李傳鳳

快樂(lè)寫(xiě)作探究是一個(gè)大的課題，我就其中的一個(gè)點(diǎn)——讓學(xué)生初嘗寫(xiě)作之樂(lè)，說(shuō)說(shuō)我的拙見(jiàn)。

教學(xué)之初，自認(rèn)為在作文教學(xué)上花了不少功夫，但收效甚微，提到寫(xiě)作，學(xué)生還是表現(xiàn)出如下?tīng)顟B(tài)：撓頭、托腮、啃筆頭，眼中流露出的更多的是無(wú)助和無(wú)奈。如何改變學(xué)生寫(xiě)作的痛苦狀態(tài)，成為壓在我心頭的大石頭。

如今我從“苦作文”中走過(guò)來(lái)，我已讓自己和自己的學(xué)生嘗到不少寫(xiě)作的樂(lè)趣。我認(rèn)為有樂(lè)趣的寫(xiě)作才是成功的寫(xiě)作，但是樂(lè)從何處來(lái)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下入手。

一、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)寫(xiě)作的平臺(tái)

1.教師要給學(xué)生認(rèn)同之樂(lè)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師常常用挑剔的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，認(rèn)為學(xué)生抒寫(xiě)的感情不夠成熟，不夠深刻。即使學(xué)生是真的書(shū)寫(xiě)自己的生活，也常常因?yàn)榉N種問(wèn)題被判為幼稚，瑣碎，不典型。這樣一來(lái)學(xué)生就不敢寫(xiě)自己的普通生活，更不敢抒發(fā)自己的真實(shí)情感，只好撇開(kāi)自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢(shì)，故作高深。有的學(xué)生甚者懷疑自己的作文能力，否定自己，不敢動(dòng)筆，不敢寫(xiě)。

因此，教師要學(xué)會(huì)尊重和理解學(xué)生，給學(xué)生充分的認(rèn)同。

2.教師要給學(xué)生欣賞之樂(lè)

以往的作文評(píng)價(jià)中，教師缺乏欣賞的意識(shí)和心情，即使學(xué)生寫(xiě)出了在教師看來(lái)是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表?yè)P(yáng)”而不是欣賞。表?yè)P(yáng)是饋贈(zèng)，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂(lè)。因而，對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之的表?yè)P(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的欣賞。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的欣賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

教師不吝惜對(duì)學(xué)生的欣賞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的喜悅心情呈現(xiàn)出來(lái)了，“有的笑咪咪的”“有的頻頻點(diǎn)頭”“有的激動(dòng)地說(shuō)得了高分”，他們那種想作、樂(lè)作的神情，從一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉上，炯炯有神的雙目中展現(xiàn)在教師的面前。

3.教師要給學(xué)生評(píng)價(jià)之樂(lè)

每一篇作文都是學(xué)生的心血，如果千辛萬(wàn)苦創(chuàng)作出來(lái)的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得勞而無(wú)功、無(wú)所適從，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的親近感、熱情就在一次次的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

心理學(xué)告訴我們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，是激勵(lì)他們學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力，當(dāng)其受到師長(zhǎng)表?yè)P(yáng)時(shí)就會(huì)喜形于色。在作文教學(xué)中，只要多點(diǎn)鼓勵(lì)，善于引導(dǎo)，就能提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，鑒于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我給全班學(xué)生都打 “高分”，并分別給予激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“呀！什么時(shí)候變得感情細(xì)膩了？這幾個(gè)句子給文章增色不少！”、“雖然有些句子欠通順，但內(nèi)容挺好的”……學(xué)生看到這樣的評(píng)價(jià)，有了寫(xiě)作的自信，有了寫(xiě)作的勇氣，更有了寫(xiě)作的樂(lè)趣。

4.自主寫(xiě)作，讓學(xué)生獲得傾訴的快樂(lè)

沒(méi)有的事，硬要學(xué)生感觸，硬要學(xué)生抒發(fā)，教師讓寫(xiě)的學(xué)生不想寫(xiě)，學(xué)生想寫(xiě)的教師不讓寫(xiě)，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的限制太多了，作文變成一件苦差事，這是我們的作文教學(xué)現(xiàn)狀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：作文教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?作文就是學(xué)生自己的事，應(yīng)該讓學(xué)生自主寫(xiě)作，用他們的筆寫(xiě)他們喜歡寫(xiě)、愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)的親身經(jīng)歷，切身體驗(yàn)，真實(shí)情感。

二、教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)展示的機(jī)會(huì)

1.班內(nèi)展示優(yōu)美句段

學(xué)生的作文如果不是生搬硬湊的，而是認(rèn)真寫(xiě)出來(lái)的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫(xiě)的滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋其閃光之處。在作文評(píng)講課上，讓學(xué)生朗讀這些滿意的句段，并說(shuō)說(shuō)滿意的理由。

同時(shí)教師要對(duì)有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語(yǔ)，給予充分肯定和高度的評(píng)價(jià)。這些妙語(yǔ)其價(jià)值往往會(huì)超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)的四平八穩(wěn)的作文。

教師給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生初嘗寫(xiě)作之樂(lè)，才能從心理上接受寫(xiě)作。

2.班內(nèi)展示優(yōu)秀習(xí)作

（1）班級(jí)內(nèi)的墻報(bào)開(kāi)設(shè)優(yōu)秀習(xí)作專欄，每期班級(jí)黑板報(bào)都要選用學(xué)生作文片段，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)展示，以便本班的師生閱讀、欣賞。最好每學(xué)期教師編印一至兩期班級(jí)作文?？?，?？邪嗌厦课煌瑢W(xué)的作文至少有一篇，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱。也可以每人印發(fā)一份，作長(zhǎng)期保存。假期讓學(xué)生將自己在本學(xué)期內(nèi)的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名（如：“沉思集”“草葉集”等），自寫(xiě)序言，假期結(jié)束后在全班交流甚至學(xué)校展覽。

（2）每次將作文寫(xiě)得好的（以80分為界），將80分以上的同學(xué)的作文全部展出，90分以上的同學(xué)的作文當(dāng)眾朗讀，當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們鼓掌祝賀，這不僅是對(duì)獲勝者的鼓勵(lì)，也是對(duì)未獲勝的學(xué)生的激勵(lì)，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)進(jìn)入80分這個(gè)界躍躍欲試，上了80分的學(xué)生則想爭(zhēng)取下次作文被朗讀，整個(gè)班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)千帆競(jìng)渡萬(wàn)馬奔騰的局面，到那時(shí)，我們還怕沒(méi)有能躍過(guò)龍門(mén)的鯉魚(yú)嗎？

3.校內(nèi)展示優(yōu)秀習(xí)作

對(duì)那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文，教師要及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園櫥窗、擴(kuò)大習(xí)作者的影響，提高學(xué)生作文的興趣。

學(xué)校開(kāi)展了《佳作欣賞》活動(dòng)，這些佳作都來(lái)自學(xué)生的習(xí)作，把這些佳作粘貼到學(xué)校宣傳欄中去，半月一期，這樣，自然也就有許多學(xué)生的習(xí)作得以“發(fā)表”，使他們受到了極大鼓舞，對(duì)寫(xiě)好作文也就充滿了信心，興趣之火就開(kāi)始燃燒了。

正如一位教育家所說(shuō)的那樣：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要?jiǎng)恿??！币粋€(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能貫注全部熱情，甚至達(dá)到“迷”的程度。學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作有了興趣，感受到了寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)，就會(huì)產(chǎn)生急于表達(dá)的欲望，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)積極地去完成習(xí)作任務(wù)。

試想，僅僅靠一篇作文的成功就能成為班級(jí)的典型人物，享受到如此之多的樂(lè)趣和快感，哪個(gè)學(xué)生不想試一試呢？在此基礎(chǔ)上教師再及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作技法指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平何愁提不高呢？

快樂(lè)寫(xiě)作——讓學(xué)生初嘗寫(xiě)作之樂(lè)，我相信教師只要肯花時(shí)間和功夫，愿意為學(xué)生搭建快樂(lè)寫(xiě)作的平臺(tái)，愿意給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生品嘗到寫(xiě)作帶來(lái)的成功的喜悅，那么我們的寫(xiě)作就會(huì)真正的成為有樂(lè)趣的寫(xiě)作，才是成功的寫(xiě)作。