張亞琴

摘 要：文學(xué)名著的閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中意義重大，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有極大益處，既可以積淀文化底蘊(yùn)，還可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界。語(yǔ)文教師們應(yīng)抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性的開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，增強(qiáng)名著閱讀能力，促進(jìn)他們語(yǔ)文能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：底蘊(yùn) 興趣 閱讀方法 氛圍

文學(xué)名著是世界傳統(tǒng)文化的瑰寶，它集智慧、思想、藝術(shù)為一體，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和素養(yǎng)，是人類(lèi)文明的重要成果，名著閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能起到潛移默化的積極作用，既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以發(fā)展發(fā)散思維，進(jìn)而提高語(yǔ)文能力和文化素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此進(jìn)行了明確規(guī)定：學(xué)生每學(xué)年要閱讀兩三部名著。然而，當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生較少去閱讀名著，毫無(wú)興趣可言，名著閱讀基本無(wú)法在教學(xué)中正常開(kāi)展，如何才能讓名著閱讀在教學(xué)中落到實(shí)處，發(fā)揮名著的教育作用呢？下面就簡(jiǎn)述一下我的一些建議：

一、引發(fā)閱讀興趣

興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)高效的教育環(huán)境的主要途徑，重視學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和發(fā)揮學(xué)生的求知欲望。首先，要合理安排時(shí)間，持之以恒，閱讀名著可以根據(jù)需要和能力來(lái)安排時(shí)間，可以分課上、課下兩個(gè)時(shí)間段，每天讀一定的頁(yè)數(shù)，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生可以讀幾篇名著。課堂上充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從介紹名著的作者、思想內(nèi)容品評(píng)、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)比，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，通過(guò)長(zhǎng)期安排，學(xué)生就能在閱讀中體會(huì)個(gè)人情感，生活體驗(yàn)，價(jià)值觀念以及知識(shí)構(gòu)建。實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受到“自由天空，任我翱翔”的成就感。其次，要充分利用有效資源，開(kāi)放校園圖書(shū)室、閱覽室。經(jīng)常組織學(xué)生集體評(píng)議名著的一些影視片段。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》時(shí)，學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)室，先通過(guò)投影儀投放影視片斷，辯析影視作品與原著在表達(dá)方式的區(qū)別，也可適當(dāng)?shù)卦O(shè)置辯論，真正感受到原著的魅力。教室里可以設(shè)置“圖書(shū)角”，動(dòng)員學(xué)生捐書(shū)。學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)外資源共享，增強(qiáng)閱讀量，提高學(xué)習(xí)效率。

二、指導(dǎo)閱讀方法

名著的內(nèi)容一般都較多，而且較難理解其深刻意義。學(xué)生本身掌握的閱讀方法就不多，往往會(huì)望而生畏，此時(shí)，教師的準(zhǔn)確指導(dǎo)便成了關(guān)鍵，具體方法要適合小學(xué)生的身心發(fā)展水平，比如：穿針引線(xiàn)法，即以文體做為引線(xiàn)，充分利用文體教學(xué)，課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行，我們可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，向?qū)W生們推薦一些名著。做到互相補(bǔ)充，相得益彰。新課標(biāo)要求學(xué)生必讀的名著在教材中多有節(jié)選，可以擇機(jī)推薦。如：在教授《我的伯父魯迅先生》時(shí)，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生“你們讀過(guò)《水滸傳》嗎？”，進(jìn)而介紹其精彩章節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去看；因勢(shì)利導(dǎo)法，合理有效的閱讀指導(dǎo)方法會(huì)激起學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣和意識(shí)，因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的審美意識(shí)就需要做到因勢(shì)利導(dǎo)，文本的解讀應(yīng)有針對(duì)性，同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好、水平不同，可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。有的學(xué)生注重情節(jié)閱讀，有的關(guān)注插圖，有的只是走馬觀花。比如：有些學(xué)生比較粗心大意，忽視了一些看似平淡的一言一行，導(dǎo)致理解文章失誤。我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生讀后恍然大悟。由此可見(jiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不僅興趣盎然，且培養(yǎng)縝密的思維和細(xì)心的態(tài)度，起到了事半功倍的效果；去偽存真法，由于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上許多讀物尤其是名著作品有意無(wú)意地遮掩現(xiàn)實(shí)生活或自身的看法，推薦的必讀書(shū)目比較多。這時(shí)我們需要有一雙慧眼，辨別其價(jià)值。比如一些世界名著涉及眾多種類(lèi)的知識(shí)，不適合小學(xué)生的閱讀，家長(zhǎng)盲目幫助選擇、購(gòu)買(mǎi)，也會(huì)影響學(xué)生的閱讀取向。此外，還有魯迅先生的小說(shuō)大多比較晦澀，作為教育工作者應(yīng)該向?qū)W生推薦些《藤野先生》等通俗易懂的散文，以適應(yīng)并提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

三、組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)

小學(xué)生的參與、比賽、榮譽(yù)意識(shí)較強(qiáng)，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，我們要?jiǎng)?chuàng)造一些生動(dòng)活潑、各種各樣的課外閱讀活動(dòng)，比如觀看影片、名著賞析、易中天品三國(guó)等活動(dòng)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，通過(guò)學(xué)生的相互交流，合作探究，加深對(duì)文本的理解，深刻體悟名著韻味。學(xué)生展示閱讀成績(jī)，品嘗到了成功的喜悅。從而促使學(xué)生求知欲更加強(qiáng)烈。

四、渲染閱讀氛圍

學(xué)生閱讀受到文化傳統(tǒng)，家庭背景、社會(huì)輿論、學(xué)校教育等多方面影響，在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的時(shí)候首先要給孩子一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不是孩子一個(gè)人的事，是一家人的事、一個(gè)班級(jí)的事、一所學(xué)校的事、一個(gè)社會(huì)的事。所以想要提高孩子閱讀和理解名著的能力，首先就要周?chē)艘黄痖喿x，慢慢的熏陶孩子，形成良好的環(huán)境和氛圍。打造出書(shū)在家里無(wú)處不在，讀書(shū)是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。大家共同為之，學(xué)生自然就置身于書(shū)香之中了，學(xué)生也會(huì)在此氛圍影響下形成閱讀名著的良好習(xí)慣。

總之，從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助，在名著閱讀中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，交給他們正確的閱讀方法，并發(fā)揮好榜樣帶頭作用，影響學(xué)生，學(xué)生通過(guò)這些不朽的文學(xué)作品而感悟世界，對(duì)人生哲理進(jìn)行了潛移默化的理解，遠(yuǎn)比教師們的苦苦說(shuō)教效果要好很多。