丁秋芳

【摘 要】

語文教學(xué)離不開語言的積累和運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和形式，注重培養(yǎng)學(xué)生主動豐富語言的積累。從生字詞的識記入手，搭建橋梁引領(lǐng)他們走進(jìn)語文的殿堂，在詩歌朗讀、文本研讀中陶冶情操，拓展視野，提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

語言積累 詞語 詩歌 研讀

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的實(shí)踐課程。在小學(xué)語文教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注和重視學(xué)生的語言積累，使之自覺養(yǎng)成感悟和積累語言的意識。教師在課堂上應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行詞語和文本的識記與朗讀，通過對字詞、詩歌等的教學(xué)，豐富完善語言積累，不斷提高語文素養(yǎng)，為熟練掌握和運(yùn)用祖國的語言文字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、字詞識讀——搭建語言積累的橋梁

字詞是構(gòu)成語言文字的基本單位，學(xué)生語言的積累從詞語開始。學(xué)生在完成漢語拼音的學(xué)習(xí)之后，就進(jìn)入到字詞的讀寫階段。教師要細(xì)心研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，幫助他們在形象生動的情景下，理解和掌握漢字。同時(shí)利用瑯瑯上口的歌謠、故事形式，逐漸擴(kuò)大字詞的積累。

蘇教版小學(xué)語文一年級上冊《識字1》，讓學(xué)生在詩歌創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)習(xí)最簡單的漢字一、二、三。同學(xué)們在前一階段學(xué)習(xí)了漢語拼音，今天開始學(xué)習(xí)漢字，我們先來讀一首詩吧。教師用親切的語言，自然貼切地引入識字教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，說一說畫了哪些景物？指導(dǎo)學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近的順序，說出遠(yuǎn)處的村莊、炊煙、山上的亭子，近處的花朵和小鳥。多么美麗的景色呀！借助拼音讀讀這首詩，結(jié)合插圖對整首詩有一個初步的印象。詩中包含著很多數(shù)字，聰明的你能找出來嗎？學(xué)生爭著說出一、二、三等數(shù)字，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識它們的筆畫和寫法。學(xué)生在教師的示范下開始模仿，教師巡回指導(dǎo)糾正寫字的姿勢。學(xué)生再次朗讀詩歌，試著去體會詩中的含義，并且讀出感情色彩。讀熟后出示去掉數(shù)字的古詩，請你替數(shù)字找到家吧！

好的開始是成功的一半。在學(xué)生認(rèn)知生字之初，教師要特別慎重從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法。利用學(xué)生喜聞樂見的圖畫導(dǎo)入，先讓他們觀察找出其中的景物，進(jìn)行合理聯(lián)想，在大腦中形成初步的影像。再引入古詩讓學(xué)生朗讀，從中自然進(jìn)入生字的學(xué)習(xí)。

二、詩歌賞讀——體驗(yàn)語言積累的美感

古代詩歌是我國文學(xué)寶庫中的璀璨明珠，它是中國語言的高度凝練和濃縮。通過古詩詞的朗讀，可以有效積累學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛之情。熟讀百遍其義自現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦中積累語言、感悟古詩的魅力，在潛移默化中接受美的熏陶。

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《古詩兩首》，教學(xué)從學(xué)生的生活引入，同學(xué)們早飯吃的什么？學(xué)生反響強(qiáng)烈紛紛舉手，包子、饅頭、米飯、面包不一而足。你知道這些糧食從哪里來的嗎？這下學(xué)生開始思索，有說是從地里種出來的，有說是農(nóng)民伯伯勞動換來的。那我們就來學(xué)兩首古詩，看看農(nóng)民是怎樣進(jìn)行生產(chǎn)勞動的吧。介紹詩人李紳，學(xué)生看圖讀詩，根據(jù)畫面嘗試?yán)斫庠娋涞暮x。解讀鋤禾日當(dāng)午，想象農(nóng)民在烈日下辛勤勞作揮汗如雨的情景。誰知道兩句詩告訴了我們什么道理？作者從觀察到思考，得出每一粒糧食的來之不易，應(yīng)該非常珍惜和節(jié)省。閱讀第二首詩，從一粒粟到萬顆籽，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要順應(yīng)農(nóng)時(shí)，春天耕種秋天才能收獲。利用無閑田和猶餓死形成的反差，引導(dǎo)學(xué)生思考是什么原因？激起學(xué)生的疑問討論，得出農(nóng)民在舊社會受到殘酷剝削。

講究對仗和平仄的古詩，由于語言精練韻律感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，做到讀書破萬卷的同時(shí)，還要注意引領(lǐng)他們?nèi)テ肺?、感悟，理解詩中蘊(yùn)含的豐富思想。使他們在積累詩歌的基礎(chǔ)上，享受到藝術(shù)與思想的雙重感動。

三、文本研讀——擴(kuò)展語言積累的視野

閱讀是學(xué)生收集信息、領(lǐng)略世界、激揚(yáng)思維、體驗(yàn)美麗的途徑，對于積累語言起著重要的作用。教師要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大其閱讀視野和閱讀量，給予方法的指導(dǎo)，使其學(xué)會深入研讀，提高探究能力，在不知不覺中強(qiáng)化對語言的儲存積累，并在實(shí)踐中熟練運(yùn)用。

蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《朱德的扁擔(dān)》，同學(xué)們對扁擔(dān)比較陌生，在過去農(nóng)村運(yùn)輸東西都靠肩挑手提，扁擔(dān)是挑運(yùn)的重要工具。談?wù)勀銓χ斓碌恼J(rèn)識？介紹課文的寫作背景，南昌起義后朱德帶領(lǐng)紅軍到達(dá)井岡山，與毛澤東勝利會師。想想朱德要用扁擔(dān)干什么？為什么要下山挑糧食？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對課文的研讀。井岡山糧食不夠，又受到敵人的圍困。挑糧食上山這活容易嗎？學(xué)生總結(jié)出山高路陡非常艱辛。朱德帶領(lǐng)大家挑糧食是件好事，可是戰(zhàn)士為什么要把他的扁擔(dān)藏起來呢？體現(xiàn)了戰(zhàn)士對朱德的敬愛與心疼。讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)士的心里，說出自己想對朱德說的話。朱德軍長工作非常繁忙，你知道他都忙些什么嗎？研究作戰(zhàn)計(jì)劃、操練殺敵、耕種田地。沒有了扁擔(dān)朱德怎么辦呢？親手削了一個新的寫上“朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)亂拿”，說明他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

小學(xué)語文的閱讀課文，包涵了新穎的詞語、豐富的內(nèi)容和巧妙的寫作手法，為學(xué)生的語言積累、運(yùn)用提供了海量資源。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，把握文章寫作脈絡(luò)，體會語言的優(yōu)美多樣，在閱讀中積累語言，提高文學(xué)素養(yǎng)。

教師在語文教學(xué)中，要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教法和學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、豐富語言的積累。通過學(xué)生認(rèn)讀生字詞、朗誦詩歌和研讀課文，不斷拓寬知識視野，提高語文素養(yǎng)，以利今后的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】尹菊秀.豐富小學(xué)生語言積累的實(shí)踐與思考【J】.基礎(chǔ)教育研究，2009（15）

【2】吳榮山.培養(yǎng)小學(xué)生的語言素養(yǎng)【J】.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008（08）