我的孩子從小感性而內(nèi)斂，喜歡獨(dú)自搭積木、畫圖畫、玩模型汽車，喜歡聽我講故事。當(dāng)身邊朋友同事的小孩兒都在積極地報(bào)名參加各個(gè)培訓(xùn)班時(shí)，我也曾動(dòng)過心，但孩子不愿意。當(dāng)聽到“別讓孩子輸在起跑線上”這樣的口號(hào)時(shí)，我也因此害怕過、擔(dān)憂過。但，小小的他只是一個(gè)五六歲的孩子。

他會(huì)告訴你蕩秋千的感覺像春天；

會(huì)教育奶奶飛來的鴿子是不能捉的，要放回大自然；

春天，會(huì)告訴你楊柳樹兒正在向我們招手；

夏天，要拉著你一起尋找可愛的螢火蟲兒；

秋天，摘下橙黃的桔子把最大的遞給你；

冬天，焐暖被窩說媽媽快過來寶寶讓你；

喜時(shí)，摟著你的脖子讓小嘴巴在你臉上蹭一下；

怒中，蹬著小腳提高嗓門說“你沒有道理”……（摘自“寶貝成長(zhǎng)偶記”）

那時(shí)我就想：夠了，有這些就夠了。

后來一次和友聊天，她告訴我，有個(gè)六七歲模樣的小孩，和媽媽在KFC躲雨，因?yàn)闊o聊，孩子便在廳內(nèi)選擇了兩個(gè)點(diǎn)開始了往返跑，跑得氣喘吁吁，卻不亦樂乎。友竟為孩子數(shù)起了遍數(shù)，共100多次。友人說：這就是孩子，一個(gè)“真”孩！是的，也常會(huì)聽到家長(zhǎng)對(duì)孩子說：這有意思，那沒意思。我們常用自己的判斷掌控孩子們的喜怒哀樂，大人們的“有意思”對(duì)于孩子們來說就真的“有意思”嗎？大人們的“沒意思”孩子們就一定覺著“沒意思”嗎？我想那個(gè)小孩兒的媽媽一定有十分了得的育兒理念，要不然絕對(duì)會(huì)認(rèn)為在公共場(chǎng)所往返跑是毫無意思的事。

友口中的這個(gè)“真孩”讓我想到一首詩(shī)，題目叫《如果他只是個(gè)孩子》——

如果他是個(gè)單純的孩子，

就讓他單純一輩子；

如果他是個(gè)美麗的孩子，

就讓他美麗一輩子；

如果他是個(gè)善良的孩子，

就讓他善良一輩子；

不要教他太多的事，

不要說他太多的不是；

不要讓大人的無知，

驚動(dòng)了他美麗的心思；

如果他只是個(gè)孩子，

那就讓他活得像個(gè)孩子；

不要讓他聰明得，

失去了最初的樣子。

不要讓他失去了最初的樣子！也不要藉著“為你好”的借口，讓媽媽愛孩子的心變了味兒。孩子馬上要上小學(xué)了，對(duì)于他來說，又是一個(gè)全新的開始：他要面對(duì)全新的課程——語文、數(shù)學(xué)、英語……認(rèn)識(shí)不同的新同學(xué)，擁有第一個(gè)同桌，認(rèn)識(shí)不同性格的老師……但是，卻將接受一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)制度和體系。

孩子不知道，他的成長(zhǎng)過程對(duì)于父母來說有時(shí)卻是煎熬和糾結(jié)的過程，是不斷挑戰(zhàn)父母認(rèn)知、理念的過程。

孩子雖然要上一年級(jí)了，可他畢竟還是個(gè)孩子，作為家長(zhǎng)，我不能要求孩子太多，最重要的，我千萬不能把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為要求他的首要標(biāo)準(zhǔn)。

孩子的成長(zhǎng)，也促使我不斷學(xué)習(xí)不斷接受培訓(xùn)，記得肖川先生曾經(jīng)提出：

作為一個(gè)稱職的家長(zhǎng)，首先是給予孩子成熟的、無條件的愛。

其次，以自己模范的行動(dòng)引導(dǎo)孩子親近書籍，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

再次，作為稱職的家長(zhǎng)，需要驕傲著孩子的快樂，特別是不要體罰孩子。

還有，幫助孩子學(xué)會(huì)了解并駕馭自己的情感；敏感地知道他人的需要，注意其他人的感受；知道自己對(duì)別人的影響；懂得其他人可能有不同的觀點(diǎn)；索取的同時(shí)要懂得給予；學(xué)會(huì)直面沖突并在解決沖突中獲得成長(zhǎng)；知道自己行動(dòng)的結(jié)果。這樣孩子就更有可能成為受人尊敬和受人歡迎的人。

孩子的教育是一項(xiàng)工程，不能因?yàn)榭匆妱e的事物的美妙而改變了工程的計(jì)劃，在如此美好的生命遇見里，不能讓他失去最初的樣子。

（朱麗丹，常熟市石梅小學(xué)，215500）

責(zé)任編輯：趙赟