朱立博

摘 要：小學(xué)中年級是下接低年級上連高年級的一個關(guān)鍵階段。這時，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大和加深，學(xué)生心理的發(fā)展明顯出現(xiàn)過渡性特點(diǎn)。因此，要加強(qiáng)小學(xué)中年級學(xué)生心理特征和與之相適應(yīng)的體育教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年級；心理特征；體育教學(xué)；針對性

中圖分類號：G627.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0017-01

學(xué)生在從小學(xué)到高中畢業(yè)這一過程中，他們的心理發(fā)展是不均衡的。就是在小學(xué)低、中、高三個學(xué)段，他們的心理特征也各不相同。為了更好地了解學(xué)生，增強(qiáng)體育教學(xué)的針對性，我們很有必要探討學(xué)生在各個階段表現(xiàn)出來的不同的心理特征。另外，學(xué)生的心理發(fā)展還具有主觀能動性，他們會主動地、有選擇地接受老師的教育，他們也會從自己已有的經(jīng)驗(yàn)和心理出發(fā)，考慮老師提出的要求，符合自己需要的就接受，反之就拒絕。因此，體育教師要因材施教，對學(xué)生實(shí)施符合他們心理發(fā)展水平的體育教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)三年級是小學(xué)生心理發(fā)展的質(zhì)變期，小學(xué)四年級是小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期。小學(xué)中年級是下接低年級上連高年級的一個關(guān)鍵階段。這時，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大和加深，學(xué)生心理的發(fā)展明顯出現(xiàn)過渡性特點(diǎn)。因此，要加強(qiáng)小學(xué)中年級學(xué)生心理特征和與之相適應(yīng)的體育教學(xué)研究。

一、興趣出現(xiàn)明顯分化

低年級的學(xué)生一般對什么都感興趣，沒有特別的喜好。但隨著年齡的增長，年級的升高，環(huán)境的變化，學(xué)生的興趣從中年級開始出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象：有的喜歡語文，有的喜歡數(shù)學(xué)，有的喜歡課外讀物，有的喜歡體育活動等。由于學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，故造成興趣分化的原因主要在教師的教學(xué)質(zhì)量和家長的態(tài)度兩個方面。只要教師能注意觀察學(xué)生的興趣動向，并與家長緊密配合，采取有效措施，就一定能改變學(xué)生不適當(dāng)?shù)呐d趣。因?yàn)榇藭r學(xué)生的興趣還處在初始時期，且主要是由事物的外部特征引起的，不夠深厚，也不夠穩(wěn)定，故有很大的可塑性和可變性。若教師和家長錯過了這一時機(jī)，以后的教育就要困難得多。

體育與健康在小學(xué)課程教學(xué)中并不是可有可無的學(xué)科，相反，它是一門重要的學(xué)科。作為體育教師，我們更要給予高度重視。有人認(rèn)為，在小學(xué)中年級，鍛煉好學(xué)生的身體，比學(xué)好語數(shù)外等文化學(xué)科更重要。在小學(xué)中年級，我們要根據(jù)學(xué)生興趣明顯分化的心理特征，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好。體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，多準(zhǔn)備一些體育器材，讓學(xué)生自由地選擇體育活動項(xiàng)目，如跳繩、拔河、籃球、乒乓球等運(yùn)動量比較適中的運(yùn)動項(xiàng)目。

二、心理活動的目的性和有意性增強(qiáng)了

低年級學(xué)生的心理活動和行為常不帶有目的性和有意性。但進(jìn)入中年級以后，這方面卻有了明顯的增強(qiáng)。他們?yōu)榱巳〉煤贸煽?，可以長時間地認(rèn)真聽課；為了做好作業(yè)，能夠排除一些不利干擾。這說明學(xué)生為了達(dá)到一定目的，已能有意識地支配和控制自己的行動了。不過，這時的控制能力還是很有限的，有時還可能會受到其他更感興趣的事物的干擾。為此，教師要注意學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生的目的性更為持久，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)和鍛煉的自覺性。

體育鍛煉是培養(yǎng)學(xué)生意志力的最好方式。根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生成人意識逐漸增強(qiáng)的特點(diǎn)，體育教師要培養(yǎng)學(xué)生參加體育運(yùn)動的自覺性，并讓他們根據(jù)自己的身體特點(diǎn)和興趣愛好，選擇一兩個體育項(xiàng)目作為自己發(fā)展的特長。

三、從形象思維向抽象思維過渡

中年級學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維過渡，是一個從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此時，學(xué)生掌握的抽象知識逐年增多，思維中抽象程度所占的比例越來越大，但直觀的、表面的、外部的屬性在思維中也仍占很大的成分。例如，當(dāng)他們聽到《狐貍和烏鴉》的故事后，會得出“烏鴉上狐貍的當(dāng)”的認(rèn)識。這雖然抓住了寓言的某些內(nèi)在寓意，但還很不深刻，仍沒有擺脫故事中所借用的具體形象。

根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生思維的特點(diǎn)，我們要在上體育課之前，把這節(jié)課要上的內(nèi)容以及具體要求告訴他們，讓他們在課前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備。如體操課，就可以讓學(xué)生先自己進(jìn)行練習(xí)。有的學(xué)生在家里請求家長陪著自己練，有的學(xué)生在社會教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。在上體操課的時候，有的學(xué)生已經(jīng)練得很熟練了，既鍛煉了身體，又給人以美的享受。

四、從依賴性向獨(dú)立性發(fā)展

雖然安全、關(guān)懷、物質(zhì)生活的需要仍是構(gòu)成小學(xué)中年級學(xué)生需要的主流，但由于知識、經(jīng)驗(yàn)的增長，生理和心理的發(fā)展，他們已在某些方面開始有了自己的意見和看法，不一定都按成人的要求去做了。即獨(dú)立與理解尊重的需要已經(jīng)出現(xiàn)萌芽，開始發(fā)展。這種獨(dú)立的傾向?qū)τ趯W(xué)生的成績是極為有利的，教師要小心地加以培育，要給學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會，要積極地指導(dǎo)和幫助各方面都還很不成熟的學(xué)生作出正確的選擇。教師千萬不要因?yàn)閷W(xué)生“有點(diǎn)不聽話了”而感到憤怒，更不要因?yàn)閷W(xué)生固執(zhí)己見犯了錯誤而嚴(yán)加指責(zé)。此時，教師應(yīng)與學(xué)生一起分析失敗的原因和教訓(xùn)，以免下次再犯。學(xué)生遲早都是要獨(dú)立的，因此教師和家長一定不能扼殺其剛剛萌動的獨(dú)立意識。

根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)的特點(diǎn)，在體育課上，體育教師要安排一些獨(dú)立性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目。對于有體育特長的學(xué)生，要發(fā)揮他們的特長；對于身體較弱甚至有殘疾的學(xué)生，更要給予特別的關(guān)照。

總之，小學(xué)中年級是學(xué)生心理和思維發(fā)生質(zhì)變的時期，體育教師要根據(jù)他們的心理特征和興趣愛好周密安排體育課的內(nèi)容。既要有意識地培養(yǎng)體育尖子，更要面向全體，尤其要對個別體育“差生”進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而提高體育達(dá)標(biāo)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海燕.小學(xué)高年級學(xué)生的心理特征與體育鍛煉[J].成才之路，2014（09）.

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