朱美紅

【摘 要】

本文主要分析了分類教學(xué)法在語文寫作教學(xué)中的具體利用，以人教版的語文教材為引子，著重講解，系統(tǒng)分析，希望能夠給廣大從事語文教學(xué)第一線的教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】

分類教學(xué)法 初中作文教學(xué) 應(yīng)用探究

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)顯示：學(xué)生在上學(xué)期間，學(xué)習(xí)語文最懼怕的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是寫作，而語文教師在教學(xué)過程中也一直將作文教學(xué)當(dāng)作教學(xué)難點(diǎn)。因此，作為一名初中語文教師，我們要發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新，積極尋求解決這一難點(diǎn)的方法。

一、有效進(jìn)行分類教學(xué)的原因

我們在對學(xué)生進(jìn)行作文的分類教學(xué)時，具體操作的流程可以這樣理解，根據(jù)學(xué)生語文功底的不同，熟練使用的文體的不同，將學(xué)生進(jìn)行合理分類，從而根據(jù)不同類別的學(xué)生明顯存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的改進(jìn)，進(jìn)而幫助所有的學(xué)生有效的提升作文寫作能力。這種方法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法——籠統(tǒng)教學(xué)法。如此教學(xué)，可以依據(jù)學(xué)生的興趣，進(jìn)行更有針對性的訓(xùn)練，從而既可以讓學(xué)生保持原有的興趣，作文寫作能力也能夠得到加強(qiáng)。這也是所謂的因材施教。我們在進(jìn)行傳統(tǒng)的語文寫作過程時，最受益的人群是寫作水平中等能力的人群，由于我們要照顧到所有人，所以采用的教學(xué)方式比較平均，這樣并不能夠照顧到優(yōu)異的或稍差的學(xué)生。但是分類教學(xué)法在這方面就可以體現(xiàn)它的優(yōu)勢之處，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時每一類人群的寫作能力也都能夠得到加強(qiáng)。

二、具體實(shí)行分類教學(xué)手段的方法

作為一名初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)花費(fèi)最少的時間去了解每一個學(xué)生的寫作能力和特性，從而將學(xué)生有效的歸類進(jìn)入這樣四個組別：優(yōu)秀型、優(yōu)良型、中間型、后進(jìn)型。然后，依據(jù)不同組別學(xué)生的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而全面提升所有學(xué)生的寫作能力。

（一）優(yōu)秀型的學(xué)生

作為一名初中語文教師，每一屆能夠碰到的優(yōu)秀型的學(xué)生是特別少的，幾乎每一屆自己所教導(dǎo)的班級只有幾個。針對這樣的學(xué)生，我們要善于教導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助他們在寫作能力上進(jìn)一步突破。

例如，對于這一屆我們班級的優(yōu)秀型的學(xué)生，我的做法是這樣的：我將自己平時寫的日記以及在各大版面發(fā)表的文章給他們看，讓他們具體了解到老師的寫作功底是什么情況。在這基礎(chǔ)上，我告訴他們，我只是著眼于生活中的細(xì)節(jié)部分，并將我的所見所感寫到日記上。唯有多寫，多看才能幫助他們得到升華。當(dāng)他們這樣做了，并且寫作能力有所提高的時候，我就將他們的文章在班級大聲朗讀，并看準(zhǔn)機(jī)會發(fā)表在校刊上，從而增加了他們的信心，更加堅(jiān)定的多看多寫。

（二）優(yōu)良型的學(xué)生

這是一類寫作能力在班級算中等的學(xué)生群體，大部分教師在進(jìn)行寫作講課的時候，最容易忽略的，也是這樣的一類群體。其實(shí)他們都有自身的優(yōu)勢，只是沒有被有心的教師發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘并進(jìn)行培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)做生活中的有心人，不忽視任何一個可以成為優(yōu)秀型學(xué)生的優(yōu)良型學(xué)生。

例如，筆者每年剛開學(xué)的時候，就會進(jìn)行一次作文作業(yè)，讓學(xué)生利用自己最擅長的文體書寫自己最擅長的問題。從而幫助我能夠快速識別幾乎被埋沒掉的寫作人才。等我發(fā)現(xiàn)了這樣一類群體，以及之中的人才之后，我就引導(dǎo)他們養(yǎng)成進(jìn)行認(rèn)真寫作，認(rèn)真寫日記的好習(xí)慣，并且會每周都推薦他們進(jìn)行課外閱讀，從而擴(kuò)充自身的閱讀量。在我的堅(jiān)持下，我們班這類的學(xué)生的寫作能力得到充分的鍛煉，從而部分學(xué)生一躍成為優(yōu)秀型的學(xué)生。千里馬需要伯樂，我們理應(yīng)當(dāng)一個合格的伯樂。

（三）中間型的學(xué)生

此類學(xué)生在我們的寫作教學(xué)中所占的比例永遠(yuǎn)都是最大的。這類學(xué)生的特點(diǎn)就是永遠(yuǎn)都不重視作為課堂，對于作文有一種畏懼的心理。每次寫作，都喜歡生搬硬套其他地方的語句，不在乎是否銜接自然，是否有語病。和上述類別的學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。這類學(xué)生，在筆者多年的研究下，發(fā)現(xiàn)他們都有這樣的共性：語文素材積累匱乏，課外閱讀幾乎沒有，對于寫作相關(guān)的活動不感興趣。針對這類學(xué)生，我們需要耐心細(xì)心，尋求適合的教學(xué)手段來幫助他們改善對于寫作的認(rèn)知。

例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我所在的班級中間型的人群如此龐大時候，我開始比較慌亂。過了段時間，我制訂了一系列針對他們的教學(xué)手段。比如，布置作文題目的時候都尋求貼近生活類的題材，讓這一類學(xué)生有貨可寫，可以不太費(fèi)力的描述自己的所想所悟。平時，鼓勵這類人群進(jìn)行手抄報(bào)比賽，演講比賽，并給他們一定的額外獎勵。經(jīng)過我的不斷努力，大部分中間型的學(xué)生都改變了對寫作的認(rèn)知，愛上寫作，他們的寫作能力的提高指日可待。

（四）后進(jìn)型的學(xué)生

一個班級的后進(jìn)型學(xué)生不會比優(yōu)秀型學(xué)生多，但是也不容忽視。這類學(xué)生的特點(diǎn)在于，面對學(xué)習(xí)，不僅是寫作，對于其他的科目也普遍存在自卑的心里，對于自身的要求也不高，有潛在的自暴自棄的傾向。針對這樣的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵他們，從最基本的造句開始教導(dǎo)他們，每當(dāng)他們有較小的進(jìn)步的時候，就不吝嗇的夸獎他們，從而逐步樹立他們的信心。逐步的提升他們的寫作能力，切忌過于著急。

【結(jié) 語】

分類教學(xué)法在寫作課堂上的優(yōu)勢不言而喻。作為一名初中語文教師，我們要完善此類教學(xué)方法，在前人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增添自己的理解。學(xué)生都是可塑的，我們絕對不能放棄任何一名學(xué)生，通過細(xì)心耐心，我們學(xué)生的寫作能力一定都能夠得到顯著的提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】董松竹.寫作教學(xué)的有益嘗試——分類教學(xué)效果顯著【J】.中學(xué)生閱讀（高中教研版），2013（4）

【2】段學(xué)峰.中學(xué)作文教學(xué)新探【J】.素質(zhì)教育論壇（上半月），2011（9）