徐娟

【摘 要】

在當(dāng)前的小學(xué)中高年級語文教學(xué)中還存在著一些問題，教學(xué)模式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提高和發(fā)展。本文主要針對小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的打造方式進(jìn)行了分析研究，希望能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的提升起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 中高年級 語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

發(fā)展才能夠促教育，在教育教學(xué)中也是一樣，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況，針對學(xué)生的特點，選擇合適的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對教師的依賴性太強(qiáng)，教師也沒能夠真正的認(rèn)清課堂教育的主體構(gòu)建形式，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差。一直以來學(xué)生都以一種“幼鳥待食”的狀態(tài)，等待著教師將“精神糧食”放在自己的嘴中，而教師也一直辛勤的充當(dāng)著“鳥媽媽”。但這種教育模式的最終后果就是使得學(xué)生不能夠自主生存，展翅高飛，所以，改變現(xiàn)有教學(xué)模式，打造自主學(xué)習(xí)課堂是非常必要的。

1.重視預(yù)習(xí)，打造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是教育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，在以往的教學(xué)中，對于預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)并沒有高度的重視起來，教師雖然也會布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生并不知道該怎樣預(yù)習(xí)，才能夠達(dá)到預(yù)期的效果，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的方式方法，讓學(xué)生對新知識做到心中有數(shù)，有初步的了解和認(rèn)識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識的速度和能力，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中逐漸的依靠自己來理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師的主要任務(wù)就是教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中要有一定的方式方法，現(xiàn)通讀整篇文章，然后在閱讀的過程中將主要的陌生字詞進(jìn)行標(biāo)注，對于文章中描寫比較突出的地方可以重點標(biāo)注，也可以把自己的預(yù)習(xí)感想寫下來。比如，在預(yù)習(xí)《奶奶的白發(fā)》時，可以將預(yù)習(xí)的感想寫出來，同時聯(lián)系整篇文章，也可以把自己生活中一些感動的事情寫出來，讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的知識遷移和應(yīng)用，在上課的時候教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果展示在其他學(xué)生的面前，讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.分組學(xué)習(xí)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要在教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，逐漸的形成了一種機(jī)械學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生在課堂上很少有發(fā)言的機(jī)會，同時也逐漸的習(xí)慣了這樣的一種被動的學(xué)習(xí)模式。教師要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以采用近年來應(yīng)用比較廣泛的分組學(xué)習(xí)方法，按照學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生分成幾個小組，分為基礎(chǔ)能力稍差的一層，中間部分的，還有就是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，按照學(xué)生接受知識能力以及領(lǐng)悟能力等多方面來進(jìn)行分組，在小組內(nèi)選出小組長和組員，合理分配組內(nèi)的人員分工關(guān)系，然后在上課的時候教師可以給學(xué)生一個討論話題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠融入到這樣的學(xué)習(xí)氛圍中來。

比如，在學(xué)習(xí)《哪吒鬧海》的時候，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主的討論，小組內(nèi)的學(xué)生討論一下對于這一童話故事的了解有多少，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷以及觀看的一些電視劇等來對故事情節(jié)進(jìn)行描述，然后組織好語言，在小組內(nèi)以講故事的形式來進(jìn)行，學(xué)生可以各抒己見，講述一些自己聽說過的童話故事，學(xué)生對這樣的故事是非常感興趣的，能夠瞬間讓整個課堂的氣氛變得活躍起來，形成濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍。

3.任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

任務(wù)教學(xué)法也是素質(zhì)教育中常用的一種教學(xué)方式，主要就是教師布置教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的方式來完成，從中獲得學(xué)習(xí)感悟。這樣的教學(xué)形式比較新穎，不僅能夠在課堂上完成，同時還能夠延伸到課外，讓學(xué)生在日常生活中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以有選擇的布置一些適合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，體會不一樣的學(xué)習(xí)形式。

比如，在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》這一課的時候，教師可以首先提出問題“母愛是什么？”你們有誰主動的給過母親一個擁抱，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來接著說，在生活中很少有同學(xué)經(jīng)常擁抱自己的母親，更加不記得第一次抱母親的時候是一種怎樣的感受，那么就在今天完成一件事，就是擁抱自己的母親，就把這一次當(dāng)成是第一次，感受一下?lián)肀赣H時的感受，并且對母親說一句“您辛苦了”。中國的孩子一般在情感的表達(dá)方面都是比較內(nèi)向的，不善于向自己的親人表達(dá)內(nèi)心的情感，教師利用這樣一個教學(xué)任務(wù)來讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感，同時自主的感受到母愛。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會把關(guān)注點聚焦在母親身上，對于母親的付出以及辛苦也會更加的關(guān)注，從而理解母愛的偉大。以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更加獨立自主的學(xué)習(xí)，教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)形式上采用全新的分組教學(xué)和任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合的形式，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動的參與到課堂討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高自主學(xué)習(xí)意識，利用任務(wù)教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和領(lǐng)悟，感受不一樣的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。