錢潔

摘 要：一個好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能先聲奪人，引人入勝，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。合理使用多媒體導(dǎo)入，可以使課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；多媒體；更精彩

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0067-01

魏書生老師曾經(jīng)說過：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！焙玫膶?dǎo)語是新課教學(xué)的“突破口”，能起到為課堂教學(xué)任務(wù)定調(diào)、指向的作用。自然、妥帖、出色的多媒體導(dǎo)入，可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思想，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的情境。就像小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調(diào)。又似下棋，第一招的出動，直接關(guān)系到全局的輸贏。

一、巧用音畫，撥動心弦

撥動學(xué)生的心弦，即觸發(fā)學(xué)生情感的共鳴，是學(xué)生孕育學(xué)習(xí)需求的重要因素。音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)方式，它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱、旋律的改變以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)方式更為直接、更為生動的感覺。因此，在閱讀教學(xué)過程中，讓樂曲作用于學(xué)生的聽覺，讓圖畫作用于學(xué)生的視覺，巧用音畫同步的多媒體導(dǎo)入新課，可以直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們快速地置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，奠定感情基調(diào)，感知作者所要表述的情感。如在教學(xué)《拉薩的天空》時，考慮到學(xué)生都沒有去過拉薩，對那里的風(fēng)土人情、自然風(fēng)貌沒有直觀的印象，僅有的課文插圖的參考價(jià)值也是有限的，再加上三年級孩子的閱歷及對語言文字的品讀能力還有較大的局限性，只憑課文，很難喚起學(xué)生對這壯觀景致的共鳴，為此，在課前我充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集準(zhǔn)備了與拉薩相關(guān)的多媒體課件。于是，在《青藏高原》悠揚(yáng)的歌聲中，學(xué)生通過圖片畫面，欣賞到了拉薩那雄偉的雪山、神圣的布達(dá)拉宮，還有讓人神往的藍(lán)天。學(xué)生們陶醉其中，興致盎然。隨之提出問題：“拉薩給你什么印象？”“你用一個什么詞語來形容你剛剛看見的情景？”在這種引導(dǎo)下，學(xué)生“有感而發(fā)”，說出自己心中的感覺，這就是“情由境生”。對抒情味極濃的課文，通過朗讀，讀出作品的情，渲染一種詩情畫意的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。即用作者的情陶冶學(xué)生的情，使之感受到學(xué)習(xí)課文是一種美的享受，似乎在欣賞一件藝術(shù)珍品，從而懷著與作者相同的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。用同學(xué)們喜歡的音樂或圖片導(dǎo)入課文，可以將學(xué)生帶進(jìn)詩情畫意之中，既能有效利用文本對象的感官資源，又有助于理解課文，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧用影音，渲染情境

渲染教學(xué)情境，是指營造與教材內(nèi)容相關(guān)的課堂氣氛及情感氣氛，是課堂教學(xué)獲得成功的必備要素之一。與傳統(tǒng)教學(xué)手法比較，多媒體手法在營造教學(xué)情境方面更具優(yōu)勢。不管是音樂、錄像，還是幻燈投影、錄音，都能短時高效地創(chuàng)造出與課文內(nèi)容相符合的情境氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)所需求的情境。所以，有“擅長始者，成功已半”的說法。如教學(xué)《黃河的主人》一課時，我利用多媒體方式進(jìn)行導(dǎo)入。首先，播放幾分鐘經(jīng)過剪輯的奔騰不息的黃河的視頻資料，學(xué)生們在對黃河有了直觀了解的基礎(chǔ)上，感受黃河奔涌不息的特點(diǎn)。然后，播放《黃河大合唱》，學(xué)生對黃河便有了更為深刻的情感體驗(yàn)。此時，教師聲情并茂地引讀課文第一自然段，學(xué)生從視覺、聽覺等方面感受到了語言的魅力，極有興致地在教師的誘導(dǎo)下開始了新課的學(xué)習(xí)。教學(xué)《九色鹿》一課時，利用多媒體來播放《九色鹿》的動畫片，通過觀看視頻，學(xué)生對九色鹿外表美麗、內(nèi)心善良有了一個初步的感知。接著，再通過課文中的語言文字、對話的朗讀訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)入課文情境，進(jìn)入知識的殿堂，教學(xué)氣氛是那么自然和諧，那么愉悅。

三、巧用畫影，溫故知新

在教學(xué)新課時，我們可以利用以前學(xué)過的內(nèi)容，借助畫面與影像，由舊知識導(dǎo)入新內(nèi)容。教學(xué)中使用這種導(dǎo)入法，往往教學(xué)效果較好。從“溫故”出發(fā)，激起學(xué)生對探索新知識的好奇心。新要以故引，新要以舊啟發(fā)，后面復(fù)習(xí)前面的知識，新舊相連，不斷加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時，老師說：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)的這首詩，它的作者是李白，我們以前學(xué)過李白的哪些詩？還記得嗎？誰能背給老師、同學(xué)們聽聽？”有的學(xué)生開始背。這時，老師可以適時補(bǔ)充李白的詩歌PPT，然后說：“看來，同學(xué)們對以前學(xué)過的知識掌握得都很好，還背得這么流利，而且很有感情。同學(xué)們，我國古代詩人寫了許多優(yōu)秀的詩歌。今天，咱們再來學(xué)一首李白的詩歌。”利用“溫故而知新”的方法導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了原來的知識，又極其自然地與新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。如在學(xué)習(xí)《云雀的心愿》時，可聯(lián)系前面學(xué)過的《走，我們?nèi)ブ矘洹芳右詫Ρ取Ｓ蒙傧汝?duì)員去植樹的興奮之情以及樹木蔥蘢的情景和云雀在沙漠、大河的見聞，通過幾個幻燈片進(jìn)行對比。經(jīng)過對比聯(lián)系，使學(xué)生在溫故之時激起他們對新課學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文的理解。

綜上所述，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用別開生面的課堂導(dǎo)入方式，不僅可以激活新課教學(xué)，還可以把學(xué)生帶到具體的學(xué)習(xí)情景中去。借助多媒體所創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境，生動活潑，引人入勝，發(fā)人深省，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

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