韓松喬 王英林 韓冬梅 黃海量

摘 要： 針對目前財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位不夠清楚，計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)管理知識培養(yǎng)厚此薄彼的問題，構(gòu)建了培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力的知識框架。根據(jù)財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力要求，建立培養(yǎng)這種能力所需要掌握的知識結(jié)構(gòu)，以及與之相適應(yīng)的合理課程體系。知識體系的科學(xué)設(shè)置將有效提高學(xué)生解決財(cái)經(jīng)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的計(jì)算機(jī)綜合能力。

關(guān)鍵詞： 財(cái)經(jīng)院校； 計(jì)算機(jī)科學(xué)； 綜合能力； 課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）12-101-04

Exploration of comprehensive ability training methods for finance

and economics college computer specialty

Han Songqiao， Wang Yinglin， Han Dongmei， Huang Hailiang

（School of Information Management and Engineering at Shanghai University of Finance and Economics， Shanghai， 200433， China）

Abstract： In view of the problem that the teaching goal of current finance and economics college computer specialty is not clear enough， computer and financial management knowledge training is unbalance， a knowledge framework for training the computer professional comprehensive ability with the financial characteristics is set up in this paper. According to the ability requirements for the students' of computer specialty in finance and economics colleges， the knowledge structure and the corresponding curriculum system are established. The scientific setting of knowledge system will improve the students' comprehensive ability of using computer to solve practical problems in financial field.

Key words： finance and economics colleges； computer science； comprehensive ability； curriculum system

0 引言

當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)生的巨大變化對計(jì)算機(jī)專業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從歷史上看，計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展早期，數(shù)學(xué)、邏輯、電子學(xué)、程序語言和程序設(shè)計(jì)是支撐學(xué)科發(fā)展的主要基礎(chǔ)知識。20世紀(jì)60、70年代，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)原理、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)與程序語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等成為學(xué)科的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識。20世紀(jì)80年代，并行與分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程等開始成為新的學(xué)科內(nèi)容。近幾年，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)涵和外延又發(fā)生了深刻變化，數(shù)據(jù)科學(xué)和智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)學(xué)科中占據(jù)越來越重要的位置，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)將這些變革性技術(shù)納入其中[1]。

作為財(cái)經(jīng)類院校中的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，與綜合類和理工類高校計(jì)算機(jī)學(xué)科教育存在明顯不同。財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)具有鮮明的管理、金融和財(cái)經(jīng)特色，畢業(yè)生大部分從事經(jīng)濟(jì)、金融、管理和會計(jì)等領(lǐng)域的工作。目前我國財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科普遍存在定位不清楚的問題，一些院校遵從通用的計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)方案，忽視財(cái)經(jīng)類背景知識，而另有一些院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的財(cái)經(jīng)管理類課程過多，弱化了計(jì)算機(jī)核心知識體系培養(yǎng)，這導(dǎo)致了學(xué)科重心嚴(yán)重偏移，名不副實(shí)。

因此，財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)學(xué)科教育不能完全照搬綜合類或理工類院校的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)模式，而應(yīng)該平衡計(jì)算機(jī)與財(cái)經(jīng)兩類知識結(jié)構(gòu)體系的比重，結(jié)合當(dāng)前的大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的發(fā)展趨勢，適時(shí)調(diào)整學(xué)科培養(yǎng)方案，實(shí)質(zhì)性地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)能夠適合于各類應(yīng)用領(lǐng)域，包括財(cái)經(jīng)金融領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

1 財(cái)經(jīng)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力

財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)學(xué)科畢業(yè)生大多從事財(cái)經(jīng)和管理領(lǐng)域的IT工作，例如銀行、證券、保險(xiǎn)、咨詢、IT公司、事業(yè)和政府部門等。這些工作需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力可分為以下五個(gè)方面。

⑴ 計(jì)算思維能力[2-3]：形式化、模型化描述和抽象思維與邏輯思維能力。用計(jì)算機(jī)求解一個(gè)問題之前，程序設(shè)計(jì)者的頭腦中已形成解決這一問題所需要的處理邏輯和方法。

⑵ 算法設(shè)計(jì)與分析能力：建立系統(tǒng)模型，分解解題步驟，分析并優(yōu)化算法復(fù)雜性。

⑶ 程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力：求解問題，設(shè)計(jì)程序執(zhí)行過程，用軟件或硬件實(shí)現(xiàn)。

⑷ 系統(tǒng)分析、開發(fā)與應(yīng)用能力：從系統(tǒng)的全局看問題，利用軟件工程方法分析問題和解決問題，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)級優(yōu)化。

⑸ 財(cái)經(jīng)系統(tǒng)理解能力：掌握經(jīng)濟(jì)和金融的基本理論和方法，深入理解財(cái)經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)作過程，特別是對其IT系統(tǒng)運(yùn)作原理的掌握。

綜合能力培養(yǎng)內(nèi)容如圖1所示。

[財(cái)經(jīng)領(lǐng)域][計(jì)算機(jī)領(lǐng)域][領(lǐng)域][能力][概念][方法][銀行][證券][保險(xiǎn)][咨詢][IT公司][政府部門][計(jì)算思

維能力][算法設(shè)計(jì)與分析能力][程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力][系統(tǒng)分析開發(fā)應(yīng)用能力][財(cái)經(jīng)系統(tǒng)

理解能力] [時(shí)間排序][空間排序][問題抽象][效率][稀缺性] [復(fù)雜性分析][安全性][分層結(jié)構(gòu)][折衷策略][機(jī)會成本][一致性與完備性][重用][形式化模型][演化][公平性] [數(shù)學(xué)方法][系統(tǒng)科學(xué)方法]

圖1 財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)學(xué)科綜合能力培養(yǎng)方法

學(xué)科基本概念涉及計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)兩個(gè)領(lǐng)域。其中計(jì)算機(jī)學(xué)科重要概念有：時(shí)間排序、空間排序、復(fù)雜性分析、安全性、一致性與完備性、重用等；財(cái)經(jīng)學(xué)科重要概念有：稀缺性、機(jī)會成本、公平性等等；兩學(xué)科的共有概念有：問題抽象、效率、分層結(jié)構(gòu)、折衷策略、形式化模型、演化等。從不同角度理解和掌握這些共有概念對計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)的綜合能力培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

對這些概念簡析如下。①時(shí)間排序。以時(shí)間作為參數(shù)，進(jìn)行進(jìn)程同步和資源調(diào)度，時(shí)間序列在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域中也應(yīng)用廣泛。②空間排序。表示局部性和近鄰性的概念，可進(jìn)一步分為網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜痛鎯臻g等物理性空間、軟件的耦合和內(nèi)聚等概念性空間。③復(fù)雜性分析。度量不同數(shù)據(jù)規(guī)模、問題空間和程序規(guī)模，是算法性能度量的重要指標(biāo)。④安全性。軟件和硬件系統(tǒng)在異常和攻擊性環(huán)境下的安全性保障，如系統(tǒng)承受災(zāi)難事件的能力。⑤一致性和完備性。系統(tǒng)的正確性、健壯性和可靠性等概念。⑥重用。所采用的技術(shù)和系統(tǒng)可在新環(huán)境下繼續(xù)使用。⑦問題抽象。對具體問題進(jìn)行合理抽象描述，用之對具體問題恰當(dāng)表示。⑧效率。對空間、時(shí)間、人力、財(cái)力等資源消耗的度量，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和財(cái)經(jīng)管理系統(tǒng)中均需重點(diǎn)考慮。⑨分層結(jié)構(gòu)。在處理復(fù)雜事物和系統(tǒng)時(shí)，所采用的模塊化設(shè)計(jì)方法，相鄰層次之間交互，避免跨層操作。這種結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和操作系統(tǒng)，企業(yè)管理中的分級管理等方面應(yīng)用廣泛。⑩折衷策略。在多因素組合問題中難以求得最優(yōu)解的情況下，通過多因素間的折衷方案獲得次優(yōu)解，這是求解現(xiàn)實(shí)問題的一種常用方法，如算法研究中的時(shí)間和空間的折衷，金融投資中收益和風(fēng)險(xiǎn)的折衷等。 [11]形式化模型。對問題進(jìn)行形式化、特征化、可視化，這是計(jì)算機(jī)問題和經(jīng)濟(jì)金融問題求解的最典型方法。[12] 演化。系統(tǒng)對用戶需求和周圍環(huán)境變化的適應(yīng)性，研究系統(tǒng)隨時(shí)間演化或進(jìn)化的能力。 [13]稀缺性。表征資源的有限性，例如調(diào)度算法中的資源受限性和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的投資組合問題。 [14]機(jī)會成本。為了得到某種東西而所要放棄另一些東西的最大價(jià)值。 [15]公平性。在計(jì)算機(jī)中的進(jìn)程調(diào)度和經(jīng)濟(jì)社會中財(cái)富分配方面的重要概念。

要掌握這些概念，需要用到的典型方法有數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)科學(xué)方法。①數(shù)學(xué)方法是指以數(shù)學(xué)為工具進(jìn)行科學(xué)研究的方法，即用數(shù)學(xué)語言表達(dá)事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，經(jīng)推導(dǎo)形成解釋和判斷；②系統(tǒng)科學(xué)方法將研究對象看作一個(gè)整體來看待，力爭系統(tǒng)的整體優(yōu)化。一般遵循整體性、動態(tài)、最優(yōu)化、模型化等原則。

2 財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系構(gòu)建

計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架由普通教育（通識教育）、專業(yè)教育和綜合教育三大部分構(gòu)成。①普通教育。人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、外語、體育、實(shí)踐訓(xùn)練等。②專業(yè)教育。學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。③綜合教育。思想教育、學(xué)術(shù)與科技活動、文藝活動、體育活動、自選活動等知識體系。 在財(cái)經(jīng)院校中，加強(qiáng)普通教育中的“經(jīng)濟(jì)管理”部分，重視經(jīng)濟(jì)管理的基本理論、方法和技術(shù)的培養(yǎng)。

我國計(jì)算機(jī)類專業(yè)教指委[4]（簡稱“計(jì)算機(jī)教指委”）和美國計(jì)算機(jī)協(xié)會ACM [5]分別對計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向知識體系給出了明確的指導(dǎo)意見。例如計(jì)算機(jī)教指委將計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向的知識體系劃分為知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)三個(gè)層次，共14個(gè)知識領(lǐng)域，132個(gè)知識單元，總計(jì)560個(gè)核心學(xué)時(shí)，其中的知識領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置指導(dǎo)意義重大。本文將二者歸納總結(jié)成表1所示（前4列）。

財(cái)經(jīng)類院校需要學(xué)習(xí)管理、經(jīng)濟(jì)和金融方面的課程，因課時(shí)限制，無法全部覆蓋計(jì)算機(jī)教指委和ACM推薦的知識領(lǐng)域。我們的思路是：計(jì)算機(jī)核心課程保質(zhì)保量完成；與學(xué)生畢業(yè)后所從事工作關(guān)系不夠密切的知識可合并講授。例如財(cái)經(jīng)院校偏重于系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)以及數(shù)據(jù)處理等課程，因此可考慮減少圖形學(xué)與可視化計(jì)算、人機(jī)交互、信息安全、并行與分布式系統(tǒng)、軟件開發(fā)基礎(chǔ)等課程內(nèi)容，將其基本知識融合于其他相關(guān)課程。例如，并行與分布式系統(tǒng)是云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、C/S系統(tǒng)、B/S系統(tǒng)的基礎(chǔ)，可在基于平臺開發(fā)和軟件工程課程中講授。另外，增加了管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理和數(shù)據(jù)分析三個(gè)領(lǐng)域知識，以突出財(cái)經(jīng)院校的特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)院校的知識領(lǐng)域分布如表1所示。

3 財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置

知識體系只是一個(gè)學(xué)科的知識框架，而要實(shí)施這個(gè)框架需要合理建立該學(xué)科的課程體系。根據(jù)以上財(cái)經(jīng)院校的知識領(lǐng)域，結(jié)合院校特色，本文給出財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的課程體系，主要由通識教育課、學(xué)科共同課、專業(yè)課、個(gè)性化培養(yǎng)課程、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐等五個(gè)知識模塊構(gòu)成，可分為基礎(chǔ)知識模塊、背景知識（管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)） 模塊、原理知識模塊、技術(shù)知識模塊四個(gè)部分。值得說明的是，與理工類院校相比，財(cái)經(jīng)類院校信息類專業(yè)的學(xué)生動手實(shí)踐能力普遍較弱，所以應(yīng)重視開設(shè)實(shí)驗(yàn)性課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。知識領(lǐng)域與開設(shè)的課程對應(yīng)關(guān)系如表1所示（如第6列所示）。

表1 ACM、計(jì)算機(jī)教指委、財(cái)經(jīng)院校的知識領(lǐng)域分布表

[編號＼&知識領(lǐng)域＼&ACM

（美國）＼&教指委

（中國）＼&財(cái)經(jīng)

院校＼&財(cái)經(jīng)院校開設(shè)相關(guān)課程＼&AL＼&算法與復(fù)

雜性＼&√＼&√＼&√＼&計(jì)算機(jī)理論算法與復(fù)雜度、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法＼&AR＼&計(jì)算機(jī)體

系結(jié)構(gòu)與

組織＼&√＼&√＼&√＼&數(shù)字電子技術(shù)、編譯原理、計(jì)算機(jī)組成原理＼&CN＼&計(jì)算科學(xué)＼&√＼&√＼&√＼&概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)＼&DS＼&離散結(jié)構(gòu)＼&√＼&√＼&√＼&離散數(shù)學(xué)＼&GV＼&圖形學(xué)與可

視化計(jì)算 ＼&√＼&√＼&X＼&/＼&HC＼&人機(jī)交互 ＼&√＼&√＼&X＼&/＼&IS＼&信息安全＼&√＼&X＼&X＼&/＼&IM＼&信息管理＼&√＼&√＼&√＼&信息系統(tǒng)導(dǎo)論、會計(jì)信息系統(tǒng)＼&IS＼&智能系統(tǒng) ＼&√＼&√＼&√＼&人工智能、決策支持系統(tǒng)、決策仿真、機(jī)器學(xué)習(xí)＼&NC＼&網(wǎng)絡(luò)與通信＼&√＼&√＼&√＼&計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)＼&OS＼&操作系統(tǒng)＼&√＼&√＼&√＼&操作系統(tǒng)＼&PBD＼&基于平臺

開發(fā)＼&√＼&X＼&√＼&綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)＼&PD＼&并行與分

布式系統(tǒng)＼&√＼&X＼&X＼&/＼&PL＼&程序設(shè)計(jì)

語言 ＼&√＼&√＼&√＼&C語言、C++語言、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)＼&SDF＼&軟件開發(fā)

基礎(chǔ)＼&√＼&X＼&X＼&/＼&SE＼&軟件工程 ＼&√＼&√＼&√＼&軟件工程及實(shí)踐＼&SF＼&系統(tǒng)基礎(chǔ)＼&√＼&X＼&√＼&計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、信息系統(tǒng)導(dǎo)論＼&SP＼&社會與職

業(yè)問題 ＼&√＼&√＼&√＼&哲學(xué)＼&PF＼&程序設(shè)計(jì)

基礎(chǔ) ＼&X＼&√＼&√＼&程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)＼&MS＼&管理科學(xué)＼&X＼&X＼&√＼&電子商務(wù)、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、運(yùn)籌學(xué)＼&FS＼&經(jīng)濟(jì)管理＼&X＼&X＼&√＼&政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理中的定量分析方法、會計(jì)學(xué)、博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)＼&DA＼&數(shù)據(jù)分析＼&X＼&X＼&√＼&數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)挖掘、Python語言、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)＼&]

具體課程體系設(shè)置如下。

⑴ 通識教育課程。培養(yǎng)學(xué)生文史哲學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，主要課程包括：哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等代數(shù)等。

⑵ 學(xué)科共同課。強(qiáng)調(diào)信息類專業(yè)的硬件、軟件技術(shù)基礎(chǔ)以及具有財(cái)經(jīng)特色的管理經(jīng)濟(jì)基本理論，主要課程包括：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)籌學(xué)、普通物理、計(jì)算機(jī)理論算法與復(fù)雜度等。

⑶ 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本理論、思路、方法和工具，主要課程包括：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理等。

⑷ 個(gè)性化培養(yǎng)課程。從符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好以及專業(yè)特長的角度開展，涵蓋管理、財(cái)經(jīng)、計(jì)算機(jī)多領(lǐng)域交叉類課程。主要課程包括：軟件工程及實(shí)踐、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、管理中的定量分析方法、決策支持系統(tǒng)、決策仿真、會計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、Web程序設(shè)計(jì)、信息安全技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等。

⑸ 實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程。注重理論結(jié)合實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，建立綜合實(shí)驗(yàn)集成平臺，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段課程通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建立起一個(gè)有機(jī)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系。主要課程包括：編譯原理課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)、機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等。

4 結(jié)束語

本文綜合借鑒了ACM和計(jì)算機(jī)教指委對計(jì)算機(jī)教學(xué)的指導(dǎo)意見，平衡計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)類課程內(nèi)容設(shè)置，較系統(tǒng)地梳理了財(cái)經(jīng)院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識領(lǐng)域構(gòu)成，探索計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)兩個(gè)領(lǐng)域之間的共性概念和方法，建立了相應(yīng)的課程體系。經(jīng)多年教學(xué)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合理的課程設(shè)置不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。本文提出的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及其課程體系，為財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供了一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方案。在今后教學(xué)中，將進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，建立財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的問題庫，鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造性地解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)和計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

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