李建紅

摘要：會計專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查表明，中職校會計專業(yè)人才培養(yǎng)應與企業(yè)真正合作，才能縮短學校與用人單位間的期望值差，真正培養(yǎng)社會需要的會計專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);人才;調(diào)查分析

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）05-0033-04

為更好地了解社會對專業(yè)人才的需求，掌握會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，進一步溝通校企關(guān)系，調(diào)研企業(yè)對會計崗位及會計專業(yè)學生的能力要求，促進學校教育教學改革，全面提高學生素質(zhì)，更好地為用人單位服務，課題組針對筆者所在學校開展了會計專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查和用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生評價問卷調(diào)查。

一、就業(yè)的適應性、吻合期

共發(fā)放問卷材料203份，收到有效材料186份。樣本來源為近3年畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生。

（一）畢業(yè)生工作狀況分析

畢業(yè)生是否在工作崗位上，調(diào)查樣本提供的狀況為：所做工作與專業(yè)有關(guān)的為62%，所做工作與專業(yè)無關(guān)的為33%，自主創(chuàng)業(yè)占2%，另有3%無工作。

（二）企業(yè)性質(zhì)分析

畢業(yè)生所在工作單位性質(zhì)：35%在民營企業(yè)工作，26%為個體戶，15%在外資或獨資企業(yè)，另有少量畢業(yè)生在科研事業(yè)單位、政府機構(gòu)、中外合資企業(yè)工作（見圖1）。

（三）就業(yè)企業(yè)規(guī)模分析

問卷調(diào)查顯示，186位畢業(yè)生中，有86人在50人以下企業(yè)工作，59人在51～300人的企業(yè)工作，在其他規(guī)模型企業(yè)中就業(yè)者相對較少（見圖2）。

作為具有一定技術(shù)能力的會計專業(yè)畢業(yè)生，面向民營經(jīng)濟發(fā)展迅速、外向型經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的蘇州地區(qū)，主要的就業(yè)企業(yè)為小型企業(yè)為主，在大中型企業(yè)工作者占少數(shù)。

（四）薪酬情況分析

畢業(yè)生的月平均收入集中在1500～3000元之間。其中，1501～2000元收入的占41%，2001～3000元的占28%。5%的畢業(yè)生月收入低于1000元，有5%的畢業(yè)生月收入高于3000元。

可見，會計類畢業(yè)生的月平均薪酬與當?shù)刈畹凸べY標準相吻合，略有增加，也反映出職業(yè)院校畢業(yè)生初期工作收入較低的普遍現(xiàn)狀。

（五）首次就業(yè)的途徑及成功原因分析

實現(xiàn)首次就業(yè)的途徑主要為通過家庭社會關(guān)系，有35%的畢業(yè)生首次就業(yè)依靠家庭社會關(guān)系;其次為人才市場招聘、學校推薦、網(wǎng)絡信息等途徑，分別占14%、12%、11%。也有28%的畢業(yè)生通過直接找單位，畢業(yè)實習、自主創(chuàng)業(yè)等途徑實現(xiàn)就業(yè)。

首次就業(yè)成功原因分析表明，31%的畢業(yè)生歸因于親朋或教師的幫助。個人能力和職業(yè)定位在就業(yè)中也占有重要地位，分別占22%和26%。

（六）初次成功就業(yè)的時間分析

關(guān)于獲得第一份工作的準備時間，65%的畢業(yè)生在不到3個月的時間完成準備。在能否勝任首份工作的時間間隔中，49%的畢業(yè)生認為需要1個月左右，24%的畢業(yè)生需要3個月左右，認為自己上崗即可勝任的占18%。另有9%的畢業(yè)生適應期在6個月以上。

（七）當時擇業(yè)的取向分析

挑選工作時，畢業(yè)生注重的主要是未來發(fā)展空間和培訓學習機會，分別占37%和29%。另外也比較重視行業(yè)發(fā)展前景和工資福利等因素。

（八）工作穩(wěn)定性分析

調(diào)查顯示，畢業(yè)生的工作崗位與所學專業(yè)基本對口的占大多數(shù)，比例超過72%，并且61%的畢業(yè)生沒有換過單位，說明會計職業(yè)的穩(wěn)定性及畢業(yè)生會計技能的熟練程度較高。

（九）當年報考會計專業(yè)的原因分析

35%的學生當年報考會計專業(yè)是因為本專業(yè)容易就業(yè)，其次有34%的畢業(yè)生是因為家長的選擇，根據(jù)職業(yè)生涯需要和興趣愛好的占20%，7%的學生是考慮到本行業(yè)工資較高，認為學習該專業(yè)容易占2%。了解本校會計專業(yè)情況的途徑，主要是父母親友推薦與學校發(fā)放資料，也有少部分學生是教師推薦和上網(wǎng)查閱資料。有90%的畢業(yè)生愿意向親戚朋友推薦本校。

（十）畢業(yè)生主要從事的崗位分析

調(diào)查顯示，畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位有出納、收銀、核算、記賬、資金管理、倉庫管理、總賬等相關(guān)崗位。有34%的畢業(yè)生在出納崗位，8%從事收銀工作，會計核算和記賬崗位的分別占15%、12%，在倉庫管理和資金管理等崗位工作的分別為10%，總賬崗位的占6%，其他崗位人數(shù)為5%。

（十一）專業(yè)技能分析

60%的畢業(yè)生認為自己對會計專實務操作技能的熟練程度為一般。28%的畢業(yè)生認為所學專業(yè)知識基本能夠適應實際工作需要，22%的學生認為所學知識完全能夠適應需要，31%的畢業(yè)生認為所學知識夠用一些，但是不多。19%的畢業(yè)生認為所學知識用不上。

（十二）專業(yè)資格證書情況分析

畢業(yè)生認為比較重要的證書有會計從業(yè)資格證書、計算機一級證書、會計軟件證、英語AB級證、普通話證、珠算證等。畢業(yè)生認為會計專業(yè)崗位需要的技能主要有會計實務操作、會計電算化、報稅（納稅申報）、銀行結(jié)算、財務管理與分析、點鈔、計算機操作能力、珠算等。

顯然，作為中等職業(yè)學校的會計專業(yè)畢業(yè)生，主要應取得會計的入門證書——會計從業(yè)資格證書。同時，隨著會計信息化的發(fā)展，需獲得計算機相關(guān)技能類證書。

（十三）專業(yè)課程效益性分析

調(diào)查顯示，畢業(yè)生認為對工作作用大的課程主要有“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”占65%、“基礎(chǔ)會計”占52%、“出納與點鈔”占49%和“財務軟件應用”占40%。學生認為不必要開設(shè)的課程主要有“翻打傳票”占27%、“心理健康”占22%、“珠算”占17%、“會計英語”占15%。82%的學生建議開設(shè)或強化社交類課程，59%的畢業(yè)生建議強化演講與口才類課程。

調(diào)查也表明，51%的畢業(yè)生認為所學專業(yè)的課程設(shè)置合理，58%的畢業(yè)生認為理論課程過多而實踐課程少。在實踐教學環(huán)節(jié)中，超過一半的畢業(yè)生認為比較重要的是會計手工模擬實訓、會計電算化實訓和畢業(yè)（頂崗）學習。15%的畢業(yè)生認為畢業(yè)設(shè)計比較重要。

（十四）會計人員應具有的職業(yè)品質(zhì)與經(jīng)驗分析

調(diào)查顯示，畢業(yè)生認為會計人員應具有會計職業(yè)道德、吃苦耐勞精神、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、團隊合作能力、人際交往能力、應變創(chuàng)新能力、文字組織能力等職業(yè)品質(zhì)。其中，畢業(yè)生普遍認為具有良好的會計職業(yè)道德和吃苦耐勞精神尤為重要。

與工作經(jīng)驗豐富的會計人員相比，55%的畢業(yè)生認為自己對銀行結(jié)算業(yè)務不熟悉，54%的畢業(yè)生對納稅申報業(yè)務不熟悉，51%的畢業(yè)生對當?shù)氐臅?、稅收法?guī)不熟悉，41%的畢業(yè)生對現(xiàn)在企業(yè)的會計做法不了解，30%的畢業(yè)生記賬過程容易出錯。

（十五）母校的教育工作對職業(yè)的影響

超過一半的畢業(yè)生認為，在校期間參加各類活動和競賽，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學習興趣，提高專業(yè)技能和提升綜合素質(zhì)。

62%的學生認為母校教育對自身的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平、專業(yè)知識水平、實踐技能和動手能力、語言及文字表達能力、創(chuàng)新能力、英語水平、計算機水平、組織管理能力、團結(jié)合作能力、發(fā)展?jié)摿辛己糜绊憽?/p>

二、用工的和諧性、滿意度

對用人單位關(guān)于會計專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，主要通過到企業(yè)實地調(diào)研為主，召開專業(yè)建設(shè)委員會會議、會計學會活動、校園開放日等輔助方式，實際發(fā)放并回收有效問卷107份。用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查情況分析如下。

（一）用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生總體評價

認為稱職的占57%，較稱職的占43%，無不稱職的畢業(yè)生。

（二）對會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合評價分析

在職業(yè)道德方面，對畢業(yè)生職業(yè)道德滿意度度最高，92%的用人單位表示滿意;其次為敬業(yè)精神，90%的單位表示滿意;再次為工作態(tài)度和行為規(guī)范，滿意度分別為86%和85%。對于思想道德評價，整體滿意度高，83%的單位對畢業(yè)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、行為規(guī)范、工作態(tài)度、心理素質(zhì)、團隊合作和誠信意識表示滿意。

在專業(yè)素質(zhì)方面，81%的單位對畢業(yè)生滿意，比較滿意的占16%，一般的占3%。對于畢業(yè)生的綜合能力，滿意度排名依次為學習能力、適應能力、溝通能力、工作業(yè)績、組織管理、業(yè)務能力、創(chuàng)新能力和市場意識。

（三）企業(yè)錄用學校會計專業(yè)畢業(yè)生的主要渠道

人才市場招聘的占16%，到大專院校招聘的占5%、通過網(wǎng)絡招聘的占15%、學生上門求職的占42%、他人推薦入職的占68%、校企合作中錄用的占1%。

（四）企業(yè)錄用畢業(yè)生考慮的因素

調(diào)研用人單位錄用畢業(yè)生的各類因素——知識、能力、情感、創(chuàng)新、發(fā)展等方面的分析表明，主要包括學習成績、敬業(yè)精神、責任意識、協(xié)作能力等10個方面內(nèi)容。

數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)錄用畢業(yè)生首要考慮的是責任意識，其他依次為敬業(yè)精神和專業(yè)技能。

（五）會計專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上存在的不足

主要從職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、吃苦耐勞、團隊合作能力、專業(yè)操作技能、理論知識掌握、服從領(lǐng)導指揮等7方面調(diào)查顯示，缺乏吃苦耐勞精神占首位，其次是專業(yè)操作技能不高。

（六）中職校會計專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢

中職、高職與本科院校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，69%的單位認為中職校應屆畢業(yè)生最大優(yōu)勢是畢業(yè)生工作定位較準確、工作態(tài)度較好，其次為綜合素質(zhì)較高和崗位的工作要求不高，企業(yè)與畢業(yè)生的需求之間落差小，基本吻合。

（七）語言交際能力與信息化能力

72%的用人單位對會計畢業(yè)生的外語能力要求為“一般要求”，能看、寫基本的文件就行;6%的用人單位要求非常高;另有22%的單位沒有什么要求。

緊隨會計信息化的應用及推廣，52%的單位要求畢業(yè)生非常熟練地運用辦公軟件，46%的單位要求畢業(yè)生能進行一般辦公軟件操作，只有2%的單位沒有要求。另外，用人單位對會計畢業(yè)生的計算機維護能力也有所側(cè)重。分為“不要求、會、熟練”三個層次。其中46%的用人單位要求能進行簡單的硬件組裝、軟件維護，21%的用人單位沒有這方面的要求。

（八）職業(yè)道德的分析

90%的單位認為五年制高職生能較安心于本職工作，其次為本科生。中專、技工生則流動性較大。

（九）對會計專業(yè)教學改革的建議

81%的用人單位認為應強化教學的實習、見習及社會實踐環(huán)節(jié)，加強學生應用能力的培養(yǎng)，54%的單位認為應加強學生人際溝通能力及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng);34%的單位認為應加強學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、拓寬知識面;33%的單位認為應加強學生專業(yè)知識的培養(yǎng)。

（十）對畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗和是否擁有資格證書的分析

調(diào)查顯示，67%的單位在招聘時對畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗表示一般態(tài)度，非?？粗氐恼?7%，無所謂的占6%，不看重的單位為0。

33%的單位招聘時非?？粗禺厴I(yè)生是否獲取相應職業(yè)資格證書，61%的單位表示一般，不看重和無所謂的分別占6%。

（十一）企業(yè)會計一人多崗情況的分析

調(diào)查顯示，用人單位的會計人員有26%還兼職其他崗位工作;74%為專職會計，不兼職其他工作崗位。用人單位的會計人員兼職的工作崗位：35%為文員，17%為檔案管理員，14%為人事部門人員，29%為行政人員，其他5%。

三、接地氣，育人才

（一）進一步優(yōu)化會計專業(yè)課程體系

中職校會計專業(yè)理論與實踐教學要深度吻合，做好教學內(nèi)容與職業(yè)崗位的對接、教學過程與工作過程的對接工作，使課程設(shè)置更趨合理，更符合崗位能力和崗位職責的要求。要加大課程改革的力度，構(gòu)建與“雙證融通、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相配套的會計專業(yè)課程體系，在教學模式改革、評價模式改革上貼近學生、貼近崗位。

（二）加大畢業(yè)生綜合能力的培養(yǎng)

作為既要有理論知識又要有豐富實踐經(jīng)驗的會計行業(yè)，必須在日常的教育教學中立德樹人，確立德育為先的教育教學理念。采用案例剖析、理實一體化的教學方法培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能;開展多種形式的職業(yè)教育活動，激發(fā)學生關(guān)注自身職業(yè)道德修養(yǎng)，培育學生高度的敬業(yè)精神。樹立會計要對企業(yè)負責、對社會負責、對國家負責的精神理念。

（三）推進校企合作下的全方位育人

會計專業(yè)理論如何在實踐中加以應用，會計實踐能力如何在手工“記賬”中得到鞏固，縮短學校與用人單位間的期望值差等問題，唯有借助于真正意義的校企合作才能得以解決，將“學習期望”轉(zhuǎn)為畢業(yè)生的“成果”，達到“理論在實踐中檢驗”的目的，真正培養(yǎng)出社會需要的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]趙俊英.高職會計電算化專業(yè)“課證融合”教學模式改革的調(diào)研報告[J].經(jīng)濟師，2012（8）.

（責任編輯：張志剛）

An Analysis of the Follow-up Research of Accounting Graduates

LI Jian-hong

（Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School， Suzhou 215104， Jiangsu Province）

Abstract： The questionnaires for the accounting students indicate that secondary vocational accounting talent training should cooperate with the enterprises to shorten the expectation value difference between the schools and the enterprises to truly cultivate social-needed accounting talents.

Key words： accounting specialty; talent; research analysis