褚寶東

【摘 要】

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力很有必要。在學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)教師要讓學(xué)生多讀，要讓學(xué)生能夠慢慢從讀中加強(qiáng)體會(huì)。教師還可以讓學(xué)生以小組合作的形式來進(jìn)行作文互評(píng)，或者是組織學(xué)生共同來對(duì)于一篇范文展開評(píng)改，還要鍛煉學(xué)生的語言能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文教學(xué) 作文評(píng)改能力 策略

在小學(xué)語文作文課程的教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)于學(xué)生語言能力與寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備基本的作文評(píng)改能力也很有必要，這同樣是學(xué)生語言應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)。教師要豐富作文評(píng)改的形式，要給學(xué)生的作文評(píng)改過程創(chuàng)設(shè)更多的空間，讓學(xué)生能夠在評(píng)改他人或者自己的文章時(shí)有更多收獲與體會(huì)。這不僅是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉，這也能夠讓學(xué)生從評(píng)改中吸收他人好的寫作方法與寫作技能，這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生自身寫作水平的不斷提升。

一、讓學(xué)生在讀中加強(qiáng)體會(huì)

首先，在學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)教師要讓學(xué)生多讀，要讓學(xué)生能夠慢慢從讀中加強(qiáng)體會(huì)。小學(xué)生自身的語言能力與寫作素養(yǎng)都還十分有限，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于一篇文章的判斷是從不斷的讀中感受到的，學(xué)生通過反復(fù)的誦讀能夠體會(huì)到讀到的文章是否語言通順、表意清晰，在思想情感的表達(dá)上是否非常貼切。這些都是學(xué)生從讀中可以獲得的收獲。因此，在展開對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)改能力的鍛煉時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生多讀、多體會(huì)，讓學(xué)生從讀的過程中能夠?qū)τ谖谋拘纬苫镜恼J(rèn)知，這也是對(duì)于學(xué)生自身的語言感知能力的一種有效鍛煉。

以《民風(fēng)民俗》這篇習(xí)作的教學(xué)過程為例，習(xí)作要求：把調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，寫成一片習(xí)作?？梢允枪?jié)日習(xí)俗，也可以寫富有地方特色的服飾、飲食、民居，還可以寫新穎、別致的民間工藝品。突出這一民風(fēng)民俗的特色，表達(dá)清楚。為了鍛煉學(xué)生的文本修改能力，學(xué)生在完成各自的習(xí)作后我首先讓學(xué)生進(jìn)行作文自評(píng)，自評(píng)的方式就是反復(fù)讀自己的文章。在實(shí)踐過程中，我提倡學(xué)生用讀的方式來修改習(xí)作。我要求學(xué)生默讀，從頭至尾讀，在發(fā)現(xiàn)問題的地方做上記號(hào)，待全部讀完后，再回過頭來逐一推敲，要求用修改符號(hào)逐一擊破。這是一個(gè)很有意義的教學(xué)過程，這種自評(píng)的方式不僅是對(duì)于學(xué)生作文評(píng)改能力的鍛煉，這也能夠讓學(xué)生首先通過反復(fù)的誦讀意識(shí)到自己文章中存在的各種問題與不妥之處，進(jìn)而讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的進(jìn)行完善，這才是對(duì)于學(xué)生自身的寫作能力的一種有效鍛煉。

二、促進(jìn)學(xué)生間的有效交流與合作

教師還可以讓學(xué)生以小組合作的形式來進(jìn)行作文互評(píng)，或者是組織學(xué)生共同來對(duì)于一篇范文展開評(píng)改，這些都是鍛煉學(xué)生作文評(píng)改能力的有效方法。教師可以選取一篇有代表性的范文，可以是問題比較突出的文章，讓學(xué)生集中來找出文章中各種不合適的表達(dá)，或者是語言上的不當(dāng)，這會(huì)很好的鍛煉學(xué)生的語言能力。也可以是一篇優(yōu)質(zhì)的范文，讓學(xué)生在共同評(píng)改的過程中學(xué)習(xí)文章中優(yōu)質(zhì)的語言、優(yōu)良的寫作方式。這會(huì)是對(duì)于學(xué)生自身的寫作技巧的一種豐富，能夠讓學(xué)生從作文評(píng)改中有很多有益的收獲。

以《我是一條小溪》的寫作訓(xùn)練為例，學(xué)生的習(xí)作都完成后我選取了一篇很有代表性的文章來讓學(xué)生進(jìn)行集體互評(píng)。教師可以指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n堂上集體批改，用實(shí)物投影把作文展示出來，讓作者來朗讀作品。我們一起來討論習(xí)作的優(yōu)、缺點(diǎn)，提出修改意見，由本人執(zhí)筆，結(jié)合同學(xué)的建議進(jìn)行自主修改。通過這樣精細(xì)的批改，能夠很好的拓寬學(xué)生的寫作的思路，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時(shí)，這也可以為學(xué)生自改作出示范，讓小組內(nèi)的成員在進(jìn)行作文互評(píng)時(shí)可以有跡可循……我們欣喜地看到，學(xué)生在“佳作”語言的影響和感召下，在老師及時(shí)的啟發(fā)和暗示下，都若有所悟，都在全神貫注地修改自己的習(xí)作，這才是學(xué)生從作文評(píng)改中獲取的積極收獲。

三、從作文評(píng)改中提升自身語言能力

作文評(píng)改只是一種手段，最為重要的還是要在過程中鍛煉學(xué)生的語言能力。教師要明白這一點(diǎn)，并且要在組織學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)充分滲透這個(gè)理念，這才能夠更好的展開對(duì)于學(xué)生作文能力的鍛煉。教師在組織學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)要更具針對(duì)性，對(duì)于文章中好的地方要積極吸收，并且要學(xué)習(xí)文章中好的寫作技巧；對(duì)于文章中的典型問題則要引以為戒，并且要避免這些問題在自己的習(xí)作中出現(xiàn)。這樣才能夠充分體現(xiàn)作文評(píng)改的教學(xué)價(jià)值，這也是讓學(xué)生從作文評(píng)改中鍛煉自身的語言能力，提升自身的寫作技巧的方法所在。

教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體的習(xí)作要求，和小組內(nèi)成員進(jìn)行文章的邊評(píng)邊改，共同商討，這樣才能夠相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。在評(píng)改的過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生既要虛心學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，也要大膽“挑刺”，找出別人習(xí)作中的不足，提出修改的建議，并嘗試寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，從而提高評(píng)改的能力?；ピu(píng)互改之后，學(xué)生要推敲斟酌別人的修改意見，并能夠根據(jù)別人的修改建議，再次動(dòng)筆修改自己的習(xí)作。讓學(xué)生在作文評(píng)改的過程中來鍛煉自己的語言能力與習(xí)作技能，這是一個(gè)很好的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。教師要充分發(fā)揮作文評(píng)改過程中的這種積極教學(xué)功效，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生自身的寫作水平的不斷提升。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力很有必要。首先，在學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)教師要讓學(xué)生多讀，要讓學(xué)生能夠慢慢從讀中加強(qiáng)體會(huì)。教師還可以讓學(xué)生以小組合作的形式來進(jìn)行作文互評(píng)，或者是組織學(xué)生共同來對(duì)于一篇范文展開評(píng)改，這些都是鍛煉學(xué)生作文評(píng)改能力的有效方法。作文評(píng)改只是一種手段，最為重要的還是要在過程中鍛煉學(xué)生的語言能力，教師要明白這一點(diǎn)，這才能夠更好的展開對(duì)于學(xué)生作文能力的鍛煉。

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