李英

摘 要：音樂(lè)教學(xué)重在音樂(lè)審美情趣、審美意境和審美創(chuàng)造等素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)元素喚醒人們對(duì)真、善、美的向往與追求。在音樂(lè)教學(xué)中寄托于形，感知以形，通過(guò)各種豐富的活動(dòng)形式，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；活動(dòng)；素養(yǎng)；情趣；意境；創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0044-01

著名作曲家、鋼琴家普羅科菲耶夫說(shuō)：“音樂(lè)歌頌人們的生活，引導(dǎo)人們走向光明的未來(lái)。”音樂(lè)課程的宗旨是通過(guò)各種生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣，豐富情感體驗(yàn)，發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。提高音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)，其中又以審美情趣、審美意境和審美創(chuàng)造為核心，通過(guò)音樂(lè)元素喚醒人們對(duì)真、善、美的向往與追求。小學(xué)生以形象思維為主，音樂(lè)細(xì)胞暫未激活，悟性還不夠。因此，音樂(lè)教學(xué)中寄托于形，感知以形，通過(guò)各種豐富的活動(dòng)形式，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，可以提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

一、在音樂(lè)欣賞中提升審美情趣

音樂(lè)美學(xué)家和作曲家青主曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是建筑在美的基礎(chǔ)上面的一種藝術(shù)?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，要注重音樂(lè)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中熏陶、感悟，提升審美情趣。只有喜歡才會(huì)愛。在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一課《小手拉小手》時(shí)，考慮到這是小孩子的第一堂音樂(lè)課，為了激發(fā)小朋友對(duì)音樂(lè)的喜愛，我沒(méi)有急于組織學(xué)唱歌曲，而是先給孩子們播放了幾支生動(dòng)的樂(lè)曲讓他們欣賞。在欣賞中，感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛之情。首先播放孩子熟悉的《小星星》《拔蘿卜》《孫悟空打妖怪》，利用多媒體配之以生動(dòng)形象的畫面，讓他們?cè)谶呌^看動(dòng)畫邊聽音樂(lè)中欣賞。接著，我繼續(xù)讓學(xué)生點(diǎn)播自己喜歡的歌曲。有的孩子點(diǎn)播了《好媽媽》，有的孩子點(diǎn)播了《大頭兒子小頭爸爸》，有的孩子點(diǎn)播了《粗心的小畫家》，我都一一滿足孩子的愿望，利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)播放給孩子們欣賞。孩子們邊看邊聽邊跟著節(jié)奏哼唱，一曲曲歡快的音樂(lè)撥動(dòng)著他們的心弦，他們?cè)陂_心的欣賞中享受到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。在每一堂音樂(lè)課中，我都會(huì)有意識(shí)地安排一組相關(guān)音樂(lè)欣賞內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。歡快的音樂(lè)旋律打動(dòng)了他們幼小的心靈，開啟他們音樂(lè)夢(mèng)想之門，提升了他們的審美情趣。

二、在音樂(lè)游戲中豐富審美意境

在教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生開展一些音樂(lè)游戲活動(dòng)，將抽象的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)形象化，寓教于游戲之中，幫助他們?cè)谥庇^形象中輕松學(xué)習(xí)，提升審美意境。譬如，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元“生肖快樂(lè)”時(shí)，可充分利用低年級(jí)學(xué)生鐘情游戲的特點(diǎn)，開展音樂(lè)游戲教學(xué)。在教學(xué)《母雞與公雞》時(shí)，首先讓學(xué)生聽音樂(lè)辨別音樂(lè)中模仿了什么動(dòng)物，然后讓孩子們模仿公雞打鳴、母雞下蛋后“咯咯噠”的叫聲，并讓他們加上動(dòng)作學(xué)習(xí)《母雞與公雞》，孩子們?cè)谏鷦?dòng)的模仿中很快學(xué)會(huì)了歌曲。在教學(xué)《小花貓和小老鼠》時(shí)，讓所有男生戴上小花貓的頭飾，全部女生戴上小老鼠的頭飾，組織大家玩小貓捉老鼠的游戲。孩子們你追我躲，玩得非常開心。游戲結(jié)束后，我再組織學(xué)唱《小花貓和小老鼠》歌曲。為了進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)的歡快旋律，有效提高教學(xué)效率，我又讓學(xué)生分組進(jìn)行歌唱表演，要求學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，同時(shí)跟著伴奏有表情地歌唱。有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生理解了歌詞的含義，豐富了音樂(lè)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)了歌曲，在互動(dòng)交流中豐富了音樂(lè)意境。音樂(lè)教學(xué)需要彰顯審美主體——學(xué)生的能動(dòng)性，利用游戲、表演等活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中激情表現(xiàn)，豐富音樂(lè)審美意境。

三、在音樂(lè)創(chuàng)編中提升審美創(chuàng)造能力

貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”審美創(chuàng)造是音樂(lè)教學(xué)的最高境界和追求。在中高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)編，在創(chuàng)編中提升。《四季童趣》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中的一首兒童歌曲，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過(guò)聆聽和學(xué)習(xí)，能用歡快的歌聲表達(dá)對(duì)大自然的熱愛。為了讓學(xué)生深刻感受到四季不同特色，我首先通過(guò)猜謎導(dǎo)入課題，然后引導(dǎo)學(xué)生回想春、夏、秋、冬各有什么好玩的。之后，利用多媒體展示一些四季不同景物和活動(dòng)，讓他們充分感受四季的不同特征，接著和學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌詞。學(xué)生由于先前的直觀感知，很快理解歌詞大意及其優(yōu)美意境，接下來(lái)的歌曲學(xué)唱顯得輕松自然，感情真摯優(yōu)美。學(xué)唱結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)四季活動(dòng)的喜好創(chuàng)編歌詞，伴著原來(lái)的曲子自己吟唱，并大膽地給予展示，和同學(xué)分享。孩子們的想象力是無(wú)限的，他們的歌詞改編出乎意料，有的說(shuō)：“童趣在春天，是一朵柳絮花，傳送歌聲與歡笑，歌聲（呀）飄滿天?！庇械恼f(shuō)：“童趣在春天，是一只小蝌蚪，游啊游出四條腿，叫聲（呀）呱呱響?！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的審美創(chuàng)造能力，我又給他們搭設(shè)一個(gè)創(chuàng)作平臺(tái)：創(chuàng)編自己喜歡的節(jié)奏和表演形式。這下，孩子們更是“八仙過(guò)海各顯神通”。有的改編了節(jié)奏，令旋律變得綿柔舒緩，有的讓歌曲更加歡快動(dòng)感，有的還加入了小鼓、碰鈴、響板等樂(lè)器給以配合伴奏，效果還真不錯(cuò)。這樣，孩子們的審美創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，讓我們帶領(lǐng)孩子們?cè)谝魳?lè)的路上奔跑，適時(shí)松開手中的線，讓他們追尋屬于自己的快樂(lè)，走向光明的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞蓉.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2004（03）.

[2]王君.新課標(biāo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新途徑探析[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（05）.