劉芳

【摘要】小提琴是源自于西方的一種弦樂器，由于其優(yōu)美的音色、廣闊的音域受到世界各國(guó)人民的喜愛。本文對(duì)小提琴普及教育現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)如何推進(jìn)我國(guó)小提琴的普及教育進(jìn)行探討，為我國(guó)小提琴普及教育的推廣和發(fā)展提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】小提琴；普及教育；問題；策略

小提琴音色優(yōu)美，音域?qū)拸V，表現(xiàn)力強(qiáng)，是世界三大樂器之一。小提琴作為一種弓弦樂器，不僅是管弦樂隊(duì)中的主要樂器，也是現(xiàn)代交響樂的支柱樂器之一。小提琴作為一種高難度演奏技巧的獨(dú)奏樂器，受到世界各國(guó)人民的喜愛，但我國(guó)的小提琴教育卻由于一系列因素作用，沒有得到有效的普及。由于缺乏小提琴發(fā)展的土壤，我國(guó)小提琴演奏事業(yè)更是沒有得到較好的發(fā)展。因此，如何做好小提琴的普及教育，對(duì)我國(guó)小提琴演奏藝術(shù)水平的提高具有重要意義。

一、建立暢通的小提琴大眾欣賞渠道，營(yíng)造小提琴學(xué)習(xí)文化氛圍

小提琴與鋼琴和吉他并成為世界三大樂器，然而這三種樂器在我國(guó)的認(rèn)可度卻有很大區(qū)別。吉他現(xiàn)如今已經(jīng)大眾樂器的一種，走入了尋常百姓家，推進(jìn)了我國(guó)吉他演奏事業(yè)的發(fā)展。鋼琴雖然普及效果比不上吉他，但由于鋼琴在民眾之間的高認(rèn)可度，也得到了廣泛的推廣，現(xiàn)如今鋼琴演奏培訓(xùn)班隨處可見，鋼琴更是受到人們的推崇和喜愛。在此基礎(chǔ)上我國(guó)走出了諸如朗朗、李云迪等具有國(guó)際知名度的鋼琴演奏藝術(shù)家，鋼琴教育也成為了兒童音樂教育的重要方向。然而小提琴教育在我國(guó)的普及卻并不樂觀，雖然我國(guó)近年來(lái)小提琴教育也勃然興起，但與鋼琴和吉他相比仍然存在較大差距，根本沒有實(shí)現(xiàn)普及教育，這主要就是因?yàn)樾√崆偃狈惩ǖ拇蟊娦蕾p渠道，缺乏小提琴學(xué)習(xí)和演奏的文化氛圍導(dǎo)致的。

音樂是根植于民眾的藝術(shù)，小提琴更是如此，為了提高民眾對(duì)小提琴的認(rèn)可度，我們必須拓展小提琴的欣賞渠道，讓更多的人能夠了解小提琴，聽到小提琴美妙的弦樂?，F(xiàn)如今我國(guó)小提琴演奏大多數(shù)都只能在交響樂團(tuán)、管弦樂團(tuán)中聽到，在樂團(tuán)中根本無(wú)法發(fā)揮小提琴獨(dú)奏樂器的魅力，盡管國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多團(tuán)體和樂團(tuán)打造小提琴獨(dú)奏和合奏樂團(tuán)，但這些樂團(tuán)僅僅流轉(zhuǎn)于我國(guó)比較高規(guī)格的音樂廳中，群眾在日常生活中很難獲得小提琴演奏的近距離接觸機(jī)會(huì)。為了提高民眾對(duì)小提琴的認(rèn)可度，我們就要暢通小提琴的大眾欣賞途徑，讓大眾能夠在舞臺(tái)演出、影視媒體甚至街頭巷尾見到小提琴的身影，以小提琴獨(dú)特的音樂魅力征服大眾的藝術(shù)情感，營(yíng)造小提琴的大眾學(xué)習(xí)文化氛圍。

二、改革小提琴考級(jí)制度體系，提高業(yè)余小提琴級(jí)別考試含金量

受我國(guó)應(yīng)試教育體系的影響，小提琴考級(jí)制度嚴(yán)重偏離了文化部設(shè)立的初衷，文化部一直在要求限制考級(jí)的功利性，然而由于我國(guó)小提琴考級(jí)工作受到多個(gè)部門的影響，導(dǎo)致小提琴考級(jí)指導(dǎo)思想一直沒有確定，反而是功利性越來(lái)越強(qiáng)。小提琴演奏是一門藝術(shù)，藝術(shù)水平的高低是無(wú)法用等級(jí)來(lái)衡量的，然而由于考級(jí)指導(dǎo)思想的問題，很多學(xué)琴者都把學(xué)琴當(dāng)成是進(jìn)入清華、北大等名牌大學(xué)的敲門磚，小提琴考級(jí)制度已經(jīng)成為應(yīng)試教育的附屬產(chǎn)物。學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴時(shí)，關(guān)注的不是樂理和演奏知識(shí)的掌握，反而更關(guān)注的是能夠通過更高級(jí)別的考試，在這種思想的影響下，很多小提琴學(xué)習(xí)者常年處于一種為了考級(jí)連滾帶爬、高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根本無(wú)心留意小提琴的藝術(shù)性，很多考過高級(jí)別的學(xué)習(xí)者除了考級(jí)曲目之外根本就無(wú)法演奏其他同等水準(zhǔn)的音樂，這導(dǎo)致我國(guó)小提琴演奏水平一直舉步不前甚至有倒退的跡象。

想要改變小提琴考級(jí)體系的現(xiàn)狀，只考文化部限制考級(jí)功利性的紅頭文件是不夠的，筆者認(rèn)為想要提高人們對(duì)小提琴考級(jí)的重視，并避免考級(jí)存在過高的功利性，我們應(yīng)該提升小提琴考級(jí)的水平要求。現(xiàn)如今小提琴考級(jí)體系比較松散，國(guó)家為了普及小提琴教育降低了考級(jí)的難度，初衷是好的，但這種做法卻給功利性考級(jí)者提供了便利，我們應(yīng)該提高業(yè)余小提琴級(jí)別考試的含金量，用考級(jí)體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的小提琴演奏綜合水平，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)小提琴考級(jí)制度的良性發(fā)展。只有這樣，才能夠?qū)⑷藗儚目技?jí)制度中解放出來(lái)，讓學(xué)習(xí)者能夠真正用心去學(xué)習(xí)小提琴，發(fā)揮小提琴的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)更多的小提琴演奏人才，為小提琴普及教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、完善小提琴普及教育教材體系與教學(xué)框架

目前，我國(guó)小提琴教學(xué)普遍都和考級(jí)相掛鉤，在課程培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是以考級(jí)為最終目的。小提琴的考級(jí)教學(xué)與小提琴的普及教育是完全不同的兩個(gè)概念，小提琴的考級(jí)老師的教學(xué)重點(diǎn)在與考級(jí)曲目，而普及教學(xué)則是需要為小提琴演奏者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并提升小提琴演奏者的綜合素質(zhì)。在以考級(jí)為目的的小提琴培訓(xùn)背景下，小提琴學(xué)習(xí)者只能按照考級(jí)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得大量小提琴學(xué)習(xí)者只會(huì)演奏老師教過的考級(jí)曲目，綜合能力水平欠缺。

為了做好小提琴的普及教育，我們必須進(jìn)一步優(yōu)化小提琴教材體系與教學(xué)框架，多推廣一些諸如《霍曼小提琴基礎(chǔ)教程》、《鈴木小提琴教程》等循序漸進(jìn)的教材，避免使用一些專門為考級(jí)設(shè)計(jì)的小提琴教程，在教學(xué)框架上要以提升學(xué)生的小提琴演奏水平為基礎(chǔ)，而不是為了讓學(xué)生通過某一等級(jí)的小提琴等級(jí)考試，專門針對(duì)幾首特定的曲目機(jī)械的練習(xí)。只有這樣，才能夠促進(jìn)小提琴普及教育的發(fā)展，推進(jìn)小提琴的普及教育。

綜上所述，小提琴雖然與鋼琴、吉他并成為世界三大樂器，但我國(guó)小提琴的影響力遠(yuǎn)不如吉他和鋼琴那般深遠(yuǎn)，為了能夠做好小提琴的普及教育，我們必須以營(yíng)造小提琴學(xué)習(xí)的文化氛圍為基礎(chǔ)，并以改革考級(jí)制度為手段，通過完善小提琴教材和教學(xué)框架，保證小提琴真正能夠?qū)崿F(xiàn)普及教育，讓美妙的弦音啟迪人們的心靈。