周雪峻 水燕

摘要：南京衛(wèi)生學校作為國家改革發(fā)展示范校和省高水平示范校，搶抓發(fā)展機遇，積極開展“3+4”分段培養(yǎng)項目試點：組織保障，確保了項目的有序推進;體系構建，保證了教育教學質量;整體帶動，推動了職業(yè)教育發(fā)展;認真反思，促進了項目完善。該校的做法和經驗值得學習和借鑒。

關鍵詞：職業(yè)學校;“3+4”分段培養(yǎng)模式;探索

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）05-0055-03

江蘇省為加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，率先開展了中職與應用型本科教育“3+4”分段培養(yǎng)試點項目（以下簡稱“試點項目”）。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南京衛(wèi)生分院/南京衛(wèi)生學校醫(yī)用電子儀器與維護專業(yè)與南京曉莊學院電子信息科學與技術專業(yè)開展合作，經聯(lián)合申報、省教育廳批準，于2014年正式招生，實施“中職本科3+4”銜接、高素質的技術技能創(chuàng)新型人才的分段培養(yǎng)試點項目。

一、組織保障，目標引領，確保項目有序推動

學校成立以校長為組長的“3+4”中職與本科銜接教育工作領導小組和以教學副校長為組長的工作小組，從組織和人員上保障了“3+4”試點的教學工作順利推進。

醫(yī)用電子儀器與維護專業(yè)“3+4”試點人才培養(yǎng)方案由南京曉莊學院牽頭，雙方學校及相關行業(yè)、企業(yè)專家共同參與研究制定而成。方案的制定基于市場調研、職業(yè)分析和教學分析等，按此方案培養(yǎng)人才將滿足企業(yè)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求和學生將來可持續(xù)發(fā)展的需要。

兩階段的目標具體表述為：中職階段培養(yǎng)具有扎實文化知識和醫(yī)用電子儀器技術專業(yè)知識，同時具備基本的信息技術和電子技術操作技能的醫(yī)用電子設備應用型技能人才。本科階段培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有扎實的數(shù)理、計算機及外語基礎，具備電子信息科學與技術專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具有較好的科學素養(yǎng)及一定的教學、研究、開發(fā)和管理能力，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，競爭和團隊精神，能夠在電子及信息科學領域從事科技開發(fā)、產品設計、技術教育和管理工作，適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的高素質應用型人才。執(zhí)行該人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)出具有扎實的電子與信息理論基礎和較強的醫(yī)用電子儀器維護與操作技能的應用型、復合型人才。

二、構建體系，科學實施，保證教育教學質量

（一）構建課程體系，強化教學內容建設

依據該人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標，根據兩個階段的各自特點，以南京曉莊學院為主，兩校及相關行業(yè)、企業(yè)共同參與，構建了全新的科學的課程體系。該課程體系既能夠各自凸現(xiàn)兩階段特色，又能夠有效推進學生綜合素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。在此基礎上，制定并完善了該課程體系中各課程的課程標準。課程標準涵蓋了中職與本科兩個階段要求，兩校共同采用課程標準，分別分段實施。

中職階段的各門課程主要是夯實學生基礎，即中職階段主要從事專業(yè)職業(yè)基礎教育教學工作，包括文化基礎、專業(yè)理論基礎和專業(yè)實踐基礎教育教學工作;本科階段則在此基礎上全面提高學生素質，包括文化基礎的提高、專業(yè)理論的加深和專業(yè)能力的拓展。

（二）選配優(yōu)質師資，強化教學引領作用

學校選配工作經驗豐富、具有高度責任感的高素質教師擔任“3+4”試點班級的班主任和任課教師。定期組織教師參加南京市“3+4”專題教研活動，定期組織教師業(yè)務學習、培訓和專題研討，不斷提高教師教育教學水平，確保“3+4”試點班級教育教學質量。

（三）注重過程考核，強化學習主體地位

學校關注“3+4”試點班級學生的學習狀況，強化對學生學習過程考核，嚴格按照課程標準要求進行階段性考核?？己嗣}由合作高中、高校參與，實行教考分離。根據考核情況，組織學生進行階段性總結反思，確保學生保持良好學習狀態(tài)，始終具有學習緊迫感和壓力感，促進學生完成中職學習，并能順利通過統(tǒng)一的轉段考核，進入高校進行本科教育。

（四）滲透專業(yè)教育，突出合作項目特色

“3+4”中職與本科一體化培養(yǎng)項目不同于普通高中通過高考升入大學的培養(yǎng)方式，其重要的方面就是要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。因此，在強化對學生語文、數(shù)學、物理、英語等基礎文化課程教學管理的同時，學校充分利用醫(yī)用電子專業(yè)的校內外實訓基地及設備，對學生進行專業(yè)基礎知識、基本技能的教學與訓練，以培養(yǎng)學生專業(yè)動手能力和創(chuàng)新思維。

三、凸顯成效，帶動整體，推動職業(yè)教育發(fā)展

（一）增強專業(yè)吸引力，激活職業(yè)教育正能量

試點項目的推行，吸引了更多的孩子和家長關注職業(yè)教育，吸引了更多的優(yōu)質生源進入職業(yè)院校。通過試點項目，在目前醫(yī)用電子儀器與維護專業(yè)五年一貫制辦學基礎上，學校探索出一條新的高技能人才培養(yǎng)途徑，開拓了學生多元發(fā)展渠道。這不僅改變了社會對中等職業(yè)教育的認識，也在一定程度上改變了人們一味追捧高考的應試教育傾向。

（二）改變學生學習狀態(tài)，促進專業(yè)學風提升

試點項目的生源，來自于南京市，學生中考成績均在615分以上，這批學生都是優(yōu)秀者，具有良好有效的學習習慣，更加積極的學習動機，更加濃厚的學習興趣。因此，階段性考核與轉段考核給予試點項目學生適度的學習壓力，有助于形成較好的班風學風。他們在校園里為醫(yī)用電子儀器與維護專業(yè)五年制高職學生樹立了良好的學習榜樣，有效促進了整個專業(yè)學生學習面貌的改變。

（三）開展教育教學研究，促進學校專業(yè)發(fā)展

職業(yè)學校辦學更注重對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)。因此，學校在師資隊伍建設方面也非常重視校企合作及提高教師職業(yè)能力，這就難免造成“重技能輕科研”的氛圍。試點項目的開展，讓職校教師有更多的機會接觸本科院校教師，推動了職校的教育教學研究活動的開展。試點項目的建設更推動了學校人才培養(yǎng)模式、課程體系建設等一系列教育教學研究活動的開展，提升了專業(yè)質量，促進了專業(yè)發(fā)展。

（四）探索人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

目前我國高中教育主要以應試教育為主，學生缺乏實踐和動手能力，更多的是圍繞高考指揮棒進行理論學習，人才培養(yǎng)模式單一，不利于學生發(fā)揮自身特長;而且普通高中缺乏培養(yǎng)學生未來專業(yè)規(guī)劃能力的客觀條件，如仿真的職業(yè)環(huán)境與專業(yè)學習實訓場地設施等。初中畢業(yè)生通過選擇“3+4”模式，既規(guī)避了應試教育的弊端，又滿足了學歷提升的要求，學生可以在相對寬松的環(huán)境中充分發(fā)揮自身的特長，提高綜合素質。同時“3+4”模式有效地實現(xiàn)了課程銜接、校企對接，促進了人才培養(yǎng)模式的深入改革，為那些動手能力強，但文化課基礎略薄的孩子創(chuàng)造了升本、讀研、攻博的機會，打通了職校生繼續(xù)深造的通道。

（五）技能學歷并重，拓展學生就業(yè)渠道

醫(yī)用電子儀器與維護專業(yè)就業(yè)崗位主要定位在各級醫(yī)療器械企業(yè)、公司醫(yī)療設備營銷、售后崗位及醫(yī)院設備管理崗位等，而目前各醫(yī)院設備管理崗位門檻較高，至少要本科以上學歷?！?+4”模式培養(yǎng)的學生擁有應用型本科學歷，專業(yè)技能過硬，這樣的畢業(yè)生和選擇讀高中進入本科院校的學生比較，就業(yè)競爭力更強，就業(yè)前景更廣闊。

四、正視問題，認真反思，促進項目完善

作為一種新的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，作為一個試點項目，我們的工作只是剛剛起步，也有很多問題需要去總結反思。

（一）專業(yè)課程要有效對接

職業(yè)學校專業(yè)課程的設置以就業(yè)為基礎，而本科院校的專業(yè)課程是在生源專業(yè)零基礎上設置的，這就難免存在專業(yè)課程的重復問題。如電子技術、計算機語言、CAD技術等課程。如何做到“3+4”專業(yè)課程整體設計，避免出現(xiàn)重復教學狀況，需要兩校緊密合作加強課程體系建設研究工作，認真梳理開設課程情況，兼顧中職和本科階段各自深度和廣度，形成有效對接的課程體系。

（二）加強師資隊伍建設

雖然學校擁有教學經驗豐富的教師隊伍，但畢竟不同于高中，教師的優(yōu)勢更多在專業(yè)課程教學。文化課教學，盡管南京市有統(tǒng)一制定的課程標準，但對于教師來說，還需要時間適應和調整。因此，需要持續(xù)加強教師“3+4”專項教育教研活動，進一步提高教師業(yè)務能力。

（三）提升學校內部管理

由于與目前在校其他學生學制不同，教學模式不同，需要針對試點項目建立起一套專門的管理體系和管理隊伍，并配套專項管理制度。學校在這方面的工作還有所欠缺，需要進一步加強，以強化對這一試點項目的科學管理。

（四）拓展校院合作路徑

由于合作雙方的出發(fā)點不同，中職學校似乎更加熱心試點項目，而普通高校似乎更謹慎一點，如何與高校進行更為緊密的合作也是擺在面前的問題之一。高校應進一步發(fā)揮引領作用，雙方進行更緊密、更深層次、更有效合作，在課程銜接、考核評價、教材開發(fā)等各方面取得更多的成績，不斷完善工作和提升試點項目質量。

（責任編輯：章躍一）

Exploration on the "3+4" Staged Training Mode for

Medical Instrument and Maintenance Specialty

ZHOU Xue-jun & SHUI Yan

（Nanjing Health School， Nanjing 210038， Jiangsu Province）

Abstract： As the national reform demonstration school and the provincial high quality demonstration school， Nanjing Health School grabbed the development opportunity and actively undertook the "3+4" staged training pilot project with organization guarantee， system construction， overall development and careful reflection. Its practice and experience are worthy learning from.

Key words： vocational school; "3+4" staged training mode; exploration