張琳

摘 要：合作學習是一種愉快的教學方法，它是以小組活動為主題進行的一種教學活動，小組之間的正向競爭能有效地調(diào)動學生的學習積極性。合作學習的實質(zhì)是培養(yǎng)學生的合作意識和集體競爭意識，只要有利于增強學生的集體榮譽感和小組責任意識，有利于調(diào)動學生互幫互助和集體競爭的學習積極性，在具體設(shè)計課堂教學中，可以靈活掌握，不拘一格。

關(guān)鍵詞：小學作文；合作學習；教學；體會

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）14-0062-01

一、總述概況，鼓勵合作

作文教學注重啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣，教學生打開寫作的思路。作文講評是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，上好作文講評課能進一步提高學生的寫作水平，使學生作文更趨完美。

例如，在題目“一個晚上”的作文講評課上，我充分發(fā)揮合作小組的主動性，鼓勵他們互勉、合作，爭當優(yōu)秀組。先引導學生回憶寫作要求：一看選材是否恰當；二看是否寫出了晚上的特點；三看表達中心的細節(jié)是否寫具體了。然后對本次作文的總體情況進行評議：本次作文選材廣泛，寫出了夜晚的特點，多數(shù)同學掌握了細節(jié)描寫的方法，每個小組由于在寫作時積極合作，寫作水平普遍提高。接著表揚了寫作最優(yōu)秀的小組和進步快的小組，并讓這些小組的代表談了進步的原因和體會。此時，受到鼓勵的七個小組每個同學的臉上都洋溢著喜悅，他們感受到了合作的快樂。而沒有受到鼓勵的小組每個同學都鼓足了勁兒，打算在作文講評時比試高低。我鼓勵大家：“今后每個小組成員只要密切合作，遇到問題時互相幫助。就一定會寫出更好的文章來?！弊詈螅喴靥岢隽吮敬巫魑拇嬖诘膯栴}：個別同學的作文選材不夠恰當，缺乏細節(jié)描寫。這也是今天講評課上應(yīng)特別注意的問題。希望每一個合作小組在作文講評課上密切合作，進一步掌握寫作方法，更好地修改作文。在這個教學過程中，滲透和運用合作學習方法，充分利用合作小組的獎勵機制，運用正面競爭的動力，激發(fā)了學生的寫作興趣。

二、分層講評，鼓勵競爭

合作學習不僅使學生獲得認知方面的發(fā)展，而且使學生在學習過程中增添樂趣，滿足心理需要。在分層次講評的過程中，實施合作學習，能進一步增進組員之間的合作意識，不僅活躍課堂氣氛，還能促進學生的積極思維。

評析片段時，我先把一名優(yōu)等生寫的《捉月亮》一文打印好，發(fā)給每位同學，要求每個合作小組認真討論并交流：此文在選材上有什么特點？這時，各組學生根據(jù)老師提出的問題展開了熱烈討論，最后將討論結(jié)果寫在文章后面。我收卷一看，很多小組的討論結(jié)果都是：此文選材恰當、構(gòu)思新穎。當我宣布各組都正確，都得滿分時，同學們個個激動不已。接下來，我讓學生拿出打印好的《猜謎晚會》一文中的細節(jié)描寫片段。評析前，我先讓作者談他的寫作過程及體會，然后，各個合作小組根據(jù)作者的觀點仔細閱讀這個片段?？纯催@段細節(jié)描寫有什么優(yōu)點？要求各組推薦一名代表發(fā)言。有的說，這個細節(jié)描寫生動、感人；有的說，這個細節(jié)描寫很有趣味；還有的說，這個細節(jié)描寫用詞恰到好處，作者抓住了爸爸的神態(tài)、動作等特點進行刻畫，非常逼真，讀后有身臨其境之感。此時的課堂氣氛達到了高潮，真正體現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的合作精神。

在評析了優(yōu)秀片段之后，我又引入了《病房一瞥》中的片段，引導學生認真分析片斷中存在的問題。學生都看出，此段描寫不真實，用詞也不恰當。修改的方法各組也提出了很多。通過分析，同學們深受啟發(fā)，對重新修改自己的作文有了新的認識。

批改中我發(fā)現(xiàn)了劉童同學寫的《一個晚上》很成功，于是，我把打印后的作文發(fā)給每個同學。文章的后面有幾個討論題：（1）這篇文章主要寫了一件什么事？要表達什么中心？（2）此文在選材、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、遣詞造句四個方面各有什么特點？這個練習主要考察每個學生的水平，要求每個合作小組的同學先獨立思考，然后再交流。個人回答不完整時，同組成員可以給予幫助，將答案補充完整。這樣，各小組成員特別是優(yōu)等生在完成學習任務(wù)之后，會主動地幫助同組的成員完成學習任務(wù)。三分鐘之后，每個合作小組又展開了互幫互學的討論。

三、總結(jié)評析，給予獎勵

在課堂教學的每一個階段，每一個環(huán)節(jié)，教師要隨時通過口頭形式對在課堂上表現(xiàn)積極的學生給予表揚，讓學生深切地認識到自己的一點努力和進步都能得到老師的肯定和認可，從而增強學生學習的自信心?？偨Y(jié)評析，是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，因此，更應(yīng)充分調(diào)動合作小組的積極性。我讓每個合作小組討論，并總結(jié)有什么認識、體會、收獲。有的組得出的結(jié)論是：平時就要多讀書，多積累，多參加活動，多觀察，多體驗，這樣才能表達出真情實感，寫出好文章；有的小組說，寫好文章，選材很重要；還有的說，除了以上幾點我們認為，學習小組進行友好合作，就能寫出好文章來。除了口頭表揚外，我還對學生進行分數(shù)獎勵，并將每個小組的得分記在評分臺上，讓學生感受到只要全組同學共同努力，就能獲得成功與喜悅。

總之，作文講評課實施合作學習，能改善師生之間、生生之間的關(guān)系，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，同時也促進了后進生的轉(zhuǎn)化。學生在共同活動的過程中相互依賴、相互信任，真正建立了“人人為我，我為人人”的關(guān)系，寫作水平也會不斷提高。

參考文獻：

[1]柏安芹.改進小學作文“批”“評”策略的心理淺析[J].中國教育學刊， 2009（11）.

[2]寧艷芳.不容忽視的小學作文立意[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（08）.