許曉霞

隨文練筆是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，是提高讀寫品質(zhì)的一項十分重要的舉措，使讀與寫相輔相成，相互促進，不僅豐富了學(xué)生的讀寫題材，也開拓了學(xué)生的思維能力，尤其是對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段正是對其學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)的重要階段，教師們有效的引導(dǎo)，能使學(xué)生無論在寫作能力還是閱讀理解能力上都得到相應(yīng)的提升。在小學(xué)教材里面學(xué)習(xí)一篇文章，老師首先應(yīng)該明白所謂的教材其實就是一個例子，教學(xué)就是結(jié)合教材妙設(shè)一些隨文練筆，使得教學(xué)能夠達(dá)到舉一反三的效果，全面提高學(xué)生的寫作、閱讀能力與技巧。

一、結(jié)合教材課文語言進行隨文練筆

眾所周知，小學(xué)生的語文課本里面的課文都是由國家專業(yè)一流的專家認(rèn)真評選，仔細(xì)閱讀，反復(fù)篩選出來的課文，課文對學(xué)生無論是思想還是文學(xué)的引導(dǎo)都具有十分重大的意義，語文教材里面的課文語言優(yōu)美、用詞精準(zhǔn)、富有節(jié)奏，無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳向?qū)?，教師們完全可以利用使得教科書里面的課文來加強學(xué)生們的語言表達(dá)能力，教師在講完課文后，趁著課文對學(xué)生的心靈產(chǎn)生的影響，可以精心篩選出課文中一些優(yōu)美的句子，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)后加以模仿寫作，來表達(dá)抒發(fā)學(xué)生對課文的一些心得體會，使得學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)理解后，便于學(xué)生感情正更好的宣泄、表達(dá)出來，這些小練筆，不僅加強了學(xué)生對課文的理解與印象，更是提高了學(xué)生的讀寫能力。

二、結(jié)合教材課文文體進行隨文練筆

小學(xué)語文教科書里面的課文，每一篇無論是題材還是內(nèi)容基本上都別具一格，記錄故事情節(jié)的記敘文，文字優(yōu)美的散文以及詩歌，邏輯思維嚴(yán)密的說明文等，如此多的教學(xué)材料，教師們完全可以發(fā)揮教學(xué)習(xí)作多樣性的特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。課本中有些說明文小學(xué)生理解起來可能比較抽象和枯燥，比如像《太陽》這類的課文，如何找到讀寫的契合點是最關(guān)鍵的問題，其實完全可以利用小學(xué)生比較喜歡的童話故事為切點進行寫作，讓學(xué)生們把自己設(shè)想成課文里面的主題太陽，進行簡單的自我介紹，這種形式的寫作不僅開拓了學(xué)生的思維，也加強了學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生抒發(fā)自自己的感情，寫作也能信手拈來。對于教科書里面文字優(yōu)美的詩歌，教師可以先把文章大體的意思給學(xué)生做一個講解，然后可以安排學(xué)生用記敘文的形式對詩歌進行寫作，使得學(xué)生的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、想象能力都得到較大的發(fā)揮，學(xué)生的讀寫能力也就自然地得到提高。

三、結(jié)合教材課文插圖進行隨文練筆

小學(xué)語文教科書里面不僅只有文字性的東西，其中還插有許多豐富的圖片，課文中優(yōu)美的圖片與課文完美的結(jié)合，完全起到了一個畫龍點睛的效果。只要教師們能夠合理的應(yīng)用，使學(xué)生們把難以理解的文字加上簡單直接的圖片結(jié)合起來進行理解，就直接加強了學(xué)生的理解能力和想象的能力。例如課文中有些詩文只有簡單的四句，對于學(xué)生們來說就會顯得比較枯燥無味，但是如果結(jié)合插圖來一起閱讀理解，看圖片是悲是喜，還是表達(dá)著怎樣的壯志豪情，還是如何的思鄉(xiāng)情懷，圖片加上文字，讓學(xué)生們大膽的猜想，各抒己見，最后再寫下來。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，不僅加強了學(xué)生們對課文的閱讀能力，也加強了同學(xué)們的寫作能力，又有何不可呢？

四、結(jié)合教材課文內(nèi)容進行隨文練筆

研究人員對大部門老師的教學(xué)方式進行了一定的了解以及統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師的教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)，基本上比較注重的是學(xué)生對課文的理解，對字句不厭其煩的反復(fù)斟酌，反復(fù)分析，最滿意的效果就是學(xué)生們對文章理解得透徹，只在乎學(xué)生的閱讀能力，卻忽略學(xué)生的寫作能力，好像教師的概念就是把課文讀完就可以直接翻篇了。“讀寫”這兩者其實是相輔相成，缺一不可，如果只是單方面的引導(dǎo)學(xué)生讀，而忽略其中的寫，久而久之，學(xué)生的寫作水平怎么可能得到提高呢？只有把學(xué)習(xí)的讀寫相結(jié)合，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課文的閱讀相當(dāng)于是打開了通向世界，通向過去，通向未來的心靈窗戶，為學(xué)生的寫作找到了不計其數(shù)的切合點，也因此讓課文成為了學(xué)生寫作的例文。教師們可以直接設(shè)置一些課文的續(xù)寫，字句的擴展，來加深學(xué)生的語言積累能力，特別是課文中精彩的字詞段落，讓學(xué)生在熟讀理解之后直接加以背誦，再轉(zhuǎn)化使用成自己的語言。一篇課文的學(xué)習(xí)之后，可以以此課文內(nèi)容作為延伸點，加強練習(xí)，比如課文的觀后感、課文的中心思想、課文所表達(dá)的思想情懷等，這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅是對課文理解的升華，也是對寫作的一大提升，長此以往的反復(fù)學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生不再覺得寫文章的續(xù)寫是件苦差事，而是自己對文章的一種表達(dá)，不斷提高了學(xué)生對讀寫的興趣與能力。

總而言之，學(xué)生的讀寫能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)方式，其實閱讀就是吸收，寫作就是表達(dá)，在教學(xué)中，兩者就應(yīng)相互結(jié)合，共同進步。隨文練筆則是加強閱讀教學(xué)過程中的重要組成部分，是促進讀寫的重要措施，語文教材作為最重要的學(xué)習(xí)寫作的典范，教師應(yīng)該不斷進行推敲研究，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置練筆的內(nèi)容，采用不同的形式，恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生做有效的練筆。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠發(fā)揮的課文的文本優(yōu)勢使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用，也實現(xiàn)了學(xué)生讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作能力，以最高效的方法提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。