紀(jì)娟

摘 要：學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)與教師共同努力。教育本身是個(gè)自省的過程，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所顯現(xiàn)出的現(xiàn)象，采取不同的教育對(duì)策，讓學(xué)生在具有安全感的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：自主能力；自我意識(shí)；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G421；G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0044-01

如果凡事養(yǎng)成拖拖拉拉的壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的自主能力的發(fā)展，會(huì)形成很大的阻礙。例如，學(xué)生若看到自己總是最后一個(gè)到校，而其他同學(xué)都在專注地聽課，會(huì)自覺地產(chǎn)生自卑感，自我意識(shí)中就會(huì)覺得自己比別人差。如果長(zhǎng)期這樣的話，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)沒有好處。因此，我們要重視探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

一、學(xué)生做事拖拉，缺乏積極自主性的原因

（1）沒有形成一定的自我原則。學(xué)生的自我意識(shí)不明確，沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)事情是必須完成的。比如遲到這件事，沒有意識(shí)到“我”已經(jīng)是學(xué)生，作為學(xué)生每天上學(xué)是不可以遲到的。沒有清楚地認(rèn)識(shí)到這個(gè)事情是需要他自己完成的，只是家長(zhǎng)通過催促與提醒自己去執(zhí)行而已。沒有人去催促的話，學(xué)生也就不會(huì)做這些事情了。

（2）喜歡逃避，沒有意愿去做。學(xué)生在有些活動(dòng)上提不起精神，不感興趣的話也就不想去完成了，就會(huì)出現(xiàn)拖拉的現(xiàn)象了。家長(zhǎng)或者教師應(yīng)有意識(shí)地將活動(dòng)新穎化、獨(dú)特化，讓學(xué)生的整個(gè)興趣都放在活動(dòng)上，這樣才能達(dá)到一定的目的。

（3）有更加吸引學(xué)生的事物。比如說在學(xué)生上課的時(shí)候，教師通過有意注意的方式使學(xué)生投入到活動(dòng)中去，如果這個(gè)期間發(fā)出一種聲音，學(xué)生們就會(huì)無意識(shí)地注意到有聲音的地方，往那里看什么地方是有聲音的，從而對(duì)老師上課的內(nèi)容也就置若罔聞。

（4）依賴他人的心理。學(xué)生與家長(zhǎng)的接觸時(shí)間是最長(zhǎng)的，便形成了一定的互動(dòng)模式。學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的一些溝通方式也了如指掌了，家長(zhǎng)提醒了一次，學(xué)生知道如果沒去做的話還會(huì)再提醒一次，于是學(xué)生就產(chǎn)生了依賴的心理。從而會(huì)等到爸爸媽媽再提醒了，才開始行動(dòng)。

二、積極探索，幫助學(xué)生提高自主能力

自主性發(fā)展，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在日常生活中，越是自主能力弱的學(xué)生，越要給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，教師和家長(zhǎng)可以適當(dāng)給學(xué)生一些自己掌控的空間，讓他們通過自己的思考來完成一些事情。

（1）對(duì)困難的合理解決。比如，學(xué)生之間遇到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師不必直接介入，可以讓學(xué)生自己去解決。如果學(xué)生自己解決不好的話，教師再想法幫忙，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（2）有自己獨(dú)立的空間。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校與其他同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者遇到其他不高興的事情時(shí)，家長(zhǎng)可以給學(xué)生自己獨(dú)立的空間，不要打擾孩子，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)自我反思。

（3）給幼兒發(fā)泄的空間。幼兒在學(xué)校難免會(huì)遇到挫折，家長(zhǎng)有時(shí)不應(yīng)制止幼兒發(fā)泄，有時(shí)候幼兒發(fā)泄過后，心里會(huì)好受一點(diǎn)。所以，家長(zhǎng)還是要給幼兒哭的權(quán)利。孩子的情緒平復(fù)過后，家長(zhǎng)就可以走上前問為什么哭得這么傷心，讓孩子說出原因，這樣溝通的效果會(huì)比較好。

（4）不必強(qiáng)求學(xué)生改掉戀物情結(jié)。有些孩子會(huì)一直帶著某種物品，情有獨(dú)鐘，無論在哪里都要拿著它。比如，班上有位學(xué)生每天都會(huì)帶著她的書包，甚至在中午睡覺的時(shí)候都會(huì)抱著書包睡覺，家長(zhǎng)說這個(gè)書包伴隨著她很多年了。這種現(xiàn)象還有許多。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這種戀物情結(jié)會(huì)自然而然消退，家長(zhǎng)無須為這個(gè)現(xiàn)象擔(dān)憂，也不必強(qiáng)制學(xué)生改掉這個(gè)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法

（1）讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)生的事情，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是他自己的事，沒有人能夠幫他。要讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子消除依賴感，如果孩子真的完成不了作業(yè)，就讓他去接受批評(píng)教育。要讓學(xué)生意識(shí)到自己不完成作業(yè)或者完成得不好就會(huì)被批評(píng)，這樣孩子就能意識(shí)到這是自己的本分，要認(rèn)認(rèn)真真地做好。

（2）家長(zhǎng)可為學(xué)生有計(jì)劃地制定時(shí)間表。學(xué)生的習(xí)慣是從小形成的。在這一形成階段，家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生安排一些有助于學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)，適當(dāng)進(jìn)行有效干預(yù)。要在時(shí)間表上規(guī)定，什么時(shí)間段里必須做好什么事情，如做作業(yè)時(shí)間、打籃球時(shí)間、吃飯時(shí)間、看書時(shí)間、練琴時(shí)間、上床時(shí)間等等。時(shí)間表制定過后，家長(zhǎng)應(yīng)督促學(xué)生實(shí)施，持續(xù)堅(jiān)持到二十一天以上。一個(gè)人的習(xí)慣的養(yǎng)成，必須堅(jiān)持二十一天以上，才可能達(dá)到目的。

（3）家長(zhǎng)的提醒適可而止。家長(zhǎng)在家給學(xué)生制定了時(shí)間表，每個(gè)時(shí)間段的事情一目了然。學(xué)生如果有事情拖延或者不愿意做，家長(zhǎng)可提醒學(xué)生。只提醒學(xué)生一次，如果不能夠在指定時(shí)間內(nèi)完成的話，就要后果自負(fù)。

（4）及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生行為。如果家長(zhǎng)只需要提醒一次孩子要做的事情，孩子便能夠及時(shí)完成，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)：“我只要提醒一次，寶寶就能完成任務(wù)了，真棒呀！”家長(zhǎng)與教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的行為，讓學(xué)生知道下次這樣做就是對(duì)的，讓學(xué)生自己樂意去做他的事情，這樣習(xí)慣成自然，就能夠達(dá)到教育的效果。

（5）任務(wù)要體現(xiàn)趣味性。因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們都喜歡玩游戲。所以家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂意參加到活動(dòng)中去。家長(zhǎng)可以與學(xué)生共同做角色表演的游戲，通過各種人物的趣味表演來激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)與教師共同努力。教育本身是個(gè)自省的過程。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所顯現(xiàn)出的現(xiàn)象，采取不同的教育對(duì)策，讓學(xué)生在具有安全感的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚仁杰.做研究型教師[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2006.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒育指導(dǎo)綱要[M].南京：江蘇教育出版社，2002.