李濤

選擇適宜的主題目標(biāo)與戶(hù)外活動(dòng)目標(biāo)相結(jié)合，使戶(hù)外活動(dòng)除了可以完成發(fā)展幼兒身體動(dòng)作的體育目標(biāo)外，還可以通過(guò)游戲材料的提供和游戲情節(jié)的設(shè)置，有計(jì)劃、有目的地在游戲過(guò)程中滲透科學(xué)、社會(huì)、計(jì)算等多領(lǐng)域的主題目標(biāo)，使主題下的戶(hù)外活動(dòng)不再是目標(biāo)單一的體育活動(dòng)，而是為主題教研活動(dòng)服務(wù)的一個(gè)新載體。

一、提供充足的材料、空間，為幼兒戶(hù)外活動(dòng)創(chuàng)造便利條件

首先是為幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)的大量材料。除了應(yīng)購(gòu)置的一些用具，如：繩子、球、橡皮筋等，我們堅(jiān)持少花錢(qián)多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，開(kāi)發(fā)我們幼兒園的自然資源，利用木頭、竹子、輪胎等廢舊材料親自動(dòng)手制作了大量的體育玩具。其次是想盡辦法擴(kuò)大戶(hù)外活動(dòng)空間。利用走廊、操場(chǎng)、樹(shù)林輪流安排活動(dòng)。如：在操場(chǎng)上布置各種各樣的大型木質(zhì)玩具，讓幼兒自由地、三五成群地玩自由玩；在樹(shù)林里上架上蕩橋、高爾夫球讓幼兒盡情體驗(yàn)；在泥巴樂(lè)園孩子們玩得歡天喜地；茶座又給他們創(chuàng)造了竊竊私語(yǔ)的美好空間。

二、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間

開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng)在一日活動(dòng)中我們充分利用晨間、大課間、午餐后、下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)。在戶(hù)外活動(dòng)中我們除了為幼兒準(zhǔn)備自制的體育玩具外還開(kāi)放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲；午餐后，我們給孩子們準(zhǔn)備比較安靜的游戲，如餐后散步、走迷宮、走小路等；在下午的游戲活動(dòng)我們會(huì)為孩子們準(zhǔn)備有趣、好玩的體育課，讓孩子們?cè)谟螒蛑械玫较鄳?yīng)的鍛煉，培養(yǎng)孩子們的合作能力、創(chuàng)造能力。每一次活動(dòng)，孩子們都積極參與，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。觀察孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和興趣，從中知道通過(guò)增加玩的材料和孩子的需要來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的玩法。

三、讓幼兒帶著愉快情緒參加體育活動(dòng)

在體育活動(dòng)中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們?cè)诨顒?dòng)中能相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評(píng)價(jià)，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng)，有了良好的情緒體驗(yàn)，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延長(zhǎng)，從而提高了幼兒活動(dòng)的持久性。每一個(gè)孩子都有無(wú)限發(fā)展的可能性，我們努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)的戶(hù)外活動(dòng)，讓他們玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、打破班級(jí)界限開(kāi)展戶(hù)外混齡活動(dòng)，促進(jìn)幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的有效開(kāi)展

《3-6歲幼兒發(fā)展指南》中指出：“培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心?！庇變盒枰臐M(mǎn)足、興趣的培養(yǎng)、情緒和能力的發(fā)展都離不開(kāi)交往。幼兒園受辦園水平的影響，班多、人多、器材少、場(chǎng)地小，戶(hù)外活動(dòng)只能在指定的范圍內(nèi)游戲，幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間，這種做法抑制了幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，不利于幼兒的和諧發(fā)展，特別是不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。為此，我們改變了這種舊的組織模式，在組織戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，打破了班級(jí)界限，各班合作開(kāi)展體育活動(dòng)，通過(guò)嘗試，我們深刻體會(huì)了這種組織方法在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展上的優(yōu)越性。

1.自由選擇玩伴、活動(dòng)器械，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

打破班級(jí)界限后，幼兒的活動(dòng)空間大了，園內(nèi)所有的器械都成了幼兒的活動(dòng)對(duì)象，幼兒可自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)器械，自由結(jié)伴，并自由地和新伙伴開(kāi)展自己喜歡的體育游戲，這樣幼兒便可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力發(fā)展自己的動(dòng)作及各方面素質(zhì)。改變了以前完全在教師帶領(lǐng)下選擇活動(dòng)的現(xiàn)象，幼兒也不會(huì)感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性和自主性。

2.為幼兒提供了交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了幼兒的良好個(gè)性品質(zhì)

打破班級(jí)界限組織戶(hù)外體育活動(dòng)，為幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造了條件。在活動(dòng)中，幼兒的交往對(duì)象擴(kuò)大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調(diào)節(jié)自我，來(lái)和別班的小朋友友好相處。如：在合作游戲中，和同齡班幼兒合作，幼兒處于同一個(gè)年齡段，各方面能力素質(zhì)基本相近，兩人旗鼓相當(dāng)，共同組織、共同設(shè)計(jì)，而和年齡小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要擔(dān)當(dāng)起“領(lǐng)導(dǎo)者”“設(shè)計(jì)者 ”的角色，幼兒需要重新調(diào)整自己，想想怎樣來(lái)合理分工，怎樣來(lái)以自己的長(zhǎng)處彌補(bǔ)小弟弟、小妹妹的短處，使活動(dòng)成功，同時(shí)還要保護(hù)好弟弟、妹妹。打破班級(jí)界限，幼兒玩伴多了，活動(dòng)器械多了，提高了活動(dòng)興趣，但同時(shí)也容易產(chǎn)生矛盾。如：大多數(shù)幼兒喜歡大型滑梯，他們常常是蜂擁而上，擠作一團(tuán)，針對(duì)這種情況，我們教師抓住契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，使幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生公德意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，玩大型玩具時(shí)，大家要排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)挨著上，如果有誰(shuí)夾塞，就會(huì)受到排斥，小朋友跌倒了，大家把他扶起來(lái)，等他一起玩，因此，打破班級(jí)界限開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，對(duì)促使幼兒學(xué)會(huì)同伴友好合作，互相幫助，學(xué)會(huì)忍讓、等待、與他人輪流活動(dòng)，并具有一定的責(zé)任感、進(jìn)取心及集體意識(shí)等有很大的幫助，為培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。

五、重視安全教育，增加幼兒自我保護(hù)的觀念

教師要給幼兒自由，關(guān)注安全教育，重視涉及更多的活動(dòng)范圍，在幼兒四處分散的活動(dòng)的時(shí)候，教師要照顧到幼兒的特點(diǎn)，在活動(dòng)前要設(shè)計(jì)到很多不安全的因素，向幼兒交代活動(dòng)的游戲規(guī)則，制定各項(xiàng)安全事項(xiàng)，保護(hù)幼兒。在游戲的時(shí)候，教師要檢查幼兒的儀表，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，幫助幼兒活動(dòng)。活動(dòng)的時(shí)候教師要四處巡回走動(dòng)，糾正幼兒的危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽(tīng)幼兒的交談和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題并進(jìn)行安全教育。教師也要注重游戲中將幼兒的好奇心引向正軌，引導(dǎo)幼兒滿(mǎn)足興趣的需要的同時(shí)，體現(xiàn)教師對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。

總之，教師要成為有心人，釋放幼兒活動(dòng)的空間，充分給幼兒戶(hù)外活動(dòng)的自由，創(chuàng)造給幼兒自主愉快的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。