張松亭

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)呆板的上課模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過寫作教學(xué)提高學(xué)生上課的效率，同樣通過寫作教學(xué)可以提高學(xué)生的英語寫作能力，與此同時，大大調(diào)節(jié)了課堂氣氛，提高了教師的教學(xué)成果。下面讓我們一起來看看如何在小學(xué)英語中應(yīng)用寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用

一、有效地指導(dǎo)書寫

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生為了完成教師布置的大量英語作業(yè)，常常將字母寫的彎彎扭扭，中英文標(biāo)點不分，這樣不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生在英語作文這塊得分很少，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，并且教師在布置作業(yè)的時候應(yīng)該盡量布置一些高效的作業(yè)，如寫作。通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范的書寫。

二、激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣

學(xué)生在小學(xué)階段具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是注意力很難集中，因此，教師可以利用寫作教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣結(jié)合起來，讓學(xué)生把握好難度，由淺入深。教師在開始階段可以設(shè)計一些寫作活動，符合學(xué)生平時的生活，任務(wù)的布置應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，同時教師在布置一些寫作活動的時候應(yīng)該要考慮到學(xué)生的英語水平，任務(wù)既不能過于簡單流于形式，更不能讓過于困難讓學(xué)生無從下手，寫作內(nèi)容應(yīng)該是課本的延伸和拓展，這樣可以教會學(xué)生將英語知識真正的運用到生活中去，寫作內(nèi)容與學(xué)生的生活相貼近，這樣可以提高學(xué)生的實踐能力。

例如教師在小學(xué)英語認(rèn)識水果這一章節(jié)的內(nèi)容中，教師首先在課堂上應(yīng)該教會孩子如何去認(rèn)識這些水果單詞，采用靈活的辦法幫助孩子記憶單詞，例如教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式，一個扮演賣水果的店家，一個扮演買水果的，通過交流，讓學(xué)生扮演如何去挑選水果。通過這樣的角色扮演可以很快的幫助學(xué)生掌握水果的單詞，并且提高了學(xué)生的英語口語能力，最后教師可以在課堂的最后讓學(xué)生根據(jù)自身買水果的一次經(jīng)歷寫出相應(yīng)的英語小短文。

三、以任務(wù)型寫作為中心

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作時，應(yīng)該盡量將英語短文的難度設(shè)置成學(xué)生當(dāng)前的英語水平，并且通過合適的素材選題，將作文的選題能夠和學(xué)生的生活以及興趣相貼近，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力和寫作創(chuàng)新能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，教師在端午節(jié)來臨時可以組織班級進(jìn)行相應(yīng)的英語活動，如讓學(xué)生搜集相關(guān)的端午節(jié)的民俗素材，同時對端午節(jié)的傳統(tǒng)來歷進(jìn)行了解，最后教師通過歸納整理素材，并且在課堂中可以讓學(xué)生進(jìn)行端午節(jié)活動例如比賽包粽子，還有猜燈謎領(lǐng)粽子，教師可以通過讓學(xué)生猜一些英語燈謎可以讓學(xué)生在這個過程中既能學(xué)到英語知識，同時還帶動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。如這個 the dragon boat festival（端午節(jié)）本身這個詞語就有中國詞語的特色，教師可以讓學(xué)生對端午節(jié)，比如說龍舟（dragon boat），粽子（zong zi）這些特有的名詞進(jìn)行記憶，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又可以對本國的文化民俗進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)常用的英語寫作方法

（一）替換練習(xí)法——背誦和造句

要鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，教師培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生學(xué)會用英語的思維來進(jìn)行英語思考，在平時的課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)鏡，并且教師可以在平時的課堂教學(xué)時讓學(xué)生背誦相應(yīng)的句子，擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量和英語詞組，讓學(xué)生能夠在寫作時熟練的運用這些詞匯，如教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了“my family”這篇課文后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的重要課文點背誦，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵的句式，例如家庭成員在問好的時候重要句式如 how are you？fine， thank you. and you？ 像這些平時用的較多的詞匯和句子應(yīng)該讓學(xué)生重點掌握，這樣學(xué)生在寫作的時候才不會巧婦難為無米之炊。并且教師在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)該定期開展英語寫作競賽，通過相應(yīng)的獎勵措施鼓勵那些英語寫作的好的，例如教師可以選定每個單元的主題讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作，這樣既可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，同樣也可以讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的英語寫作能力。

（二）仿寫法

現(xiàn)行的英語單元都有一個統(tǒng)一的主題，并且單元中有著較為豐富的素材，整個英語章節(jié)具有一定的完整性和豐富性，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個單元的英語知識后可以讓學(xué)生針對整個英語單元的某一細(xì)節(jié)進(jìn)行突破或者拓展，讓學(xué)生通過對優(yōu)美短文的仿寫，達(dá)到了解如何去寫一篇英語文章，如何抓住英語寫作時候的要點。通過這樣仿寫的形式，可以對學(xué)生英語能力的多方面進(jìn)行提高，如教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英語的單復(fù)數(shù)掌握的不夠好，因此教師可以讓學(xué)生對于如dress， people，等等這類的單詞組成相應(yīng)的句子，并且對句子的復(fù)數(shù)進(jìn)行改寫，教師通過這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生對于英語單詞的復(fù)數(shù)進(jìn)行重點的掌握。

（三）啟發(fā)式寫法

教師可以通過啟發(fā)式訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成定期英語寫作的習(xí)慣，并且提高學(xué)生的自我的探索能力，并且讓學(xué)生重點掌握英語寫作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同題材、不同素材的英語話題寫作，這樣可以啟發(fā)學(xué)生對英語詞匯的綜合運用能力，如在寫作活動開始之前教師可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，教師可以將學(xué)生劃分為小組，并且小組成員之間對寫作的話題進(jìn)行討論，最后小組各個成員都要寫出自身所寫話題的一個提綱，這樣在限制自身作為話題范圍的同時最大限度的發(fā)揮英語創(chuàng)新能力。

【結(jié) 語】

教師要善于利用英語寫作教學(xué)為當(dāng)前的英語教學(xué)服務(wù)，將英語作文與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的英語水平，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。本文主要針對英語寫作在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠提高教師的教學(xué)成果。

【參考文獻(xiàn)】

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