趙菊萍

文學(xué)作品之所以能成為經(jīng)典，是因?yàn)樗谌肓俗髡擢?dú)具匠心的思考與感悟，是富有情感與生命的。小學(xué)是習(xí)作的起步階段，讓學(xué)生寫出有自己思考的個(gè)性化作文是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。2011年版語(yǔ)文課標(biāo)指出減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。教師如何緊扣學(xué)生的基礎(chǔ)水平和生活實(shí)際，讓學(xué)生在習(xí)作的天空里自由翱翔？

一、以生活觀察為基礎(chǔ)，為個(gè)性化寫實(shí)提供源泉

好的習(xí)作源自學(xué)生對(duì)生活的觀察與感悟，小學(xué)正是習(xí)作的起步階段，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師要讓學(xué)生多觀察生活、多體驗(yàn)生活，懂得將自己對(duì)生活的觀察用文字表達(dá)出來(lái)。只有讓學(xué)生從起步階段就養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，并在習(xí)作中主動(dòng)融入對(duì)生活的觀察與思考，學(xué)生寫出來(lái)的文章才會(huì)情真意切，富有生命力。想讓習(xí)作與生活相聯(lián)系，教師在習(xí)作引導(dǎo)時(shí)要有意識(shí)的引導(dǎo)，結(jié)合教材上的習(xí)作主題，讓學(xué)生做個(gè)生活的有心人，并主動(dòng)將生活中所看到的、所想到的用日記形式記錄下來(lái)，點(diǎn)滴的積累將會(huì)促使學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？教師要通過(guò)閱讀課堂滲透給學(xué)生觀察方法，借助課文提供的范文讓學(xué)生獲得觀察順序、觀察方法等知識(shí)，使學(xué)生懂得如何利用觀察更好的習(xí)作。

如在寫與“自然景觀”相關(guān)主題的作文時(shí)，不少學(xué)生隨便就能寫出一篇作文，但不少學(xué)生沒(méi)有按一定的觀察順序和觀察方法，在處理作文的結(jié)構(gòu)時(shí)，觀察順序混亂，想到什么就寫什么，同時(shí)，面面俱到，沒(méi)有運(yùn)用有詳有略的處理方法，整體作文質(zhì)量自然就低下。學(xué)生想寫出與眾不同的作文，必須抓住自然景觀的奇特之處進(jìn)行寫作，寫出的作文才會(huì)有自己的個(gè)性。因此，教師必須向?qū)W生滲透觀察方法和個(gè)性化的寫作策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的觀察順序去組織作文結(jié)構(gòu)，接著，抓住自已所觀察到的自然景觀的特色之處進(jìn)行細(xì)致描寫，通過(guò)詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚韺懽鲀?nèi)容，從而讓學(xué)生的作文與眾不同，突出自己與他人眼中不一樣的自然景觀。想讓學(xué)生寫出個(gè)性化的習(xí)作，學(xué)生細(xì)致的觀察最為重要，只讓學(xué)生練就獨(dú)具慧眼的本領(lǐng)，個(gè)性化的作文才能獲得持續(xù)的源泉。

二、以生活感悟?yàn)榍腥耄瑸閭€(gè)性化表達(dá)提供靈感

作品之所以會(huì)成為經(jīng)典，是因?yàn)槿谌肓俗髡邔?duì)生活的感悟。小學(xué)生雖然生活閱歷比較有限，但不代表他們對(duì)生活沒(méi)有自己獨(dú)特的思考與感悟。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，要考慮到學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)習(xí)作的影響，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)多與生活相聯(lián)系，多將自己的生活感悟融入到習(xí)作中。每個(gè)學(xué)生由于家庭背景和成長(zhǎng)的差異性，他們的生活感悟也會(huì)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的差異性，這些差異性正是學(xué)生個(gè)性化習(xí)作的重要資源，教師要結(jié)合不同的習(xí)作主題鼓勵(lì)學(xué)生多思考生活，將自己的思想融入到作文中，使自己的習(xí)作帶有“生命”的溫度，表現(xiàn)出個(gè)性化的思想。

如以人物為主題的作文是小學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到的題材，但我多年對(duì)以人物為主題的作文進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的習(xí)作大同小異，沒(méi)有體現(xiàn)出自己的特色。如寫關(guān)于媽媽的作文，按理每個(gè)學(xué)生的媽媽是不一樣的，但是不少學(xué)生描寫的媽媽做著同樣的事，顯然是缺少對(duì)生活的感悟。為此，在習(xí)作前，教師可以讓學(xué)生先想想平時(shí)與媽媽在一起都在做什么，媽媽是如何照顧自己的，最令自己難忘的是什么事，并通過(guò)口語(yǔ)交際讓學(xué)生先將自己的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)口語(yǔ)交際讓學(xué)生對(duì)生活有比較多的感悟，也意識(shí)到寫作時(shí)要怎樣寫才能寫出特色。在口語(yǔ)交際的鋪墊下，學(xué)生跳出老套的習(xí)作思維，原來(lái)媽媽關(guān)心自己的學(xué)習(xí)、生活等千篇一律的寫作素材不再出現(xiàn)，取而代之的是學(xué)生與媽媽在生活中有趣的事，學(xué)生挖掘出了最令自己難忘的一些事“再現(xiàn)”了自己偉大的媽媽，學(xué)生在挖掘事件的過(guò)程中不斷地感悟，在感悟中收獲了成長(zhǎng)。于是，在習(xí)作匯報(bào)課上，《小氣的媽媽》《離開媽媽的日子》《“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的媽媽》……內(nèi)容獨(dú)特，個(gè)性鮮明的習(xí)作躍然紙上。

三、以實(shí)踐活動(dòng)為載體，為個(gè)性化寫作輸入活力

活動(dòng)是習(xí)作的重要素材，也是學(xué)生個(gè)性化習(xí)作的重要載體。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)特別感興趣，但想借實(shí)踐活動(dòng)激活學(xué)生的寫作興趣，必須用系統(tǒng)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于實(shí)踐活動(dòng)中的寫作契機(jī)點(diǎn)，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)再現(xiàn)活動(dòng)情景，從而寫出個(gè)性化的習(xí)作。在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)去觀察，特別是參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中人物的心理和情感變化，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和細(xì)致思考的習(xí)慣。

如“游戲活動(dòng)”是小學(xué)習(xí)作的重要題材，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高習(xí)作能力的重要載體。但在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，不少教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶下參與游戲的過(guò)程，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)完成之后，教師進(jìn)行必要的開頭和結(jié)尾的引導(dǎo)，就讓學(xué)生開始寫作。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易寫出千篇一律的習(xí)作，而且對(duì)活動(dòng)過(guò)程的描寫也會(huì)停留在相對(duì)簡(jiǎn)單的層面上。如何突破？教師可以以某個(gè)游戲活動(dòng)為主題引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動(dòng)，但在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察游戲過(guò)程中相關(guān)人物的表情、心理、情感等方面的變化，在習(xí)作時(shí)抓住游戲活動(dòng)的精彩之處進(jìn)行詳細(xì)描寫，從而將最生動(dòng)的部分表現(xiàn)出來(lái)。可以說(shuō)，有意識(shí)的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓住游戲活動(dòng)過(guò)程中人物的情感、表情和內(nèi)心變化，并用細(xì)致的描寫方法體現(xiàn)游戲的精彩，每個(gè)學(xué)生觀察的角度是不一樣的，他們的個(gè)性也會(huì)在習(xí)作中得以張揚(yáng)。

總之，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，想讓學(xué)生的個(gè)性在習(xí)作中得以張揚(yáng)，并感受習(xí)作帶來(lái)的樂(lè)趣，需要教師結(jié)合個(gè)性化習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、體驗(yàn)生活，在實(shí)踐活動(dòng)中挖掘習(xí)作素材，為自己的個(gè)性化習(xí)作尋找靈感，從而真正讓習(xí)作融入自己的思考與感悟，寫出精彩的個(gè)性化作文。