在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣一小部分特殊的學(xué)生群體：他們是家中的獨(dú)生子女，是兩家人的“寶貝”，雖聰明可愛(ài)，但學(xué)習(xí)不認(rèn)真，愛(ài)惹是生非，成為班級(jí)中的“另類(lèi)”。這部分孩子雖然調(diào)皮，但他們?cè)趧倓偨佑|一個(gè)新教師的最初，很可能會(huì)表現(xiàn)得非常積極、活躍，給新教師留下很深的印象。但是隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生中很大一部分又漸漸回到從前的狀態(tài)，甚至越發(fā)消極搗亂。

【案例描述】

2014年，我接手一個(gè)新的班級(jí)任教數(shù)學(xué)。前任老師向我介紹，這是一個(gè)比較令人頭疼的班級(jí)，好幾個(gè)學(xué)生都是“調(diào)皮大王”，班上經(jīng)常因?yàn)樗麄兌笆鹿暑l發(fā)”。我心里直打鼓：這樣的班級(jí)、這樣的學(xué)生我能教好嗎？出乎意料的是，上了幾節(jié)課后，我沒(méi)有遇到“搗亂”的狀況，孩子們上課的表現(xiàn)非常棒，個(gè)個(gè)愛(ài)舉手、善發(fā)言。其中，有一個(gè)叫天天的男孩表現(xiàn)最為突出，每次上課，他都是搶著發(fā)言；每次有上黑板演示的機(jī)會(huì)，他也都是第一個(gè)舉手，有時(shí)甚至不等我示意就自主跑上講臺(tái)。那段時(shí)間，天天的學(xué)習(xí)積極性非常高，第一次單元測(cè)驗(yàn)，他取得了95分的好成績(jī)。當(dāng)我和前任老師再次聊起這個(gè)班的學(xué)生，說(shuō)到天天現(xiàn)在的情況時(shí)，那老師滿臉狐疑，特別是當(dāng)她得知天天第一單元的測(cè)驗(yàn)成績(jī)后，更是一臉驚訝。這時(shí)，我才從她那兒得知：天天以前是一個(gè)非常不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，成績(jī)也十分不理想，并且時(shí)常在上課時(shí)做出一些怪動(dòng)作，影響班級(jí)其他孩子的學(xué)習(xí)，雖然老師多次教育，均無(wú)明顯效果，所以任課老師們對(duì)他非常頭疼?，F(xiàn)在當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)天天學(xué)習(xí)這么積極，單元測(cè)驗(yàn)中還破天荒得了95分時(shí)，感到非常不解。末了，她善意地提醒我：“你要密切注意他的動(dòng)向，我覺(jué)得這種情況是不會(huì)長(zhǎng)久的，估計(jì)他現(xiàn)在是趕新鮮吧?！蔽也灰詾槿?，覺(jué)得他實(shí)實(shí)在在地在改變著，我相信他已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，還相信他會(huì)做得更好。

一段時(shí)間后，讓我意想不到的事情發(fā)生了。自從我對(duì)天天這個(gè)孩子給予了比往昔更多的關(guān)注和幫助后，他上課反而沒(méi)有以前積極了，漸漸還做起了小動(dòng)作。這期間我連續(xù)找他談話，非但沒(méi)有效果，反而有愈演愈烈的趨勢(shì)，有時(shí)連課堂作業(yè)、家庭作業(yè)也打起了折扣，上課也很少再看到他高高舉起的小手。再后來(lái)，他上課時(shí)翹起了二郎腿，隨堂練習(xí)也是高興就做，不高興就棄之一旁，即使我當(dāng)面質(zhì)詢，他也無(wú)動(dòng)于衷，絲毫沒(méi)有羞愧和難受的樣子。幾個(gè)來(lái)回下來(lái)，我對(duì)他又生氣又失望，一度有了放棄的念頭。

就在我為之困惑頭疼的時(shí)候，偶然從心理學(xué)教育雜志上看到的一句話提醒了我：有些學(xué)生是不能過(guò)于關(guān)注的，因?yàn)檫@種過(guò)度關(guān)注對(duì)他而言有時(shí)也是一種難以承受的壓力，所以他會(huì)表現(xiàn)出我們難以想象的逆反，甚至?xí)詨櫬渥约鹤鳛闊o(wú)聲的抗議。我遇到的情況是不是這個(gè)原因呢？真的是因?yàn)槲液笃谶^(guò)多的關(guān)心和幫助，讓天天反而有了壓力或者是逆反呢？我決定和天天好好談?wù)劊议_(kāi)這個(gè)謎底。

一個(gè)下午，我思量再三，找到了天天，以下是我們談話的內(nèi)容：

師：天天，知道老師今天為什么找你嗎？

天：（一副心不在焉的樣子）不知道。

師：你覺(jué)得老師對(duì)你怎樣？

天：（故作無(wú)所謂的樣子）很好呀。

師：真的很好？你希望老師繼續(xù)這樣對(duì)你嗎？

天：（面無(wú)表情，眼光不敢對(duì)視我）不知道。

師：為什么說(shuō)不知道？這是回避。說(shuō)心里話，到底希望不？

天：（瞪大眼睛看著我）不希望。

師：有理由嗎？

天：（低著頭）沒(méi)有。

以上是我和天天的第一次交談，因?yàn)槲也幌胍幌伦犹裘?，因此我選擇談話到此為止，決定過(guò)幾天再找他。下面是我們第二次的聊天內(nèi)容：

師：天天，老師覺(jué)得你開(kāi)學(xué)那段時(shí)間表現(xiàn)非常好。

天：（很自信的）我自己知道。

師：你自己知道？

天：（很肯定的）是的，我還知道現(xiàn)在我的樣子。

師：那你對(duì)現(xiàn)在滿意嗎？

天：（聲音軟了許多）不知道。

師：為什么不敢面對(duì)呢？老師知道你是一個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)生，也知道你現(xiàn)在不滿意。為什么要裝出這副滿不在乎的樣子？

天：（臉漲得通紅，沒(méi)有說(shuō)話）

師：我知道原因，但老師希望你能勇敢地說(shuō)出來(lái)。

天：（突然大聲地說(shuō)）我討厭你整天盯著我，你盯我越緊，我就知道你對(duì)我的過(guò)去越了解，既然你知道了我曾經(jīng)是一個(gè)不好的學(xué)生，那我就繼續(xù)不好下去嘍。

【案例分析】

原來(lái)天天在我教過(guò)的三個(gè)月中發(fā)生如此巨大的變化，竟然主要是我的原因。

反思這一段時(shí)間，我在剛剛教他的一個(gè)月中，因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的過(guò)去，所以這時(shí)候的我對(duì)他、對(duì)別人都是一樣的，既沒(méi)有特別的賞識(shí)，也沒(méi)有特別的關(guān)注，這個(gè)時(shí)候的我表現(xiàn)出的對(duì)每個(gè)學(xué)生的信任都是一樣的。因此每一個(gè)學(xué)生感受到的是一種平等的關(guān)注。當(dāng)我對(duì)他們漸漸熟悉之后，尤其是對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況有了更深入的了解以后，在日常的課堂教學(xué)中自然會(huì)對(duì)一些曾經(jīng)的學(xué)困生多幾分關(guān)注，甚至?xí)蛔杂X(jué)地流露出對(duì)他們的擔(dān)心和不放心。學(xué)生一定會(huì)從我這種細(xì)微的教學(xué)行為變化中感受到這種心理，而他們一般是不太能夠承受這份“擔(dān)心”的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)受夠了這種所謂的“特別關(guān)照”，他們更需要在老師、同學(xué)的面前裝出一副滿不在乎的樣子，通過(guò)“特別表現(xiàn)”來(lái)刺激老師。這時(shí)的他們非但不會(huì)因?yàn)樽约旱耐瞬蕉鴤?，甚至?xí)幸环N“幸災(zāi)樂(lè)禍”的心理。

面對(duì)這種情況，我們需要思考：出現(xiàn)這樣“逆反”的原因是什么，我們需要怎樣的應(yīng)對(duì)？

第一，一視同仁，保持平常心。每一個(gè)學(xué)生都是有著強(qiáng)烈的自尊心的，雖然他們?cè)谖已矍俺３１憩F(xiàn)出更多的不在乎，這一點(diǎn)在那些學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很優(yōu)秀的學(xué)生身上更是明顯。他們因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中一直沒(méi)有成功的機(jī)會(huì)而缺少自信，自尊心也早已受到很大的打擊，所以特別在意別人對(duì)他們的看法，包括老師善意的“過(guò)度關(guān)照”，因?yàn)樗麄儚倪@種“過(guò)度關(guān)照”中讀到的是老師對(duì)他們的不滿意和不放心，這一切在他們看來(lái)和嘲諷、挖苦是一樣的。作為教師，我們一定要保持對(duì)每一個(gè)學(xué)生的平常心，避免因“過(guò)度關(guān)照”而傷害孩子那脆弱的自尊心。

第二，公平教育，保持平等心。教學(xué)中，我們無(wú)法避免學(xué)生因這樣或那樣的原因而犯錯(cuò)，但我們?cè)趯?duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的問(wèn)題應(yīng)對(duì)方面要因人而異。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，即使偶爾犯錯(cuò)，我們也總是很寬容的對(duì)待，往往在笑容和安慰中予以提醒；而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，犯錯(cuò)也就意味著“受訓(xùn)”，因此在他們犯錯(cuò)以后，我們則沒(méi)有什么好心情了，往往會(huì)抓住機(jī)會(huì)找學(xué)生談心，或是在班會(huì)課上進(jìn)行集體訓(xùn)話，會(huì)讓這些學(xué)生感受到一種不平等，察覺(jué)出一種不正常，從而挫傷他們?cè)揪鸵汛嗳醯摹白宰鹦摹薄?/p>

第三，無(wú)痕教學(xué)，保持教育心。教學(xué)中，我們常常會(huì)對(duì)一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生多一份關(guān)注，所以無(wú)論是課堂提問(wèn)，還是上黑板做作業(yè)，都會(huì)把更多的機(jī)會(huì)留給他們，在我們看來(lái)，這是再正常不過(guò)的事情了。但事與愿違，就是這些在我們老師看來(lái)很平常的事情，卻讓他們讀到一種“不信任”，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中，享受了過(guò)多的特殊“關(guān)照”，早已厭倦了這種“厚愛(ài)”，用他們的話說(shuō)就是“我承受不起”，所以他們往往會(huì)和老師、同學(xué)“對(duì)著干”。還記得班上有一個(gè)學(xué)生，成績(jī)很不好，但每次測(cè)試以后不管成績(jī)?cè)趺床?，也不難受，我一直覺(jué)得這孩子沒(méi)有自尊心。但是一次偶然的機(jī)會(huì)讓我震驚了：一次單元測(cè)試，因?yàn)樵囶}比較簡(jiǎn)單，他出人意料地得了96分，卷子發(fā)下去的時(shí)候，他竟然高興得跳了起來(lái)。那表情、那舉動(dòng)瞬間讓我明白了：每一個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心，即使他平時(shí)表現(xiàn)得是那么不在乎。因此我們需要在課堂中做到“教育無(wú)痕”，人人給機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)能表現(xiàn)，努力做到“學(xué)習(xí)面前人人平等”。

孩子的自尊心是需要呵護(hù)的，我們不能因?yàn)檎Z(yǔ)言暴力、體罰等給他們帶來(lái)身體和心理的傷害，但我們也不能因?yàn)椤斑^(guò)度關(guān)照”而傷了學(xué)生的自尊心。

（吳娟，如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，226400）

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