趙揚(yáng)

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)的模式改變在新課程改革的推動下就成了必然，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，所以將合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)語文教學(xué)中得以應(yīng)用，就能有效將語文課堂環(huán)境得到優(yōu)化。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性以及特征進(jìn)行闡述，然后結(jié)合實(shí)際就小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望對實(shí)際教學(xué)起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】

合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 現(xiàn)狀

0.引 言

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教育中比較常用的一種教學(xué)模式，將其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率的提升就有著促進(jìn)意義。并能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，從而不斷的將學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，所以加強(qiáng)這一方面的理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

1.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性以及特征

1.1小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性分析

將合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)，合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用過程中主要是以小組為單位展開的學(xué)習(xí)活動，然后在組員間通過各自的分工一起合作學(xué)習(xí)來共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。小學(xué)語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)是和時(shí)代要求相符合的，也是與新課程改革的理念相符合的，對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用也比較符合小學(xué)生的身心健康發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的社交能力提升，以及對學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會也有了很好的平臺。

1.2小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的特征分析

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有著顯著特征體現(xiàn)，首先在小組目標(biāo)層面比較顯著，語文教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)目標(biāo)層面是明確化的，小組之間要能相互幫助才能夠獲得成功。再者就是依賴性的特征，小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組要能在具體的學(xué)習(xí)中相互依賴，所以在成功的機(jī)會方面各成員都是均等的。除此之外，還有交互性特征以及個(gè)人責(zé)任的特征，這些特征在小學(xué)語文教學(xué)中都有著顯著的呈現(xiàn)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀及策略探究

2.1小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用情況并不是很樂觀，在諸多層面都存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在分組過程中沒有科學(xué)化進(jìn)行。這樣就使得綜合能力比較強(qiáng)的表現(xiàn)比較出挑，在強(qiáng)勢的小組中也會成為主角，不利于其它學(xué)生的能力展現(xiàn)。再者就是合作學(xué)習(xí)在內(nèi)容的設(shè)定上不是很合理，以及在具體合作當(dāng)中，在紀(jì)律層面掌控的并不是很好，以及在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)上不是很縝密等，所以從總體上來看合作學(xué)習(xí)比較容易流于形式[2]。

2.2小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略探究

第一，要能夠從多方面考慮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。首先要能夠在導(dǎo)向上將作用充分發(fā)揮，也就是在啟發(fā)誘導(dǎo)以及點(diǎn)撥疏導(dǎo)的方法上要在學(xué)生身上得到效果的呈現(xiàn)。在開始上課時(shí)，老師可通過板書而對書寫通過簡潔化的語言將教學(xué)的目標(biāo)揭示出，進(jìn)而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能夠有一個(gè)比較明確化的目標(biāo)方向。然后對學(xué)生點(diǎn)撥疏導(dǎo)，學(xué)生在對實(shí)際問題認(rèn)識過程中出現(xiàn)了差錯(cuò)，老師就要及時(shí)點(diǎn)撥疏導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生將思維流程理清，這樣才能有利于學(xué)生對文章的思想內(nèi)容得到把握。

第二，要充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性。在對學(xué)生分組過程中要注意，進(jìn)行差別化分組，保持學(xué)生類型的多樣性。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對小組分組的人數(shù)上也要重視，不能過多也不能過少，一般在4—6人比較合適，在具體的學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。老師在問題的設(shè)計(jì)過程中，就能夠進(jìn)行巧妙的設(shè)置疑問，方便學(xué)生進(jìn)行合作探究，巧妙的設(shè)疑主要是留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)入到問題探究當(dāng)中[3]。

第三，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運(yùn)用過程中，老師還要能從興趣的激發(fā)角度進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行探究，通過多樣式的教學(xué)形式的運(yùn)用，讓課堂氣氛得到良好營造，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想火花點(diǎn)燃，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的施展。例如，在講述到賣火柴的小女孩時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生對這一情境有深刻的了解，然后提出有趣味的問題，讓學(xué)生討論，最后可以布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位分工完成。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的教學(xué)氛圍都能夠得到良好的體現(xiàn)。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，對小學(xué)語文教學(xué)的水平提升，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都有著促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，教師要能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性發(fā)展和小組合作學(xué)習(xí)模式有所了解，這樣才能對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用游刃有余，將其作用最大化發(fā)揮。本文主要從合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用特征和重要性以及現(xiàn)狀等層面進(jìn)行分析，然后對應(yīng)用策略進(jìn)行了簡要分析，希望對實(shí)際教學(xué)發(fā)展有所裨益。

【參考文獻(xiàn)】

【1】谷開發(fā).試論小學(xué)語文課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)技巧【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）

【2】胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術(shù)素材 培養(yǎng)學(xué)生的想象力【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）

【3】董娜.小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的改革【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）