸根顯-2價，請寫出該化合物的化學式。（2）某化合物中，銨根顯+1價，磷酸根顯-3價，請寫出該化合物的化學式。

教師設問：這些化合物，我們又該如何命名呢？

學生閱讀：含原子團化合物的中文命名原則。

教師講解：對示例分析解釋。比如練習2。

學生練習：學生通過練習，體會含原子團化合物的命名規(guī)則。比如練習2。

練習2：朗讀下列化合物的化學式。（1）H2CO3碳酸、H2SO4（ ）、H3PO4（ ）；（2）Ca（OH）2氫氧化鈣、NaOH（ ）、Cu（OH）2（ ）；（3）CaCO3碳酸鈣、Na2SO4（ ）、KNO3（ ）。

筆者在化學式的書寫和命名的教學中，從簡單到復雜，適合學生的認知水平，也符合學生的認知規(guī)律。同時，筆者認為化學式是學習化學的一種“語言文字”，既然是一種“語言文字”，我們既要會書寫，也要能“言語”。所以，筆者將化學式的書寫和命名結(jié)合起來教學，讓學生了解規(guī)則，運用規(guī)則，效果還是不錯的。

四、游戲排雷，兼顧例外

通過上一環(huán)節(jié)的學習，學生初步掌握了化學式的書寫與命名的一些規(guī)則和方法。但是，學生還是不能熟練地運用這些規(guī)則和方法，對化學式進行命名或根據(jù)物質(zhì)名稱寫出該物質(zhì)的化學式。另外，化學式的書寫與命名，不乏例外。所以，在這個教學環(huán)節(jié)中，通過游戲闖關(guān)的方式，讓學生回顧規(guī)則，強化訓練，提高學生的應用能力。

【教學片斷3】

教師講述：今天大家的表現(xiàn)都很不錯，為了獎勵大家，我們一起來玩一個游戲。首先請大家了解游戲的規(guī)則和說明。

教師講述：下面我們來沖第一關(guān)。第一關(guān)：（★）……第二關(guān)：（★★）（1）寫出下列化合物（兩種元素）的化學式。1）（第1組）氧化銅（ ）、氯化鋁（ ）；2）（第2組）二氧化碳（ ）、三氧化硫（ ）；3）（第3組）五氧化二磷（ ）、四氧化三鐵（ ）。（2）讀出下列化合物（兩種元素）的名稱。1）（第1組）NaCl（氯化鈉）、MgO（ ）、 CaCl2 （ ）；2）（第2組）CO2（二氧化碳）、SO2（ ）、H2O（ ）；3）（第3組）P2O5 （五氧化二磷）、Fe2O3（ ）、FeO（ ）。第三關(guān)：（★★★）……

層層闖關(guān)的形式，正好符合學習內(nèi)容由簡單到復雜的逐次遞進，使學生對上一環(huán)節(jié)學習的內(nèi)容得到鞏固和強化。排雷游戲，也很自然將規(guī)則與例外結(jié)合起來，很恰當?shù)丶骖櫟搅藥讉€例外。正是由于通過游戲的方式，使原本枯燥的學習，變得那么流暢且富有樂趣。

五、生活元素，消除困惑

規(guī)則之外的幾個例外，如果讓我們解釋，有的時候顯得很蒼白無力，或者讓人不那么信服。筆者將學生生活中熟悉的人物或事例，融入到教學中，達到無聲勝有聲的教學效果，促進學生理解，加深學習的印象。比如上述教學片斷3中，對“H2O”的命名的解釋，筆者通過兩位家喻戶曉的影視明星的名字，來理解規(guī)則與例外為什么能并存。學生一看到劉德華照片（圖略），就會異口同聲地說，他是劉德華（符合中文姓名規(guī)則）；而看到大S照片（圖略），就會脫口而出，她是大S（藝名），很少人會記得她叫徐熙媛。正如水這種物質(zhì)，大家都知道的，但是你說“一氧化二氫”，雖然它就在我們的身邊，但是對我們來說是那么陌生。

再比如上述教學片斷3中，對“FeO”和“KMnO4”的命名解釋，筆者也是通過兩位學生都比較熟悉的人物，來讓學生理解這兩種物質(zhì)的命名。孫楊（圖略），中國新生代的游泳健將，很多學生對他還是比較了解的。筆者就舉了他在2014年仁川亞運會中，原本想奪得冠軍，但是屈居亞軍，得了銀牌的例子。另外，劉邦（圖略），學生從歷史書中知道他是漢朝開國皇帝，史稱漢高祖。通過這兩個人物的介紹，學生很容易明白由于化合價高低不同，這兩種物質(zhì)的名稱中為什么會多了“亞”和“高”這兩個字。

筆者通過這些生活或歷史中的人物及生活中的事例，幫助學生理解了這些例外的一些緣由。幫助學生解決了幾個例外，學生再碰到一些例外，不會再丈二和尚摸不著頭腦，增強了學生學習化學的信心。

五、結(jié)束語

化學是一門研究物質(zhì)的學科，所以，表示物質(zhì)組成的化學式，對學生來說，顯得非常重要。據(jù)筆者以往的教學經(jīng)驗，化學式的學習對學生來說不僅枯燥乏味，而且它很容易成為學習化學的一個障礙。本文針對“化學式書寫和命名”這一課時的教學內(nèi)容進行二次開發(fā)，旨在激發(fā)學生學習化學式的興趣，提高學習成績。由于初三化學中的一些內(nèi)容，缺少讓學生感興趣的實驗，或者內(nèi)容抽象難懂等等各種原因，我們經(jīng)常把它們視為進行二次開發(fā)的“禁區(qū)”。如果我們反過來思考，這些“禁區(qū)”恰恰是我們進行二次開發(fā)的“處女地”。筆者希望我們的化學教師能夠一起加入到開發(fā)這些“處女地”的行列中，以此提高學生對這些學習內(nèi)容的學習成績。

參考文獻：

[1]王祖浩，等.義務教育教科書·化學（九年級上冊）[M].上海：上海教育出版社，2014.

[2]朱清時.義務教育教科書·科學（八年級下冊）[M].杭州：浙江教育出版社，2014.

[3]王祖浩.義務教育教科書·化學·教師教學指導書（九年級上冊）[M].上海：上海教育出版社，2012.